大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換的路徑思考

張恒艷 管 敏

（湖南科技學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)科研部，湖南 永州 425199）

一 高校教育工作者的應(yīng)對策略

一般詞典對大學(xué)的解釋是“實(shí)施高等教育的場所，是人才的搖籃”，那么大學(xué)新生就是這個(gè)搖籃里的“新生兒”，而高校教育工作者就是“人父、人母”。這些“新生兒”剛剛來到大學(xué)這一新的環(huán)境中，有好奇和興奮，更多的則是迷惘、焦慮、擔(dān)心和無所適從，表現(xiàn)出種種的不適應(yīng)。作為“人父、人母”其首要職責(zé)就是在關(guān)愛的前提下，教育和引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。教育不是某一社會(huì)角色的職責(zé)，特別是思想政治教育，更加注重各方面的全面配合、溝通協(xié)調(diào)。高校教育工作者們的群體配合是新生快速完成角色轉(zhuǎn)換的前提。

（一）高校決策層應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)向作用

縱觀目前我國的大部分高校對新生的教育，無論從形式方面還是從內(nèi)容方面都大同小異，用“虎頭蛇尾”來概括一點(diǎn)都不為過。新生的入學(xué)教育可謂時(shí)間緊、任務(wù)重。學(xué)校恨不得將所有的新生教育內(nèi)容都放在這一兩周內(nèi)解決，實(shí)屬以完成任務(wù)為目的。任務(wù)完成了，效果達(dá)到了嗎，大學(xué)新生真正了解了自己作為大學(xué)生這一角色如何順利完成大學(xué)生活嗎？事實(shí)證明這不過是走過場而已，收效甚微。根據(jù)筆者多年來一線教學(xué)所了解的情況來看，很多學(xué)生大一結(jié)束了仍然是混混沌沌、迷迷茫茫。

北京師范大學(xué)董艷在《中澳兩所大學(xué)促進(jìn)大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換的對比研究》一文中，介紹了悉尼大學(xué)校級(jí)層面針對大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換的一些做法：首先是悉尼大學(xué)的校級(jí)決策層從思想上高度重視大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換問題。專門成立了一個(gè)叫做“一年級(jí)體驗(yàn)”的項(xiàng)目組，定期把各系負(fù)責(zé)大一新生的教師代表（年級(jí)課程協(xié)調(diào)教師、輔導(dǎo)課教師或?qū)I(yè)的中心課程教師）召集到一起，這些代表均是由系主任或院長直接任命的。重點(diǎn)探討學(xué)院級(jí)別的規(guī)劃和有關(guān)一年級(jí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的話題。由此我們可以看到，悉尼大學(xué)的校級(jí)決策層充分認(rèn)識(shí)到了新生角色轉(zhuǎn)換是一個(gè)全面協(xié)調(diào)、通力協(xié)作的工作。其次，悉尼大學(xué)的日常教學(xué)安排合理。譬如課程的學(xué)時(shí)安排，悉尼大學(xué)新生課程是每次1學(xué)時(shí)，一周可能上多次課，使新生有個(gè)適應(yīng)、接受和消化的過程，更重要的是提高聽課效率，保持興趣。而國內(nèi)大部分高校通常一門課程每次2個(gè)學(xué)時(shí)或3個(gè)學(xué)時(shí)甚至更多，這違背了人的生理特點(diǎn)，因?yàn)閾?jù)科學(xué)研究表明，一個(gè)人精力高度集中的時(shí)間為20分鐘到30分鐘。因此，對于新生，我們應(yīng)著重關(guān)注他學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，而非知識(shí)的灌輸。

（二）輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用

在高校教育工作者中，輔導(dǎo)員是和學(xué)生聯(lián)系最為密切的。因此，輔導(dǎo)員在新生入學(xué)教育中所發(fā)揮的作用是不可替代的。通過查閱本校輔導(dǎo)員的招聘啟示，其中在應(yīng)聘條件的第二條要求是“熱愛黨的教育事業(yè)和學(xué)生思想政治工作，具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，有良好的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)。師德高尚、為人師表；勤奮工作、愛崗敬業(yè)；誠實(shí)友善、樂于奉獻(xiàn)；熱愛學(xué)生、獻(xiàn)身教育；作風(fēng)正派，無違法違紀(jì)行為。”對輔導(dǎo)員工作職責(zé)中也做了明確的界定：一是負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作。二是負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。三是負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作。四是負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。五是協(xié)助和參與招生工作。六是完成學(xué)生處、團(tuán)委和所在系部交辦的其它工作。由此可見，輔導(dǎo)員是全面細(xì)致負(fù)責(zé)學(xué)生各項(xiàng)工作的一個(gè)群體，真正起到“人父、人母”的作用。新生入學(xué)首先接觸的是輔導(dǎo)員老師，對于初到一個(gè)全新而陌生的環(huán)境中的新生來講，對輔導(dǎo)員老師的依賴是不言而喻的。因此，作為輔導(dǎo)員必須把新生角色轉(zhuǎn)變問題作為頭等大事來做，把具體的工作落實(shí)到細(xì)處、小處。制定專門的新生入學(xué)教育工作計(jì)劃。

