構(gòu)建富有活力的高中信息技術(shù)生態(tài)課堂

華琴

“生態(tài)”一詞源于上世紀(jì)60年代，德國動物學(xué)家海克爾認(rèn)為人與人、人與自然、人與社會之間應(yīng)在遵循自然和社會發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上和諧發(fā)展。隨著課改的不斷深入，生態(tài)課堂成為人們對有效教育的價值訴求，教師在基于以生為本教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從生態(tài)的視角預(yù)設(shè)教學(xué)思路、分析教學(xué)行為，師生在平等、民主的基礎(chǔ)上對話交流，學(xué)生在自主探究和互助協(xié)作的基礎(chǔ)上，教師、學(xué)生、文本、媒體等諸要素之間形成和諧共生的生態(tài)關(guān)系。

一、高中信息技術(shù)生態(tài)課堂的特征

1.全面性。信息技術(shù)生態(tài)課堂有一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，它是課堂環(huán)境、師生活動、教學(xué)內(nèi)容等彼此聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。（1）全面的目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂注重知識的傳授，忽視了技能的提高和情感的培養(yǎng)，而生態(tài)課堂注重三維目標(biāo)的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）全面的課堂。師生、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等課堂諸要素和諧共生，形成一個不可分割的整體。（3）教學(xué)合一。生態(tài)課堂崇尚“以學(xué)論教”，教師摒棄機(jī)械灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)做法，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展、基礎(chǔ)水平、興趣愛好等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2.開放性。首先，生態(tài)課堂具有目標(biāo)的開放性，它不拘泥于預(yù)設(shè)的程式，根據(jù)學(xué)情而及時調(diào)整。其次，具有內(nèi)容的開放性。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容要隨科學(xué)和社會發(fā)展而不斷變化，教師不囿于教材，要對教學(xué)進(jìn)行再開發(fā)。最后，具有過程的開放性，信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)自我探究和操作實(shí)踐，分組協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實(shí)踐能力。

3.可持續(xù)發(fā)展性。信息技術(shù)生態(tài)課堂是以師生的共同發(fā)展為根本目的，樹立終身學(xué)習(xí)發(fā)展觀，著眼于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中信息技術(shù)課堂存在的主要非生態(tài)現(xiàn)象

1.缺乏融洽的師生關(guān)系。教師放不下權(quán)威，將自己置身于教學(xué)的中心位置，要求學(xué)生對自己言聽計從，滿足于以自己的思維預(yù)設(shè)設(shè)計流程，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，背著老師偷偷地上網(wǎng)、游戲，一旦被老師發(fā)現(xiàn)，免不了指責(zé)與批評，學(xué)生也會產(chǎn)生對立情緒，久而久之，會惡化師生關(guān)系。

2.三維目標(biāo)形同虛設(shè)?；趹?yīng)試教育背景下的學(xué)業(yè)水平測試，需要在較短的時間內(nèi)完成學(xué)測的復(fù)習(xí)，教師被“考點(diǎn)”牽著鼻子走，注重學(xué)生知識的獲取與技能的掌握，而對學(xué)生的情感培養(yǎng)視而不見。

3.教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活。教師割裂了信息技術(shù)教學(xué)與生活的聯(lián)系，遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活，由于學(xué)生缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，因而對所學(xué)內(nèi)容不感興趣。部分教師“精心”設(shè)計任務(wù)，為讓學(xué)生順利完成任務(wù)，排除掉可能對學(xué)生造成的干擾因素，表面上看學(xué)生的達(dá)成度高，但面對新的問題，學(xué)生往往不知所措，無法獨(dú)立解決問題。

三、構(gòu)建高中信息技術(shù)生態(tài)課堂的有效策略

1.營造健康的外部環(huán)境。機(jī)房是高中信息技術(shù)授課的主要地點(diǎn)，電子設(shè)備的噪聲、輻射往往影響著學(xué)生的健康發(fā)展。教師要保持機(jī)房的衛(wèi)生，為學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。要保護(hù)室內(nèi)通風(fēng)，經(jīng)常開窗，在室內(nèi)放置能凈化空氣、防輻射的綠色盆栽植物。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。一方面，教師要建立民主、平等的新型師生關(guān)系，重新定位角色，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者的角色，要平等地對待每一位學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生存在的個體差異，對后進(jìn)生要耐心點(diǎn)撥、悉心指導(dǎo)，不斷激勵他們，讓他們重塑信心。另一方面，教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求。由于學(xué)生的興趣愛好各異，有的同學(xué)對圖片設(shè)計感興趣，有的同學(xué)熱衷于學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作，還有的學(xué)生著迷于動畫……教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。

3.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)由“軟件說明書”的角色變成重視培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教材，但部分教師拘泥于教材，一味照搬教材內(nèi)容，致使學(xué)生的知識發(fā)展停留在了解的層次。教師要在研讀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際重構(gòu)教材內(nèi)容。如在“文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)”教學(xué)中，教者呈現(xiàn)黨的十八大領(lǐng)導(dǎo)班子主要成員示意圖，并通過與文本的對比，讓學(xué)生將熟知的例圖遷移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，從而掌握文本信息結(jié)構(gòu)化的含義。播放“中國好歌曲”視頻，讓學(xué)生自主將4個團(tuán)隊用結(jié)構(gòu)化表達(dá)的方式表示出來。生活化的重構(gòu)教材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

4.優(yōu)化教學(xué)方法。（1）以“任務(wù)驅(qū)動”培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教師將問題以任務(wù)驅(qū)動的形式讓學(xué)生自主探究，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和操作技能。教師在設(shè)計任務(wù)時，要聯(lián)系學(xué)生的生活背景，任務(wù)的難度適中，不能超過學(xué)生承受范圍。（2）以“分層教學(xué)”滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要分析基礎(chǔ)水平和興趣愛好，讓學(xué)生自主選擇感興趣的課題，根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)設(shè)計梯度的要求，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生使用信息工具解決問題的意識。（3）以“分組合作”培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師要采取“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則科學(xué)分組，合理分工，充分發(fā)揮每位學(xué)生的特長，共同分享，相互促進(jìn)，相互提高，從而構(gòu)建競爭合作的生態(tài)化育人環(huán)境。

總之，高中信息技術(shù)教師要營造健康的課堂環(huán)境、和諧的人際關(guān)系，要鉆研教材、分析學(xué)情、重組教學(xué)資源、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省濱?？h八灘中學(xué)）