探討小學語文課堂的創(chuàng)新教育

邱海霞

作為基礎(chǔ)學科的小學語文，教材中所選的范文都是名家之作，各具特色，要么具有豐富的情感，要么有著鮮明的個性，配合上學生強烈的好奇心和對知識的渴望，學生的創(chuàng)新思維能力很容易地培養(yǎng)起來。教師要善于運用語文課堂來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們獨特的創(chuàng)新能力。

一、引導學生具有創(chuàng)新意識

教師要從學生的實際生活和他們的興趣出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生創(chuàng)新潛力。興趣是最好的老師，要調(diào)動學生的積極性，就要讓他們對所學的東西感興趣。教師可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的語言情境，情境的設(shè)計要與學生的實際生活相結(jié)合，這樣才能引起學生的興趣，學生在運用語言的時候就會有所創(chuàng)新，教學效果就會很好。

體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的課堂，更注重學生對所學知識的運用及其科學的學習方法，良好的、科學的學習方法往往會激發(fā)學生的學習能動性，進而發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。同時，小學生具有自身的優(yōu)勢，好奇心強，對形象直觀的事物印象深刻，想象力豐富，教師要充分運用起來。學生作為課堂的主體出現(xiàn)在課堂上，才能充分發(fā)揮其潛在能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識，所以，在設(shè)計教學內(nèi)容時，應該結(jié)合學生的實際情況，盡量以形象生動的實物給學生展示出來，或運用多媒體把生動、優(yōu)美的畫面、有趣的動物讓學生一飽眼福，為他們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。教師還要考慮到學生的接受能力，給學生更多想象的時間和空間，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)新的渴望。

教師要重視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新思維能力。教師要善于利用教材中的有關(guān)創(chuàng)新的因素，通過向?qū)W生質(zhì)疑的方式，讓每個學生都有展示自己的機會。教師可以在富有創(chuàng)造性的語言環(huán)境下，讓學生用所學過的知識來編寫故事、改寫故事或者給故事續(xù)結(jié)尾等等，使學生的語法知識更加豐富，運用起來更加靈活，更重要的是培養(yǎng)和提高了學生的創(chuàng)新思維能力。

二、提高學生創(chuàng)新思維能力

教師要改變課堂角色，師生關(guān)系應該是平等的、民主的、和諧的，要改變過去的“一言堂”，積極倡導學生與教師的互動合作，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習、思考、創(chuàng)新，讓學生在不同的想法和思維中去探索新的知識，從而使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。

1.大膽假設(shè)，引導學生具有創(chuàng)新意識。在教學互動中，教師不僅要讓學生知道問題的結(jié)果，還要讓學生知其所以然。鼓勵學生大膽假設(shè)，敢于懷疑，并且勇于探索事物的根源，這樣學生才會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師善于給學生設(shè)置問題，有意識地對學生的思維進行訓練，這樣才能讓學生的創(chuàng)新思維能力得到進一步的發(fā)展。例如，在教學《藍色的樹葉》這一課，教師可以讓學生進行討論：如果你是林園園，你會怎么做？為什么？這些問題由于與學生的實際生活相關(guān)聯(lián)，所以學生的學習興趣很高，而學生的思維能力也得到了訓練和發(fā)展。

2.提高學生的想象能力。教師要大力提倡學生多角度想象，聯(lián)系原有知識，結(jié)合新內(nèi)容，經(jīng)過豐富的想象，給新知識多種多樣的答案，進而使學生的創(chuàng)新能力得到提高。例如，王維的詩具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點，若學生在學習“明月松間照，清泉石上流”的時候，將詩里所展現(xiàn)的內(nèi)容用一幅幅圖畫想象出來，沒有豐富的想象力是不行的。而詩句“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”里面所描繪的實景與虛景、遠景與近景、寧靜與喧鬧等只有依靠豐富的想象力，才可以形成一幅幅生動形象的畫面。

3.連接課內(nèi)外，拓展形象空間。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不能只依賴于課內(nèi)的教學時間，在課外也要積極拓展，所以，教師可鼓勵學生閱讀《西游記》《水滸傳》及中外名人故事等等，并且學會寫有關(guān)的讀書筆記，把自己所想、所感寫下來。鼓勵學生參與社會實踐，以豐富知識、積累人生經(jīng)驗，激發(fā)自己的求知欲，提高自己分析和解決問題的能力，從而為創(chuàng)新思維能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新型品質(zhì)的塑造

學生的創(chuàng)新能力與他的品質(zhì)、個性都有著緊密的聯(lián)系。擁有創(chuàng)新型的個性品質(zhì)是至關(guān)重要的，這關(guān)系到學生能自覺提高其個人的創(chuàng)新思維能力，能有效發(fā)揮其個人的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新型的個性品質(zhì)主要體現(xiàn)在要有堅定執(zhí)著的信念、頑強的毅力、勇于追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)。所以，教師從小學就要塑造學生的創(chuàng)新型個性品質(zhì)，并加以培養(yǎng)。

小學語文學科的特點具有綜合性、多維性。首先，教師要綜合運用課文中的創(chuàng)新因素，塑造學生的創(chuàng)新個性品質(zhì)。如司馬光砸缸救小朋友、曹沖稱象等會給學生的精神世界產(chǎn)生影響，對于名人事跡的描述如貝多芬、李四光、張衡等會深入到學生的心靈，對學生產(chǎn)生重要的影響。其次，榜樣的力量是無窮的。教師的言行會對學生產(chǎn)生重要的影響，一個具備創(chuàng)新型品質(zhì)的教師，將直接影響著學生創(chuàng)新型個性品質(zhì)的形成，影響著學生創(chuàng)新能力的提高。德高為師，身正為范。教師要為學生做榜樣，以自己的言行去影響學生，給學生一些正能量，指引著他們向著正確的方向前進。

綜上所述，時代在發(fā)展，社會在進步，教師要運用新的教學理念武裝自己，改變陳舊的觀念，在課堂上真正把時間還給學生，讓學生做學習的主人，充分體現(xiàn)學生的主體地位，甘愿做學生學習上的引路人。此外，教師還要激發(fā)學生的思維積極性，讓他們進行創(chuàng)造性思維的訓練，使他們的思想火花發(fā)生碰撞，充分提高學生的創(chuàng)新思維能力。

（責編 金 東）