初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的教學(xué)策略

夏嫻

初中英語(yǔ)中的書(shū)面表達(dá)，也就是我們通常所說(shuō)的英文寫(xiě)作，無(wú)論在考試的卷面還是平時(shí)的學(xué)習(xí)中都占有越來(lái)越重要的地位。把書(shū)面表達(dá)的工作做好，有利于學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高，但這恰恰是很多學(xué)生掌握不好的部分，也是教師的教學(xué)難點(diǎn)。以往陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能達(dá)到新課標(biāo)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法、使初中生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平明顯提高，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的問(wèn)題與狀況

1.單詞問(wèn)題。初中生在單詞上面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為記憶方法不科學(xué)、相近相似單詞的混淆、單詞的使用方法不明確等。許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)或者英文基礎(chǔ)本來(lái)就掌握得不太好，隨著初中英語(yǔ)難度的加大，就更不能輕松駕馭詞匯了。

2.語(yǔ)法問(wèn)題。有的學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)不牢靠，這就極易出現(xiàn)時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤、句子不通順、邏輯不正確等問(wèn)題，使整篇文章沒(méi)有條理。

3.思維方式差異。由于我們最先學(xué)習(xí)的都是漢語(yǔ)，而漢語(yǔ)與英語(yǔ)在表達(dá)方式、句法結(jié)構(gòu)、排列順序上都有很大差別，這就導(dǎo)致了“中國(guó)式英語(yǔ)”的產(chǎn)生。

4.審題問(wèn)題。審題不清是一個(gè)主觀問(wèn)題，有的學(xué)生在寫(xiě)作之前，沒(méi)有仔細(xì)看清題目的要求就匆匆下筆。題目要求用過(guò)去時(shí)還是現(xiàn)在時(shí)，要求用記敘文還是議論文，要求用第一人稱還是第三人稱，都是需要在審題中細(xì)心留意的問(wèn)題。

二、教師教學(xué)策略的研究

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)詞匯。一篇文章實(shí)際上就是詞的排列組合，要想把英語(yǔ)文章寫(xiě)好，單詞就成了基礎(chǔ)和關(guān)鍵。有些單詞拼寫(xiě)很相似，有些單詞拼寫(xiě)相同卻又有多種不同含義，單詞方面的難關(guān)讓許多學(xué)生面對(duì)書(shū)面表達(dá)時(shí)常常茫然失措。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，而不是一味局限于課本。在閱讀文章時(shí)，學(xué)生可以標(biāo)出不懂的單詞，隨后通過(guò)查閱工具書(shū)、向老師請(qǐng)教等方式弄清楚用法，會(huì)讓學(xué)生取得事半功倍的效果。當(dāng)然，學(xué)好單詞的關(guān)鍵還在于記憶，這就需要學(xué)生自身課下去努力。教師也可以采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，例如定期檢查他們的詞匯掌握狀況，或講解一些自己覺(jué)得有效的記憶方法和技巧，以供學(xué)生們參考使用。

2.句型語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。單詞組成句子，句子形成段落，段落排列成文章，而詞匯和句子在組合的過(guò)程中是要遵循一定規(guī)則的，這些規(guī)則就是語(yǔ)法。在詞匯量過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)法，掌握好基本句型。

首先，教師要把課本上的語(yǔ)法知識(shí)專業(yè)地講解出來(lái)，奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二步，要靠學(xué)生自己閱讀大量的文章，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)法的感覺(jué)，也就是所謂的語(yǔ)感。英文句型和語(yǔ)法是有規(guī)律的，通常越長(zhǎng)的句子所包含的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、規(guī)律越多，所以要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)難句的分析寫(xiě)作能力。最后，句型和語(yǔ)法的落腳點(diǎn)還是在于實(shí)際應(yīng)用，可以要求學(xué)生模仿長(zhǎng)難句進(jìn)行寫(xiě)作，加深對(duì)語(yǔ)法的理解。