（三）大學(xué)生心理中心應(yīng)發(fā)揮輔導(dǎo)作用

很多大學(xué)都設(shè)有心理輔導(dǎo)或咨詢機(jī)構(gòu)，據(jù)了解，這些心理輔導(dǎo)或咨詢機(jī)構(gòu)的工作絕大多數(shù)是被動(dòng)的而非主動(dòng)的，是補(bǔ)救性的而非預(yù)防性的。也就是說，只有在學(xué)生主動(dòng)尋求心理幫助或已經(jīng)出現(xiàn)了心理問題的時(shí)候才給予輔導(dǎo)或咨詢。這種被動(dòng)的、補(bǔ)救性的工作方式對于當(dāng)前大學(xué)生所普遍存在的心理問題的關(guān)注已然滯后。特別是對于大一新生來講，剛剛進(jìn)入新環(huán)境的他們，心理上有很多的問題，如果對這些心理問題關(guān)注不足，不能給予及時(shí)排解的話，影響的是他們整個(gè)大學(xué)期間的正常學(xué)習(xí)和生活，甚至說可能會(huì)影響他們的一生。因此，筆者建議，大學(xué)的心理輔導(dǎo)或咨詢機(jī)構(gòu)能夠在新生入學(xué)之后，最好是軍訓(xùn)期間，用調(diào)查問卷的形式對新生心理方面做一次全面的摸底調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看學(xué)生主要在哪些方面存在心理問題，是個(gè)別問題還是普遍問題，如果是個(gè)別問題則可以聯(lián)系班主任或輔導(dǎo)員老師做針對性的輔導(dǎo)并建立學(xué)生心理檔案；如果是普遍問題則可通過舉辦講座、座談的形式來引導(dǎo)或排解學(xué)生的這些問題。而且對于心理輔導(dǎo)或咨詢機(jī)構(gòu)還應(yīng)做好長期的跟蹤輔導(dǎo)準(zhǔn)備，切記虎頭蛇尾。

（四）思想政治理論課應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用

高校思想政治理課是大學(xué)生思想政治教育的主要渠道：一是為大學(xué)生樹立理想和堅(jiān)定信念提供理論基礎(chǔ)，二是為大學(xué)生弘揚(yáng)和培育民族精神提供思想源泉，三是為大學(xué)生提高道德修養(yǎng)和法律意識(shí)提供精神支撐，四是為大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長提供支持保障。特別是面向大一學(xué)生開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)課”），此課程集中凸顯了這些方面的要求。我們來看一下“基礎(chǔ)課”教材的設(shè)置，緒論部分就側(cè)重于新生的入學(xué)教育，第一章是理想信念教育，第二章是愛國主義、民族精神教育，第三章是世界觀、人生觀教育，第四章到六章是道德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德方面的教育，第七、八兩章則是法制教育。通過教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)我們不難發(fā)現(xiàn)，“基礎(chǔ)課”在思想政治理論課中承擔(dān)著最主要的新生入學(xué)教育的任務(wù)，對大學(xué)新生角色的成功轉(zhuǎn)換起著重要的思想引導(dǎo)作用。因此，作為“基礎(chǔ)課”的任課教師就要研究如何利用有限的課時(shí)和教材的具體安排來引導(dǎo)新生盡快完成角色轉(zhuǎn)換。

緒論部分側(cè)重于入學(xué)教育，那么，我們就要充分用好這部分內(nèi)容，依據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：新生對于什么是大學(xué)，大學(xué)的功能和作用，大學(xué)的精神是什么幾乎沒有概念。當(dāng)問到“你所理解的大學(xué)是什么樣的”時(shí)，學(xué)生的回答紛紜的很，有的說“大學(xué)就是自由”；有的說“大學(xué)就是你想干什么就干什么的地方”；有的說“大學(xué)就是能找到真摯愛情的地方”，更多的回答是“上大學(xué)可以為以后找到一份好工作”。學(xué)生的回答讓作為思想政治教育工作者的我們感到了責(zé)任的重大。使學(xué)生明確什么才是真正意義上的大學(xué)、什么才是真正意義上的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，這是我們在3個(gè)課時(shí)的教授時(shí)間內(nèi)首先要下功夫完成的工作。而接下來的各章節(jié)教師在完成教學(xué)大綱所規(guī)定內(nèi)容的同時(shí)，在備課和教學(xué)的同時(shí)要謹(jǐn)記我們的授課對象是新生，要注意照顧到新生的特點(diǎn)。

