如何發(fā)揮小班化教學的優(yōu)勢

王曉春

摘 要：近年來，隨著古浪縣山區(qū)人口的流動和人民群眾對教育質(zhì)量要求的提高，學生不斷流失，小班化教育應(yīng)運而生。如何讓小班化教育發(fā)揮其自身優(yōu)勢產(chǎn)生高效益呢？

關(guān)鍵詞：小班化教育；效益；自主探索

一、充分發(fā)揮小班教學中學生的自主探索活動優(yōu)勢

班級學生減少，學生在課堂上活動的空間和時間相對增加，在課堂上，我們就應(yīng)充分利用小班教學時空的有利因素，讓全體學生動起來。如在課堂上讓學生進行動手操作、體驗嘗試、模仿以及語言交流等活動，讓學生通過主體參與、主動探索獲得知識。學生通過實物操作，情感認識去體驗知識，獲取知識。

二、充分發(fā)揮小班教學中個別化教學的優(yōu)勢

大班額環(huán)境下，班級教學是以學生在同一時間按統(tǒng)一進度去學習同一內(nèi)容的。教師難以顧及學生中客觀存在的差異去個別施教。課堂上教師甚至考慮哪個問題由哪個學生回答，并且教師更容易為更多的學生制訂長期的教育計劃、輔導(dǎo)計劃，幫助學生逐步樹立信心，克服自卑心理，提高成績能力。

三、充分發(fā)揮小班教學中師生的合作學習優(yōu)勢

校班級人數(shù)都在20人以下，在這種情況下，教師容易了解掌握學生的信息。不論他們的姓名還是學習情況、家庭背景以及心理需求，都在短時間內(nèi)了如指掌，這為建立良好的師生關(guān)系提供了保障，也為協(xié)作教學活動、實現(xiàn)教學目標創(chuàng)造了條件。在合作學習中，教師也更容易對學生的學習活動進行有效的組織、分工、協(xié)調(diào)、督促，使得每一個學生整體上得到發(fā)展。學生在合作學習的過程中，通過結(jié)對幫扶、以優(yōu)帶差、相互督促等方式營造了濃厚的學習氛圍，既為他們建立了良好的同學友情，又培養(yǎng)了他們的集體協(xié)作精神。

四、充分發(fā)揮小班化教學中教師駕馭課堂的優(yōu)勢

小班化教學中，學生人數(shù)少，學生都坐在教師的眼皮下，教師很容易控制課堂紀律，駕馭課堂教學。學生在課堂上不容易開小差，當學生的注意力分散了，教師能馬上發(fā)現(xiàn)，就能及時地給予適當提醒，或是利用抽他起立回答問題的方式，在不經(jīng)意間就能拉回學生的注意力，使他的注意力重回課堂跟上教師的教學節(jié)奏。相比大班額教學，教師不能顧及每一位學生，上課過程中，學生容易開小差，教學的關(guān)鍵點容易疏漏，進而造成學習成績一步步落后的局勢。

努力提高小班化教學質(zhì)量，就是充分利用小班學生少，師生交往空間大的優(yōu)勢，加大學生在教學活動中的參與度，使教師能根據(jù)學生個性因材施教，使全體師生通過自主探究活動讓每一位學生得到充分的發(fā)展。

（作者單位 甘肅省古浪縣十八里堡中心小學）

編輯 謝尾合