小學(xué)古詩教學(xué)初探

于春燕

在古詩中也蘊(yùn)含了很多美。在教學(xué)中，教師要對古詩中的美進(jìn)行講解，讓學(xué)生深入理解，體會到古詩中包含的美在哪里。我國的文化源遠(yuǎn)流長，入選到小學(xué)教材中的古詩，都是名家名篇，學(xué)生通過對古詩中意境的體會，能感受到大自然的美，感受到文字運(yùn)用的美。古詩具有短小精悍，容易記憶，朗朗上口的特點(diǎn)，通過對古詩的識記，可以感受到我國大好河山的壯美，可以感受到詩人對祖國的熱愛之情。學(xué)生對古詩的深刻理解可以激發(fā)他們對祖國的熱愛，對中華文化的熱愛。通過對所學(xué)古詩的鑒賞，可以提高學(xué)生的審美意識，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵。為了更好地進(jìn)行小學(xué)古詩的教學(xué)，我進(jìn)行了古詩課題研究。

一、課題的界定

新課標(biāo)中指出：學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)是他們作為一個個體進(jìn)行的行為。在古詩教學(xué)中，對古詩的理解和鑒賞也屬于個體行為，是個體的情感和認(rèn)識自主體驗的過程。在自主體驗的過程中，學(xué)生才能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，根據(jù)他們已有的知識和經(jīng)驗對所學(xué)的古詩內(nèi)容進(jìn)行自我加工，從已有知識中提取有利于理解古詩的經(jīng)驗，對新的知識進(jìn)行分析、理解，最終對新知識獲得掌握的過程。所以，在對新知識的學(xué)習(xí)過程中是以舊知識為基礎(chǔ)的，新舊知識之間是存在聯(lián)系的，并且是相互作用的關(guān)系。在進(jìn)行小學(xué)古詩鑒賞和理解的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗對古詩進(jìn)行自主理解。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！逼鋵崳覀冊陂喿x中，也需要把自己的感受和體會傾訴出來，只有通過傾訴、交流，才能使自己的理解水平得到提高。小學(xué)生在進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)時，教師要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性，提高他們在理解古詩過程中的興趣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度?！睂W(xué)生在對學(xué)習(xí)的學(xué)科感興趣時，他們就能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性去探索知識，吸取知識中的能量。在這種自主探索的過程中，學(xué)生才能使自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不斷提高。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的情感狀態(tài)，激發(fā)他們的積極因素，讓他們在激情中去學(xué)習(xí)知識，而不是被動地進(jìn)行知識的吸收。只有對知識進(jìn)行主動研究、探索，才能在不斷產(chǎn)生疑問的過程中獲得提升和進(jìn)步。

二、課題操作策略

1.在古詩學(xué)習(xí)中，只有通過反復(fù)閱讀，對詩句中的字詞有了透徹的理解，才能在讀中把握古詩中蘊(yùn)含的真情實感。教師在進(jìn)行古詩講解時，不用每個詞、每一句都對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，而是要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究中進(jìn)行對古詩的體會和學(xué)習(xí)。

2.自主理解，畫詩意圖。教師可以讓學(xué)生通過示范閱讀來感受到古詩中描寫的意境，讓學(xué)生在腦海中把古詩想象成一幅畫，通過感受畫中的美來體會古詩中的意境美。

3.畫演古詩，探究詩意。古詩中用的文字很少，但是包含的意境卻很寬廣，因此，教師要讓學(xué)生在閱讀中展開想象，通過對古詩意境的體會，感受到作者在進(jìn)行古詩創(chuàng)作時的情感，從而更好地進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)。在不斷地朗讀和體會中，學(xué)生對古詩的理解水平會大大提高。

同時，教師在進(jìn)行古詩教學(xué)時，先讓學(xué)生在自主閱讀后對古詩有初步了解，然后組織學(xué)生對古詩中描寫的意境和情感分小組進(jìn)行交流討論。通過討論，學(xué)生吸取了他人良好的建議，對古詩的理解達(dá)到了更高的層次。

三、課題實驗成效

通過實踐，無論在改變學(xué)生自主探究理解古詩的內(nèi)容上，還是在培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的發(fā)展和提高上都取得了一定的成效。

1.學(xué)生自主、探究，理解古詩的內(nèi)容，并能通過賞析，理解詩中蘊(yùn)涵的思想感情，達(dá)到背誦的目的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩由被動變?yōu)橹鲃拥奶角?，自學(xué)能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，把古詩當(dāng)作一種樂趣和享受，從而真正發(fā)揮古詩教學(xué)的特有魅力。而且，鍛煉了學(xué)生搜集、處理、加工信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究能力及對古詩的閱讀鑒賞能力，使學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡意賅的文風(fēng)。

3.通過對古詩的學(xué)習(xí)與鑒賞，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶和美的教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.教師在進(jìn)行古詩教學(xué)的目的不是讓學(xué)生學(xué)會背誦古詩，教學(xué)古詩真正的目的是提高學(xué)生對古詩意境的體會和把握，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的思維模式，同時在進(jìn)行學(xué)習(xí)古詩時，學(xué)習(xí)古詩的方法可以滲透到其他學(xué)科，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、課題反思

在學(xué)習(xí)古詩的過程中，對古詩的理解和體會是個難點(diǎn)。大部分教師在對古詩進(jìn)行教學(xué)時，基本上是按照教師講解，學(xué)生記憶，最后進(jìn)行背誦的模式進(jìn)行。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是在古詩教學(xué)中，一些教師認(rèn)為學(xué)生理解不了古詩的含義，所以仍然會出現(xiàn)教師把古詩的意思完整地講述給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。在課程改革之后，教師要改變主動灌輸?shù)挠^念，讓學(xué)生自主體會，讓他們多讀，在讀中體會古詩的意境，在讀中感受古詩蘊(yùn)含的深意。這樣的教學(xué)方式，既把教師從課堂灌輸?shù)膭诶壑薪饷摮鰜?，又體現(xiàn)出了學(xué)生主體的地位。在學(xué)生自主體驗的過程中，體會了古詩的內(nèi)涵，體會古詩中蘊(yùn)含的美。通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這樣的閱讀方式運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，通過多對材料進(jìn)行朗讀、分析，學(xué)生就能有所收獲。

（責(zé)編 張景賢）