淺談學困生的轉化

張燦

摘 要：探索轉化學困生的方法和途徑是教育工作者的一項重要工作內容。要認真做好學困生轉化工作，積極探求不同的教育方法，信任并努力轉化他們，使學困生真正感受到教師的關愛和呵護，從內心產生學習動力，改變學習意識。

關鍵詞：學困生；轉化；關愛

隨著新課改的進行，我校正在向高效課堂常態(tài)化邁進，但繁重的學習和考試制約著課改的步伐。一些學習有困難的學生，仍影響著課改的進行，并引起了我們教育工作者的思索。因此，關注和重視學困生的轉化工作，是教育改革的需要，更是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)適合新社會發(fā)展人才的需要。那么，如何做好學困生的轉化工作呢？下面是我個人多年來在教學中積累的幾點體會。

一、為學困生營造良好的學習環(huán)境

學生在學習上的成功大部分取決于自身學習的意愿，教師要多給學生創(chuàng)設濃厚的利于學習的環(huán)境氛圍，讓他們在相對自由寬松的環(huán)境中發(fā)揮個人的創(chuàng)新性。由于小學教育及小學生年齡及心理等特殊性原因，學生對教師懷著尊敬的同時，無形中也心存一份恐懼害怕之情。如果教師不懂得給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境氛圍，學生難免一直處于緊張的學習狀態(tài)中，影響教與學的效果。為此，教師要正確認識學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據學生的個性特征，教師應與學生多多談心、交流、溝通。同時，教師自身也要加強自我情緒管理，防止把消極情緒帶給學生，努力向學生展示樂觀健康的情緒。尤其是面對學困生，他們心理極其敏感，教師的不當言行會直接傷害影響到他們，所以不應以成績評價學生，要對學困生一視同仁，根據他們的自身實際水平及能力創(chuàng)設與之相符的學習要求，培養(yǎng)他們的學習興趣。

二、尊重學困生的自尊心

每個人的心理素質不同，掌握知識的方法也會有所差異，應允許學習有困難的學生完成不同的學習任務。尊重學困生的自尊心是我們每位教師都應該做到的，絕不能掉以輕心。學困生因自身學習成績較落后，更容易在心理上有輸人一頭的自卑心理，學不會就不想學，不想學就更學不會，導致惡性循環(huán)。更有甚者，認為同學和老師也不喜歡自己，使學困生更加自暴自棄。俗話說：尺有所短，寸有所長。學困生學習成績可能會比其他同學差些，但他們有的人可能體育好，文藝好。關鍵看教師如何去發(fā)現，并引導他們樹立正確的認識自我的態(tài)度，進而改變他們對自己的認識，并積極端正學習態(tài)度。過多的批評指責，只會讓學困生更加灰心、失望。

作為教師一定要能及時發(fā)現學困生身上的閃光點，以表揚鼓勵為主，對學困生要經常使用一些鼓勵的話，如“好好努力、你真棒、你可以的”等等。承認學生的能力并加以贊揚，是轉化學困生的秘訣。鼓勵學習較好的學生對學習消極悲觀的學生伸出援助之手，使學生間削除彼此心理上的分界線，互相幫助共同成長提高。在同學、老師間的友愛呵護中改變他們內向、敏感的性格，換個態(tài)度對待學困生或后進生，催生他們的自尊心。

三、激發(fā)學困生的學習動機

學困生雖然學習上有困難，但并不代表他們一無是處。教師應該根據每個學生的能力差異，利用他們的特點愛好，培養(yǎng)他們學習的主動性，并要利用他們的興趣鼓勵他們積極向上。做到這些，需要教師付出愛心的同時還需一定的耐心。只有教師無微不至的關心呵護，才可能讓對學習、對自己失去信心的學困生重新鼓起學習的勇氣。相信自己還有能力去學好知識。作為教師，也可以搜集一些名人，如牛頓等小時候學習成績差，但長大后卻發(fā)揮自己所長，成為對國家、對社會有用之才的故事。鼓勵學生，天生我材必有用，只要他們肯努力，肯付出，堅持下去就一定會成功。并且，要讓學生明白，一個人的優(yōu)秀與否，并不完全是看成績或分數。但作為學生，當他們處于學習知識這樣一個階段的時候，他們有責任、有義務好好學習文化知識，為將來自己的成長打好基礎，做好準備。這樣，才能更好地發(fā)揮自己的特長，增強自己的優(yōu)勢。只要學困生結合自身特點探求適合自己的學習方式，一定可以提高學習效果，取得進步。

四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

每個人或多或少都會有些習慣，或好或壞。好習慣可以培養(yǎng)，壞習慣也可以改變。俗話說：“行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”說的就是習慣與人性的關系。那么，怎樣培養(yǎng)良好的習慣呢？（1）先從學生的興趣點入手，正面引導鼓勵。教學中，根據學困生學習特點及愛好，引導他們發(fā)現問題、思考問題并嘗試著解決問題。逐步分層指導，及時鼓勵表揚，使學困生摒棄依賴性或自卑心理，培養(yǎng)學困生自我動手動腦解決問題的好習慣。（2）要進行強化訓練，要克服不良習慣，還需要外部強制力，為他們開小灶，多提問，多輔導，必要時給予適當的懲罰，這對矯正不良習慣有一定的作用，是一種輔助手段，但使用時要慎重。同時，要讓全班同學幫助他們，安排討論小組時可以安排在有優(yōu)等生的小組內進行幫扶，使學困生從心理上得到幫助和認同，獲得一種被大家接納肯定的滿足感，進而增強學習的動力。

五、重視學困生的家訪工作

教育工作的順利有效進行需要學校、家庭、社會的積極協(xié)調配合。所以，教師除了要掌握學生的在校學習情況外，也需對學生的成長環(huán)境、生活環(huán)境有所了解。特別是對于學困生，教師更應加以關注，應經常與家長加強聯(lián)系，多開展家訪工作，為有效教育轉化學困生提供更多幫助。同時，進行家訪也需一定的方式方法，成功的家訪需要教師事先做好調查并有相應的計劃安排。談什么，怎么談，不同層次的家長要有不同的心態(tài)。要尊重家長，切忌當面“告狀”、在家長面前數落學生學習過程中的種種不足。教師應向家長多了解學困生家庭生活情況，從生活上真正了解他們，幫助他們，并配合家長對他們進行教育，把家訪作為教育轉化學困生的重要手段之一。

總之，在對學困生進行教育轉化的工作中，教師要在了解學困生個人興趣愛好及性格特長的基礎上，從學困生的實際情況出發(fā)，順應新課程改革要求，制定科學的教育方法，真正用心關愛學生，想學困生所想，急學困生所急，使學困生真正感受到來自教師的關愛呵護，從根本上進行自我改變，真正由學困生向學優(yōu)生轉化。

（作者單位 甘肅省民樂縣民族小學）

編輯 薄躍華