培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力之我見(jiàn)

郭艷芳

隨著素質(zhì)教育的普及，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也日益受到教師和家長(zhǎng)的重視。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面，擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任。我們要培養(yǎng)21世紀(jì)的合格人才，最基本的條件就是要學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維能力。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要從一年級(jí)開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練貫穿在數(shù)學(xué)課堂的方方面面。在此，我從以下兩個(gè)方面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生思考的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的思維能力。

一、讓學(xué)生善于積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)生由學(xué)習(xí)的需要而產(chǎn)生動(dòng)力，所以，讓學(xué)生善于思考是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么教師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考呢？這需要教師在教學(xué)中給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生發(fā)揮其在課堂上的主體地位，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，充分挖掘教材中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力有利的因素，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生明白知識(shí)對(duì)生活的重要，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們積極思考的能力。

例如，在學(xué)習(xí)商的近似數(shù)的應(yīng)用時(shí)，我給學(xué)生出示這樣的例題：小紅的奶奶要將3千克的油分裝在幾個(gè)玻璃瓶里面，每一個(gè)瓶子最多可以裝0.4千克，那么需要幾個(gè)瓶子？我引導(dǎo)學(xué)生3千克中有多少個(gè)0.4千克。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考算出例題的結(jié)果為7.5，我說(shuō)：“可以去掉0.5嗎？”學(xué)生答不可以，因?yàn)檫€剩下0.2千克，還需要再準(zhǔn)備一個(gè)瓶子，最后學(xué)生驗(yàn)證自己猜想的結(jié)果。這時(shí)我再告訴學(xué)生依據(jù)實(shí)際取近似數(shù)的方法為“進(jìn)一法”，學(xué)生就容易理解了。

在教學(xué)過(guò)程中遇到生活中的實(shí)際問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念一致，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)到了知識(shí)馬上就可以運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決一些難題。激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在課堂上就會(huì)積極地進(jìn)行思維訓(xùn)練，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。

二、理清思路，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于設(shè)計(jì)的每一個(gè)例題，既要想到它包含的知識(shí)內(nèi)容，又要聯(lián)系到即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行思維訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印地形成自己的知識(shí)體系。教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是要幫助學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)思路，積極地進(jìn)行思維訓(xùn)練，而思維訓(xùn)練的重點(diǎn)就是要重視它的起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

1.讓學(xué)生抓住思維的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是連貫性的、環(huán)環(huán)相扣的，有著一定的自然規(guī)律可循。每個(gè)單元看似一個(gè)單獨(dú)整體，但單元之間又有著必然的聯(lián)系。而學(xué)生獲得知識(shí)，進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程也是如此，有的以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有的以舊的知識(shí)開(kāi)始，這就是思維的起點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從思維起點(diǎn)開(kāi)始，緊緊掌握住思維發(fā)展的各個(gè)階段并且穩(wěn)步深入直至終點(diǎn)。若起點(diǎn)設(shè)計(jì)不合理，或者與學(xué)生的知識(shí)水平和思維特征不相符，那么學(xué)生就會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，思維就發(fā)展不會(huì)順利。

例如，在進(jìn)行連除的應(yīng)用題訓(xùn)練時(shí)，第一點(diǎn)要把應(yīng)用題拆分成與實(shí)際生活有關(guān)的除法應(yīng)用題，讓學(xué)生分析其中的數(shù)量關(guān)系，然后進(jìn)行列式計(jì)算。第二點(diǎn)要展示連除的應(yīng)用題，通過(guò)學(xué)生一系列的讀題、分析題意、列舉數(shù)量關(guān)系等等的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生清楚這兩種題型的不同。

這樣入手問(wèn)題——深化分析——解決問(wèn)題，不僅幫助學(xué)生解決了思維過(guò)程中的問(wèn)題，而且引導(dǎo)學(xué)生的思維向著正確的方向發(fā)展，保持其思維的順暢性。這種訓(xùn)練方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力有著極其重要的作用。

2.善于抓住學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行思維訓(xùn)練的時(shí)候，思維活動(dòng)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“短路”的現(xiàn)象，學(xué)生往往不知所措，對(duì)此我們要及時(shí)地加以解決。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提醒，使學(xué)生的思維向正確的方向發(fā)展，以這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)為契機(jī)，掃除學(xué)生的思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。所以，教師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為他們精選一些典型的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，這些訓(xùn)練對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力也要經(jīng)過(guò)不間斷的訓(xùn)練才可以見(jiàn)到效果，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)最有效的途徑。所以，精選的、優(yōu)秀的練習(xí)題往往會(huì)有力提高學(xué)生的思維能力。不僅如此，由于每個(gè)班都有每個(gè)班的特點(diǎn)，所以教師要精選一些適合班級(jí)實(shí)際情況的練習(xí)題來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生思維發(fā)展的需要，通過(guò)一定量的練習(xí)，逐步提高學(xué)生的思維能力。

總之，教師要在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，根據(jù)自己的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，有意識(shí)地為培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力進(jìn)行一些必要的訓(xùn)練，這樣做不僅對(duì)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高有利，而且對(duì)提高學(xué)生的思維能力有利，更對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有利。

（責(zé)編 金 東）