滲透環(huán)保教育 教活初中歷史

黃秀祖

摘 要：環(huán)保教育是生態(tài)文明建設(shè)的需要，是我國長期的基本國策，也是初中歷史教學(xué)承擔(dān)的重任。因?yàn)椋诔踔袣v史教學(xué)中滲透環(huán)保教育既是當(dāng)前的國情教育，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。本文旨在從以下幾個(gè)方面探討在初中歷史教學(xué)中滲透環(huán)保教育的途徑。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；德育滲透；初中歷史

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-379-01

環(huán)保教育是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程，是新課程改革的基本目標(biāo)之一。2001年6月，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：要使學(xué)生具有環(huán)境意識(shí)。黨的十八大報(bào)告也提出：面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。在歷史教學(xué)中滲透環(huán)境教育是時(shí)代賦予我們歷史教師的職責(zé)，也是歷史學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑。因此，新課程背景下，歷史教師必須更新教育理念，開發(fā)課程資源，挖掘教育潛能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境道德的內(nèi)化，從而激活、教好初中歷史課。

那么，在歷史教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育呢？

一、挖掘教材資源，滲透環(huán)保教育。

目前的歷史教材只是史實(shí)的羅列，那些嚴(yán)峻的環(huán)境問題，在歷史教科書中沒有完整、系統(tǒng)地體現(xiàn)出來，更沒有深入分析講解，便使得初中歷史教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容具有隱蔽性，但是，我們歷史教師只要用心去尋找、挖掘，就不難發(fā)現(xiàn)，教材中滲透了很多的環(huán)保內(nèi)容。例如：世界歷史教材中設(shè)有人類面臨的共同問題——人口、資源、環(huán)境問題專題。教師通過提供酸雨、核污染等觸目驚心的環(huán)境危機(jī)實(shí)例?？梢允箤W(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生巨大的情感震撼，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性。又如，在蔡倫東漢改進(jìn)造紙術(shù)，使用爛漁網(wǎng)，樹皮，破布，麻頭作為造紙?jiān)?，既降低了成本，又加?qiáng)了資源的利用，環(huán)境的保護(hù)，體現(xiàn)了古人充分利用資源并且保護(hù)環(huán)境的思想。教師在教學(xué)時(shí)可聯(lián)系環(huán)保知識(shí)，教育學(xué)生從我做起，從節(jié)約每一張紙做起，保護(hù)森林。總之，歷史學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有著密切的關(guān)系，歷史教科書為環(huán)境教育提供了大量的史實(shí)和依據(jù)，歷史教師應(yīng)通過有機(jī)的滲透教育，發(fā)揮歷史教育特殊的環(huán)境教育作用。

二、改革教學(xué)方法，提高教育效率。

隨著教育體制改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，教育教學(xué)更強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體性已經(jīng)是一種共識(shí)。民主的開放式教學(xué)有利于學(xué)生積極參與受教育過程，必須要改變老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生在自我表現(xiàn)思想道德素質(zhì)和觀察分析事物的能力得到提高。在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用電教手段，盡量使用投影片、幻燈片、錄像帶、計(jì)算機(jī)軟件等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。此外，環(huán)境問題的廣泛性和綜合性，決定了環(huán)保教育絕非某一學(xué)科的任務(wù)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該深挖歷史與其它學(xué)科環(huán)保內(nèi)容的交叉點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，如把歷史學(xué)科與政治、地理、語文、生物等諸學(xué)科通力合作，豐富、擴(kuò)大環(huán)保教育的內(nèi)容，強(qiáng)化環(huán)保教育。

三、學(xué)習(xí)法制條文，強(qiáng)化環(huán)保觀念。

利用歷史教材中重視環(huán)保的典型史實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。在中國古代歷史教學(xué)中，還可對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)法制教育。秦朝的《田律》是世界上第一部環(huán)境保護(hù)法典；唐朝的《唐律》用法律保護(hù)自然環(huán)境開了先例；而南北朝時(shí)對(duì)亂砍亂伐林木者依法懲處；宋朝時(shí)保護(hù)農(nóng)業(yè)發(fā)展和用植樹造林的辦法保護(hù)河堤（春植樹、夏護(hù)堤，定為常制）；元朝時(shí)保護(hù)林業(yè)、鳥類，維護(hù)生態(tài)平衡；明朝時(shí)的督促檢查執(zhí)法制度；清朝時(shí)設(shè)官專管水利，設(shè)堡專門保護(hù)河堤的辦法，延續(xù)至今仍在施行。通過滲透教育，將這些歷代的環(huán)保思想、條例及做法滲透到歷史教學(xué)過程中，可以強(qiáng)化學(xué)生珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，確立起人與自然和睦相處、協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境道德觀。有助于學(xué)生對(duì)中國在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中制定《中國環(huán)境保護(hù)法制》和頒布《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》等一系列環(huán)境法規(guī)、政策的重要性和必要性的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保法規(guī)的積極性，并以實(shí)際行動(dòng)參與到保護(hù)環(huán)境中去。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

在歷史教學(xué)中滲透環(huán)境教育不是把環(huán)境知識(shí)作為教育的唯一目標(biāo)，而是通過教師跨越學(xué)科、不局限于教材，去培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和正確的人生價(jià)值觀。環(huán)境教育是“為了環(huán)境的教育”，故環(huán)境教育十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐作用。通過豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的環(huán)境意識(shí)會(huì)得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決環(huán)境問題的能力也會(huì)得到加強(qiáng)。如我們可以組織學(xué)生深入所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊及社區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，了解自己生活的周圍環(huán)境污染狀況，以及人們?yōu)榇烁冻龅拇鷥r(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生那種環(huán)境憂患意識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。

總之，創(chuàng)建人與自然和諧相處的一個(gè)綠色世界，是人類共同的愿望。而且，環(huán)保教育是時(shí)代發(fā)展的要求，是現(xiàn)實(shí)生活的需求，是貫徹科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是推動(dòng)素質(zhì)教育的需要。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著人類社會(huì)與自然界之間相互作用的不斷增強(qiáng)和現(xiàn)代生態(tài)文化思潮的興起，初中歷史教學(xué)中注重學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)不僅意義重大，而且勢(shì)在必行。因此，在新課程背景下，歷史教師應(yīng)必須更新觀念，從“鑒往知來”的角度，挖掘教材內(nèi)容，緊密有機(jī)地滲透環(huán)境教育，實(shí)現(xiàn)歷史科滲透環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo)，使歷史教學(xué)更豐富、更精彩。

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