如何提高初中思想品德課堂提問的有效性

黎雁飛

摘 要：在初中思想品德課堂上，提問是一種必不可少的教學方法，也是一種運用最為頻繁的教學方法。有效的課堂提問，可以加強師生之間的交流，激發(fā)學生的思考欲望，啟發(fā)思維。反過來教師通過有效性的提問也能了解學生對于知識的掌握情況，及時彌補不足，提高教學質量。結合初中思想品德教學，立足于教學實踐，淺析在初中思想品德課堂上如何進行有效性的提問。

關鍵詞：初中教育；思想品德；有效性提問

隨著新課程改革的不斷實施，當下的初中思想品德教學要求師生之間更多地溝通、理解與合作，而有效性地提問可以達到此目的。有效的課堂提問可以調動學生學習思想品德的積極性與主動性，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生積極思維，鍛煉學生的思考能力，促進學生對書本知識的掌握力度。

一、導入設疑，激發(fā)學生的求知欲

作為教師我們知道，思想品德課堂之初學生很難將注意力一下子集中到課本上。因此，這就要求我們在進行課堂教學的過程中，適當導入問題，課堂問題的設置要符合初中階段的學生心理，引起學生們的注意力，幫助學生把精力集中到課本上，進一步激發(fā)學生的求知欲望。比如，筆者在進行初中思想品德《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課教學時，先用多媒體技術給學生呈現(xiàn)“碧海藍天，森林礦產”等地球美麗的畫面，緊接著筆者就開始問班級學生，“如果有一天外星人侵略地球，我們必須要割舍一樣資源才能拯救地球的話，你們愿意舍棄哪樣資源呢？”如此一來很多學生的注意力都被吸引住了，并積極融入小組討論中，積極思考與討論應該舍棄哪種資源，并且該資源舍棄后會給人類帶來什么災難。學生如此猶豫再三，很難割舍，從中自然而然地就悟出了地球上的自然資源對人類的重要性，一旦我們離開了其中的一樣，都很難正常地生存與發(fā)展下去。這樣的思維觀念給思想品德教師后面的教學奠定了教學基礎。

二、初中思想品德教師應該掌握提問的藝術

要想提高初中思想品德課堂提問的有效性，還需要教師準確把握提問的藝術，只有這樣才能提高思想品德課堂的教學質量，提高學生的德育水平，促進學生能力的全面發(fā)展。對于提問，思想品德教師應該把握一下三個方面的原則：要有針對性的提問；提問要有條不紊；提出一些創(chuàng)新性的問題。

1.教師提問要有針對性

在思想品德的課堂上，教師的提問要有針對性。換言之就是要切中問題的要害，把握住要點，精確提問。提出的問題要緊扣課本與教材內容。因此這也要求初中思想品德教師在課余時間要認真鉆研教材，根據(jù)學生的心思來提問，使提出的問題既切中教材的重點、難點，同時也能照顧到學生的個人能力水平。

2.教師提問要有條不紊

初中思想品德課程的學習不是一蹴而就的，一口氣吃不了一個胖子，因此，教師在教學的過程中要有條不紊，提出的問題也應該有梯度，先易后難，深入淺出，如此環(huán)環(huán)相扣，才能步步為營，吸引學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的發(fā)散思維能力。

3.教師提出的問題要新穎

初中階段的學生具有很強的求知欲，他們很容易對新鮮事物產生好奇之心。根據(jù)學生如此特定心理特點，思想品德教師在設計問題的時候應該要獨具匠心，超越一般的問題質量。從當前初中思想品德教材的角度上看，教學內容稍顯簡單與枯燥。因此品德教師應該對教學內容進行適當?shù)丶庸?，提問一些學生容易感興趣的問題，如此一來，不僅提高了思想品德課堂提問的有效性，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。

三、教師提問時要和藹可親

根據(jù)新課程改革的要求，教師在教學的過程中應該堅持“以人為本”的教學原則，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，尊重學生，實現(xiàn)師生間的平等，引導學生，努力發(fā)展學生的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在提高思想品德課堂提問有效性的過程中，教師還應該堅持“以人為本”的原則，切實落實師生平等的教學觀念。這就需要品德教師在提問的過程中，始終面帶微笑，和藹可親，讓學生覺得一如春天般的溫暖。有些品德教師比較嚴肅，提問的時候面孔總是冷冰冰的，批評學生也總是教訓的口氣，這樣的提問氛圍很容易讓學生產生逆反心理，抗拒提問，如此也很難提高課堂提問的有效性。另外在課堂提問的過程中，品德教師還要學會聆聽，懂得如何保護學生的自尊心，當學生的問題回答錯誤時，不要急于否定，要給學生留足夠的信心，注意否定的藝術，保護學生學習思想品德的積極性，保護學生回答問題的積極性與主動性。

總而言之，思想品德教師在提問的過程中，應該充分了解學生的心理，認真挖掘教材中的重點與難點，適當?shù)丶庸栴}。此外要想提高課堂提問的有效性，品德教師還要深刻把握課堂提問的藝術，引導學生思考問題，發(fā)揮學生在課堂提問中的主體性作用，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，從而進一步提高初中思想品德課堂的效率。

參考文獻：

[1]孫琪.初中思想品德課堂教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（12）.

[2]崔笑君.淺談初中思想品德課堂有效提問的策略[J].中小學教學研究，2011（05）.

（作者單位 四川省內江市第六中學）

編輯 郭曉云