社區(qū)地理課程資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

劉冰

摘 要：初中地理教學(xué)要立足于學(xué)生的生活，從學(xué)生生活的社區(qū)中提取豐富的地理課程資源，提高地理教學(xué)的有效性。本文從“引進來”和“走出去”兩個方面闡述了社區(qū)地理課程資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：社區(qū)地理課程資源；初中地理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-279-01

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理 、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理、構(gòu)建開放式地理課堂”。為了落實這一理念，在初中地理教學(xué)中，我們不僅僅要立足于教材，更要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、參與生活，充分開發(fā)利用各種地理課程資源，豐富地理課程內(nèi)容，開展形式多樣而又有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)的活力。在種類紛雜的地理課程資源中，社區(qū)地理課程資源是最貼近學(xué)生、生動直觀的一種教學(xué)資源。那么，什么是社區(qū)地理課程資源？這種教學(xué)資源在初中地理教學(xué)中又是如何應(yīng)用的？

社區(qū)課程資源主要是指學(xué)校所在的社區(qū)環(huán)境中蘊含的具有地理教育教學(xué)價值的各種資源的總和，主要包括社區(qū)的自然地理環(huán)境、人文景觀、民族風(fēng)俗、語言文化、地理教育場館設(shè)施（天文臺、氣象站、科技館、博物館）等。社區(qū)地理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，有助于教師將地理教學(xué)和社會生活緊密聯(lián)系起來，找到地理教學(xué)融入社會的突破口，增強地理教學(xué)的開放性，而且社區(qū)地理課程資源作為學(xué)生校內(nèi)地理學(xué)習(xí)的延伸，有助于豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，優(yōu)化地理教學(xué)的實效性。社區(qū)地理課程資源在初中地理教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用可以從以下兩方面考慮：

一、“引進來”，將社區(qū)地理課程資源與地理課堂教學(xué)進行整合

所謂“引進來”，就是開發(fā)社區(qū)中的各種未被利用的地理教育資源，結(jié)合教學(xué)的實際，將這些資源納入課程資源的范疇，并引進到初中地理課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。

1、引進社區(qū)地理課程資源，整合初中地理教材

新版初中地理教材雖然文字精簡生動，圖片豐富直觀，但在信息時代，初中學(xué)生接受知識的渠道多種多樣，學(xué)生個體認(rèn)知差異很大，對新鮮事物有強烈的好奇心和探究欲望。在初中地理教學(xué)中，僅僅運用地理教材中已有的這些知識并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師要善于鉆研和篩選與初中地理教材內(nèi)容有關(guān)的社區(qū)地理課程資源，比如學(xué)校周邊的地形地貌、河流湖泊、地域景觀、民俗節(jié)慶等，并對其進行優(yōu)化、合并、精簡，與地理教材進一步整合，把那些學(xué)生熟悉的地理生活情景作為教材中地理案例的補充，把社區(qū)生活中富有地理知識的圖片作為教材圖片的延伸，把社區(qū)活動中出現(xiàn)的含有地理元素的影像視頻作為無聲教材的拓展。社區(qū)地理資源與地理教材的整合，可使地理教材更貼近生活，更具有趣味性和時代感，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、引進社區(qū)地理課程資源，優(yōu)化初中地理課堂

在地理教材整合的基礎(chǔ)上，地理教師更要將這些與教材知識相關(guān)的內(nèi)容或有一定聯(lián)結(jié)的社區(qū)課程資源引入到地理課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理知識，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，落實學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”這一理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使地理課堂教學(xué)更生動有趣，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更貼近生活，從而提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。

此外，通過引進社區(qū)地理課程資源，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理空間概念、地理原理和地理規(guī)律的難度，幫助學(xué)生理解教學(xué)中出現(xiàn)的疑難知識點，由表及里，化難為易，從而提高地理教學(xué)的有效性，優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)。比如學(xué)習(xí)《季風(fēng)氣候顯著》一節(jié)，我國季風(fēng)氣候的冬夏風(fēng)向和特點學(xué)生難以理解，在教學(xué)中讓學(xué)生觀察學(xué)校操場上樹立的國旗在冬季和夏季飄向是否一樣，結(jié)合西安冬、夏季風(fēng)吹拂時的感受，從而理解冬夏季風(fēng)的風(fēng)向和特點，像這樣引入生活中的課程資源，讓學(xué)生置身于一定的生活環(huán)境，降低了教學(xué)難度，激起了學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得自我發(fā)展。

二、“走出去”，利用社區(qū)地理課程資源構(gòu)建開放性地理課堂

所謂“走出去”，即讓學(xué)生走出地理課堂，走出學(xué)校，利用社區(qū)地理課程資源，開展形式多樣的課外實踐活動和地理研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建“第二課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的資源環(huán)境觀，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

新課程要求教師構(gòu)建開放性的地理課堂，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進入生活實踐，探究身邊的地理問題。為了更好地落實這一理念，構(gòu)建開放性地理課堂時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校所在社區(qū)的實際情況，采用觀測、調(diào)查、參觀、查閱資料等形式，開發(fā)利用社區(qū)的自然地理環(huán)境、風(fēng)土人情、地理教育場館、地域文化等資源，讓學(xué)生盡可能的走出課堂，開展課外實踐活動，自主探究身邊的地理現(xiàn)象，親身體驗身邊的地理知識。例如教師可以利用當(dāng)?shù)氐奶鞖?、河流資源等組織學(xué)生進行氣象觀測和水文觀測，自主研究身邊的自然環(huán)境特點及其對人類生產(chǎn)生活影響，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感；教師可以組織學(xué)生游覽社區(qū)內(nèi)的自然風(fēng)光，參觀社區(qū)名勝古跡和博物館、天文臺、氣象站等場館，了解相關(guān)的地理知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操；教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展社區(qū)水資源、土地資源調(diào)查，社區(qū)民俗調(diào)查、社區(qū)災(zāi)害調(diào)查等調(diào)查研究，通過搜集資料、設(shè)計調(diào)查問卷、撰寫調(diào)查報告或地理小論文，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神、人際溝通能力和處理信息的能力；此外，教師也可以邀請社區(qū)的地理專家、學(xué)者、環(huán)保達人等開展地理科普知識講座，豐富學(xué)生的地理課外生活，使地理知識潛移默化地深入學(xué)生心中。

綜上所述，社區(qū)地理課程資源豐富多樣，合理開發(fā)應(yīng)用這些課程資源不僅能豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，還能提高學(xué)生地理探究能力，促進地理教師的專業(yè)成長。由于社區(qū)地理課程資源繁雜，涉及面廣，在開發(fā)應(yīng)用中，地理教師還要協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會的關(guān)系，校內(nèi)地理資源與校外地理課資源的關(guān)系，更好地整合社區(qū)地理課程資源，為初中地理教學(xué)服務(wù)。

參考文獻

[1] 全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

[2] 李善中.社區(qū)地理課程資源的開發(fā).現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011.5

[3] 馬云鵬.丁銳.新課程實施中社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用.教育科學(xué)研究，2004.10