朗讀教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)

陳秀英

摘 要：朗讀可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，有助于初中生能力的培養(yǎng)。從初中生語文朗讀教學(xué)的實(shí)踐著手，談?wù)勌岣叱踔猩Z文朗讀教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀；實(shí)踐

語文課本中許多的名家佳作，多是作者感情的抒發(fā)與心血的結(jié)晶，文本傳承了我們民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)。我們?cè)谡n堂上注重朗讀教學(xué)是因?yàn)椤读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。”朗讀，聲音清楚、響亮地讀，就是有感情地讀。通過朗讀，可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言。語文課堂的朗讀教學(xué)是傳遞文化傳統(tǒng)的陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的主渠道。

一、課堂上注重朗讀訓(xùn)練，激起學(xué)生的朗讀興趣

“書讀百遍，其義自見?！闭Z文課堂上我們要特別重視朗讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，發(fā)揮朗讀對(duì)文本的理解、情感熏陶的作用。

朗讀教學(xué)首先需要激發(fā)學(xué)生的自信，讓他們感受成功。要讓學(xué)生感受朗讀的美妙意境，體驗(yàn)朗讀的成功快感，培養(yǎng)朗讀的由衷興趣。如，在《記承天寺夜游》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)體驗(yàn)文體的氛圍。因?yàn)槲覀兩钤谛〕擎?zhèn)中，沒有污染，空氣清新，在有月亮的晚上，經(jīng)常可見空靈皎潔的月色。我就讓學(xué)生親歷與朋友在月下漫步的感受，同時(shí)觀察月色。然后對(duì)他們作恰當(dāng)?shù)闹v解，讓他們對(duì)文章有初步的理解，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的朗讀方法指導(dǎo)。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生就被文中清新的意境，生動(dòng)的比喻所感染，讓他們認(rèn)為朗讀這樣的文章能夠展現(xiàn)作品的魅力，使他們對(duì)朗讀有信心，認(rèn)為自己能讀好，使聽眾有收獲，有效地激發(fā)了他們的朗讀熱情。

二、在課堂上開展形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生成為課堂的主人

課堂上，應(yīng)在各種朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的能力，因?yàn)椤笆熳x唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。朗讀的形式有范讀、分角色朗讀、配樂朗讀、齊讀、交替讀等。采取何種形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和文章的內(nèi)容來決定。

1.范讀，提供朗讀的榜樣

優(yōu)秀的范讀應(yīng)重視教師的主導(dǎo)作用。如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，我在范讀中注意用不同的語氣、語調(diào)、語速來讀：讀百草園部分，用輕松歡快的語調(diào)，語速稍微快一些，讓學(xué)生感受到作者在百草園里過的是無拘無束的快樂的童年生活。在讀三味書屋部分則用低沉、郁悶的語調(diào)，語速就慢一些，讓學(xué)生明白作者寫的是三味書屋里枯燥無味的讀書生活。通過這樣的朗讀處理，可使學(xué)生較快地理解課文的主題和對(duì)比的寫法。學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)仿，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，他們?cè)谡Z氣、語調(diào)、停頓、重音、語速方面都會(huì)模仿得惟妙惟肖，而且讀得非常動(dòng)情，非常投入。這就是范讀引起了學(xué)生的共鳴，在朗讀訓(xùn)練中體現(xiàn)了學(xué)生主體化的特點(diǎn)。

2.比賽，感受朗讀的成功

課文中有的描繪了大自然的美景，有的顯示了作者洞察人生的哲理，有的滲透著人性的善良，有的表達(dá)出追求真理的吶喊……在教師充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生開展朗讀比賽。朗讀比賽給學(xué)生提供了展示能力的機(jī)會(huì)，他們會(huì)把掌握的朗讀知識(shí)和技巧加以運(yùn)用，從中意識(shí)和感受自己的智慧力量，從而激起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，在朗讀朱自清的名篇《春》時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位采用比賽的形式，朗讀四幅美麗的春天圖畫，對(duì)優(yōu)勝組給予獎(jiǎng)勵(lì)：