3.培養(yǎng)英文思維。英語(yǔ)的思維與我們從小就接觸的漢語(yǔ)有很大不同，在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中，一不留意就會(huì)陷入傳統(tǒng)漢語(yǔ)的思維中，因此培養(yǎng)英文思維就尤其重要。在這個(gè)階段，教師可以規(guī)定學(xué)生背誦一些句型排列比較典型的優(yōu)秀范文，并進(jìn)行模仿寫(xiě)作。通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行縮寫(xiě)、仿寫(xiě)原文的句式句型、模仿文章的體裁結(jié)構(gòu)、進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換等，找到自己書(shū)面表達(dá)的思路。如此久而久之，學(xué)生就可以拋開(kāi)范文寫(xiě)出屬于自己的優(yōu)秀書(shū)面文章了。

4.對(duì)審題提出要求。因?yàn)椴蛔屑?xì)審題出現(xiàn)的時(shí)態(tài)、人稱、文體的錯(cuò)誤也是多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，這讓學(xué)生在考試中大量失分，其實(shí)是十分可惜的。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師一定要對(duì)學(xué)生提出審題的要求。在這個(gè)階段，教師可以限制學(xué)生的審題時(shí)間，讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)明確文章的總體思路。

第一，要明確題目所規(guī)定的體裁和人稱，擬出適當(dāng)標(biāo)題。第二，要確定文章的中心論點(diǎn)或中心思想，大體確立文章的框架思路以及應(yīng)該使用什么時(shí)態(tài)，做到結(jié)構(gòu)完整、中心突出。最后要根據(jù)題目要求和自己確定的思路把文章寫(xiě)完，注意代詞、句型和具體表達(dá)的用法，檢查全文的連貫性。

5.多加練習(xí)。所謂“熟能生巧”，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)也是一樣，要想提高寫(xiě)作水平，除了前面所說(shuō)的各種策略之外，練習(xí)也是必不可少的。

在平時(shí)閱讀文章時(shí)，可以選擇優(yōu)秀的范文進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練。一篇相同的文章，既可以進(jìn)行縮寫(xiě)，也可以進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；既可以把對(duì)話改成記敘文，也可以看圖說(shuō)話，把圖畫(huà)變成文章。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，要保證中心主旨的統(tǒng)一，在這一點(diǎn)上，英語(yǔ)和漢語(yǔ)是相通的。

教師還可以規(guī)定學(xué)生寫(xiě)英文日記或者英文摘錄，把自己每天的想法，盡量用英文表達(dá)出來(lái)，看到好的優(yōu)美的英文文章可以摘錄其中優(yōu)美的句子，作為自己的寫(xiě)作素材。這樣不僅可以提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平，幫助學(xué)生積累更多詞匯，又可以培養(yǎng)其英文表達(dá)的思維，可謂一舉多得。

6.及時(shí)批改反饋。當(dāng)學(xué)生在考卷或者作業(yè)中完成一篇英文表達(dá)時(shí)，老師要及時(shí)指出其中的亮點(diǎn)和問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生使用優(yōu)秀的詞匯、句型以及特別的構(gòu)思，要給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于不足的地方要指出問(wèn)題、說(shuō)明方法，以便以后不再出現(xiàn)類似狀況；對(duì)寫(xiě)作有進(jìn)步的學(xué)生也要多多肯定，培養(yǎng)他們用英文進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤、所掌握的技巧、所取得的進(jìn)步記憶深刻，也可以讓師生間的關(guān)系更加融洽。

結(jié)語(yǔ)

初中生的英文表達(dá)是英文學(xué)習(xí)中重要的組成部分，教師的教學(xué)策略更是幫助學(xué)生提高英文表達(dá)水平的關(guān)鍵。英文寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從單詞、句型到時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)都步步相關(guān)，作為教師要認(rèn)真研究教學(xué)策略，采用有效科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文表達(dá)產(chǎn)生興趣并取得進(jìn)步。另外，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要對(duì)癥下藥，為孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指引好道路，幫他們?cè)谟⑽谋磉_(dá)的學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省濱海縣坎北初級(jí)中學(xué)）endprint