淺析在班級管理中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

胡夢君

摘要：素質教育思想，早在2000多年前的春秋末期就已由孔子提出，然而時至今日，真正的素質教育仍未完全實行起來?！八刭|教育”倡導的是學生全面發(fā)展，如何讓學生全面發(fā)展是現代教育首要解決的問題，這一問題首先反映在學校各年級的班級管理中，而基于階梯式管理理念的班級管理模式可以實現很好的班級管理效果。本文就素質教育時代的階梯式管理理念及管理方式進行了分析和闡述，希望對班主任的班級管理工作起一定的參考作用。

關鍵詞：班級管理 學習習慣 合作教育

如何提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生順利度過學習的關鍵時期，是每個班主任在班級管理中首先需要思考的問題。在班級管理中，班主任一般首先想到的是給學生建立一個嚴厲的獎懲制度，用以約束學生，或是加大考試難度來提升學生之間的競爭力度，卻往往忽略了觀察學生本身的特點、了解學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生正確的學習習慣。在當代倡導以人為本的教育理念下，教師應該更加注重培養(yǎng)學生的學習興趣，使之養(yǎng)成正確的行為習慣，并與家長通力合作，將學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的高素質人才。

一、認真觀察每位學生，從興趣出發(fā)，建設自己班級特色文明

每位學生的學習興趣是不相同的，如何發(fā)掘出學生的學習興趣是每位班主任應當注意的問題，這需要每位班主任擁有敏銳的洞察力，只有讓學生從興趣出發(fā)，他們才能真正地喜歡上學習，從而認真學習。

（一）觀察學生、了解學生

教師與學生之間，是授課與學習的關系，教師僅通過課堂教學并不能真正地了解學生。只有走到學生中間，融入學生，擁有與學生相同的興趣，才能讓學生喜歡教師，進而讓教師了解他們。班主任可以采取多種方法來接近學生，例如，通過組織辯論賽等多種互動活動，提高自己與學生之間的交流，讓學生首先了解自己的老師，與教師成為朋友，這樣才能在慢慢的交流和學習過程中讓教師真正了解學生的內心想法。

（二）根據各個學生特點，建立屬于自己班級的班規(guī)制度

在觀察和了解班級學生的心理特征、興趣愛好、家庭狀況等各方面因素之后，班主任要做的就是綜和各個學生特點，收集各個學生想法，圍繞著學校的管理規(guī)范，由大家共同討論和制定出屬于自己班級的規(guī)章制度。班級制度的制定必須符合絕大多數學生的意愿，只有這樣的班級制度才會為班內絕大多數學生所認同和遵守，才能真正落實下去。

（三）了解班內學生特點，組建以班委為核心的管理機構

班委，就是能在學生中起到積極帶頭作用的學生，由于他們本身能夠很好地融入學生群體之中，因此對班級的了解往往比班主任要多，發(fā)現問題的速度要比班主任要快，所以，班主任要正確地挑選出適合幫助自己管理班級的班委成員。選取班委成員的關鍵是人心所向，班主任應該在充分了解學生特點后進行民主選舉，挑選出能起到積極帶頭作用的得力班委。

（四）從學生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度

學生的主要任務是學習，在了解學生特點、建設自己班級的管理制度，組建“得力”班委之后，班主任的任務就是培養(yǎng)學生的學習態(tài)度。厭學是一些后進學生普遍存在的心理狀況，如何使學生熱愛學習，是班主任需要認真思考的問題?！芭d趣是最好的老師”，只有了解學生興趣所在，從興趣出發(fā)，聯系到學習中去，在學習過程中加入學生感興趣的因素，進而培養(yǎng)學生的學習興趣，才能使學生真正熱愛學習，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度。

二、營造氛圍，培養(yǎng)學生正確學習習慣

擁有學習興趣，沒有正確的學習習慣，結果往往是事倍功半。班級內不僅要有良好的班級學習特色，還要有良好的學習氛圍，這樣才能培養(yǎng)學生正確的學習習慣。而這種學習氛圍，需要班主任和學生共同營造。

（一）正面引導和教育學生，使學生了解良好學習習慣的重要性

剛開始接觸新的教師、新的班級，學生往往不能真正地融合到班級中去，從而忽略了自己班級的團結性。在學習上，學生則只是依自己的學習興趣加以學習。這時候，班主任的任務就是積極建立學生與學生、教師與學生之間的聯系，發(fā)揮班委作用，引導學生團結一致，形成良性競爭，積極調動學生多方面的興趣，使學生真正融入班級，與各科教師互動，實現學生的全面?zhèn)€性化發(fā)展。

（二）養(yǎng)成正確的學習習慣，使學生個人全面發(fā)展

良好的學習習慣是每個學生取得優(yōu)良成績的捷徑，班主任可以與各科教師及班委組成交流討論小組，探討培養(yǎng)學生學習習慣的方法。在各科教師與班委的幫助下，引導學生結合自身實際，找準自身定位，制定完善的學習規(guī)劃，使學生在潛移默化中，增加學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。

三、加強與家長的交流，建成合作教育體系

家長是孩子最好的老師，學生的大部分學習都是在家長的督促下進行的，家長對孩子學習的關切態(tài)度決定著學生學習的積極性，沒有家長的支持，學生就不能真正喜歡上學習。因此，班主任與家長的交流是一個必不可少的環(huán)節(jié)，在與家長的交流過程中，班主任可以充分了解學生的課外情況，家長也可以了解到自己孩子平時的學習表現。所以，班主任應該積極尋找機會，與學生家長進行深入交流，在了解學生的同時提高家長對孩子學習重視程度，使家長在家庭生活中加強對孩子學習習慣的培養(yǎng)。通過這種與家長積極交流、共同管理的合作教育體系，可以有效地提高學生學習成績，幫助學生順利地完成學習任務。

在學生的學習生活中，班主任要沿用觀察——建立特色班級——培養(yǎng)學生正確學習態(tài)度——培養(yǎng)學生正確學習習慣的階梯式管理模式來管理學生的學習，并輔以家長在平時生活中的指導和教育，形成學生、班委、教師、家長的合作學習模式，這種管理和學習氛圍會對班主任的教學過程產生良好的助力作用，促進高效、特色的班級管理模式的形成。

參考文獻：

[1]張政芬.淺談班主任的階梯式管理[J].吉林省教育學院學報：小學教研版.

[2]房海霞.活用“階梯式”班級管理法[J].河南教育.

[3]羅麗妹.淺談班級管理[J].新課程. （責編 張景賢）