春草圖：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

春花圖：樹都開花了，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

春風(fēng)圖：風(fēng)輕悄悄的……像母親的手撫摸著你。

春雨圖：像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。

在朗讀比賽中，每個(gè)小組都力爭把自己最好的一面展現(xiàn)出來，都以活潑明快的語氣、語調(diào)，努力去感悟春天那蓬勃向上的氣息，把春天那生機(jī)勃勃的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。朗讀比賽之后，我趁熱打鐵地告訴學(xué)生“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于少年”讓學(xué)生都能有所收獲。

3.表演，發(fā)揮朗讀的想象力

于漪老師、程紅兵老師在《語文教改必須扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤——20年語文教學(xué)的回顧與反思》一文中提到：“語文課里學(xué)生讀書的時(shí)間只有幾分鐘，大部分時(shí)間被老師的煩瑣分析和頻繁提問占去了……”確實(shí)，應(yīng)把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我認(rèn)為，如果課文是一篇情節(jié)生動(dòng)而且完整的好文章，在朗讀教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們揣摩故事，扮演文中的人物，表演故事。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)中的《人生的寓言》這一課中的《白兔和月亮》，讓班上一個(gè)可愛的女生來表演小白兔得到月亮前后的不同表現(xiàn)，表演結(jié)束后，讓學(xué)生回歸課文：畫出有關(guān)語句，再響亮地朗讀，學(xué)生都意識(shí)到應(yīng)以一顆平常心來對(duì)待生活，這樣才會(huì)幸福。通過這樣逼真的表演再加上激情地朗讀，學(xué)生可以從生動(dòng)有趣的課本劇中，領(lǐng)悟到文章中所表現(xiàn)的思想，增強(qiáng)自己在社會(huì)中的角色意識(shí)，喚起社會(huì)責(zé)任感。

4.配樂，創(chuàng)設(shè)朗讀的情境

進(jìn)步的科技，為我們的教學(xué)增添了許多媒體，我們可以根據(jù)教材，創(chuàng)新地運(yùn)用各種教學(xué)媒體，如配樂、演示圖像等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、輕松的朗讀情境，現(xiàn)場增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。如，在教《沁園春·雪》這一課時(shí)，我制作了精美的課件，將銀裝素裹的雪景、雄偉壯觀的長城、豐功偉績的英雄一一展現(xiàn)出來，再配上悅耳的音樂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美妙的意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺來欣賞美文。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生都由不情愿朗讀而轉(zhuǎn)為快樂地朗讀，他們都讀得激情飛揚(yáng)，也陶冶了情操。

此外，還有引讀、分角色朗讀、齊讀等方式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，只有選用恰當(dāng)?shù)睦首x方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能讀出韻味，有所收獲。

三、課外循序漸進(jìn)地開展朗讀活動(dòng)，鞏固朗讀技能

課內(nèi)訓(xùn)練是基礎(chǔ)，在課堂上指導(dǎo)讀法，課外朗讀訓(xùn)練是提高，在課外發(fā)展技能。要想掌握、鞏固技能，還需課內(nèi)外相結(jié)合，在課外循序漸進(jìn)地開展訓(xùn)練活動(dòng)，在訓(xùn)練中按照朗讀的方法，采取循序漸進(jìn)的方式，提高學(xué)生的朗讀能力。在七～九年級(jí)中，我是按以下思路進(jìn)行課外朗讀訓(xùn)練的：朗讀課文→朗讀感興趣的文章→講故事比賽→詩歌朗誦→口頭作文→演講比賽→辯論賽……

因地制宜，適時(shí)而動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，踴躍參加各種活動(dòng)，讓學(xué)生正確朗讀，做到讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字。同時(shí)還要求流利朗讀，能夠讀準(zhǔn)停頓，注重語氣輕重緩急，在朗讀中融入自己所體驗(yàn)出的情感。讓學(xué)生感受朗讀的魅力，培養(yǎng)良好的朗讀能力。

總之，在教學(xué)中，必須從實(shí)際出發(fā)，從各個(gè)方面綜合考慮，在課堂中要重視朗讀教學(xué)、學(xué)習(xí)技法；在課外反復(fù)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)地開展活動(dòng)，鞏固朗讀技能。只有激發(fā)起濃厚的朗讀興趣，課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

劉聯(lián)華.重視朗讀教學(xué)提高語文綜合素質(zhì)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：5-7.

（作者單位 福建省福州市永泰縣青云中學(xué)）

編輯 薛直艷