二 新生在角色轉(zhuǎn)變過程中的應(yīng)對策略

新生是角色轉(zhuǎn)換的主體，能否順利完成角色轉(zhuǎn)換新生自己才是關(guān)鍵。教育工作者做出再多的工作，付出再多的努力也只是輔助性的，如果學(xué)生一味的被動(dòng)接受，那么結(jié)果只能是事倍功半。

（一）積極融入新的環(huán)境

大學(xué)新生入學(xué)后首先要面對的就是一個(gè)全新的校園環(huán)境，能否盡快熟悉這個(gè)自己將置身其中四年的環(huán)境，是新生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的第一步。首先要熟悉校園的基本地形，比如校園中各棟建筑的具體功能，宿舍、食堂、教室和各職能辦公室的具體位置。這樣，在辦理手續(xù)和解決問題時(shí)就會(huì)有條不紊、會(huì)更省時(shí)省力。而不至于像個(gè)無頭蒼蠅到處亂竄，焦急、懊惱不說，影響到自信心和自主意識(shí)的樹立那就意味著一個(gè)失敗的開始。其次要熟知學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，至少要知道哪些行為是規(guī)章制度所禁止的，觸犯會(huì)有什么樣的后果，在以后的學(xué)習(xí)和生活中避免違規(guī)行為的出現(xiàn)。再者就是積極融入到新的集體生活當(dāng)中去。

（二）主動(dòng)改善同學(xué)關(guān)系

同學(xué)關(guān)系在學(xué)校中是最主要的人際關(guān)系，是否擁有良好的同學(xué)關(guān)系，也是衡量大學(xué)是否成功的一個(gè)因素。因?yàn)榱己玫耐瑢W(xué)關(guān)系會(huì)使你身心愉悅，積極樂觀的面對一切，惡劣的同學(xué)關(guān)系會(huì)使你孤獨(dú)寂寞、孤立無援。目前在校大學(xué)生都是90后一代，普遍具有的獨(dú)生子女性格，決定了他們中的大多數(shù)人習(xí)慣于以自我為中心，而這是人際交往之大忌。新生要想盡快進(jìn)入角色從而有一個(gè)成功的大學(xué)生活，必須主動(dòng)改善同學(xué)關(guān)系，關(guān)鍵是克服自身的性格缺陷，做到嚴(yán)于律己、寬以待人，切忌以自我為中心。

（三）積極調(diào)整自我狀態(tài)

好的狀態(tài)（包括心理狀態(tài)和身體狀態(tài)）就是一個(gè)好的開始。新生入學(xué)后主要是要調(diào)整好狀態(tài)。大學(xué)與中學(xué)畢竟是教育的兩個(gè)不同階段，自然存在著很多的差別，新生首先要從思想上能夠認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，從心理上接受這一點(diǎn)，進(jìn)行積極的自我調(diào)適。培根說：“對于意志薄弱的人來說，最后戰(zhàn)勝他的敵人不是別人，正是他自己。”所以，新生在面對新環(huán)境、新問題要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志，相信自己，并有意識(shí)的掌握一些常用的自我心理調(diào)適方法，比如自我暗示法、自我鼓勵(lì)法，力爭把自己的狀態(tài)調(diào)整到最佳。遇到難以解決的，難以理解的，適應(yīng)不了的問題，可以主動(dòng)尋求班主任、輔導(dǎo)員或師哥、師姐的幫助。

（四）主動(dòng)參與大學(xué)生活

有句名言“旁觀者的姓名永遠(yuǎn)爬不到比賽的記分板上”，要想順利完成角色轉(zhuǎn)變僅當(dāng)旁觀者是不行的，新生必須主動(dòng)出擊，除了要主動(dòng)了解就讀的學(xué)校概況、主動(dòng)建立朋友圈外，還要主動(dòng)表達(dá)自己的見解、主動(dòng)施展自己的特長，主動(dòng)參與社團(tuán)組織活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的能力、充實(shí)自己的生活，最重要的是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和自身特點(diǎn)主動(dòng)規(guī)劃自己的大學(xué)生活，明確自己想干什么，怎么樣去干。有了目標(biāo)、方向，就有了動(dòng)力，再加上堅(jiān)持不懈、持之以恒的品格，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)之時(shí)你將有一份豐碩的收獲。

[1]董艷.中澳兩所大學(xué)促進(jìn)大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換的對比研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2006,(3).

[2]孫芳嬌,董世洪,李如濤.角色理論視野下的大學(xué)新生轉(zhuǎn)型研究[J].當(dāng)代青年研究,2010,(12).