小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

楊微

摘 要：目前，對(duì)于作業(yè)這一塊一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)英語(yǔ)不能布置作業(yè)，否則會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不但不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能只局限于抄寫(xiě)字母、單詞等機(jī)械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，拓寬英語(yǔ)第二課堂。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)；層次性；趣味性；體驗(yàn)性；自主型

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-100-01

作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。傳統(tǒng)的作業(yè)大部份是教師或教材提供的，與生活的聯(lián)系不緊密，作業(yè)的形式也比較單一。

學(xué)生完成作業(yè)往往比較封閉，不強(qiáng)調(diào)合作。在新課程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)生的作業(yè)形式也應(yīng)該有所改變。怎樣讓學(xué)生在快樂(lè)中完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我嘗試了下面的做法

一、作業(yè)要有層次性

從心理的角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響而存著較大在差異，同樣的作業(yè)，有的學(xué)生只需要五、六分鐘便可完成，而有的學(xué)生要拖上半小時(shí)甚至一小時(shí)。所以，要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，我采取把“家庭作業(yè)層次化”的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。學(xué)生的作業(yè)一般分為三個(gè)層次：A組，基本題，重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的操作訓(xùn)練，一般適合“學(xué)困生”；B組，綜合擴(kuò)展題，以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力為目標(biāo)，一般適合中等生；C組，聰明題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，一般適合優(yōu)秀生。

二、作業(yè)要有趣味性

教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)貫徹愉快教育原則，增強(qiáng)其趣味性，大多數(shù)學(xué)生，特別是男生對(duì)動(dòng)手制作有著濃厚的興趣，開(kāi)展布置英語(yǔ)小制作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)造才能十分有益。在過(guò)去的一年里，我班學(xué)生先后制作了扇子、面具、房間布置圖等多件作品其中有相當(dāng)一部分頗具創(chuàng)造性。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造思維；同時(shí)，要求學(xué)生在小制作中自己用英語(yǔ)寫(xiě)下步驟，在享受成功喜悅的同時(shí)也培養(yǎng)了他們自己解決實(shí)際語(yǔ)言問(wèn)題的能力。

三、作業(yè)要有體驗(yàn)性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，要把英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中鞏固英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力，教師可利用同學(xué)們熟悉的名人名言，翻譯成英文讓同學(xué)們熟記，并可開(kāi)展英語(yǔ)講讀大賽，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的當(dāng)眾演說(shuō)，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教師要放手讓學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用，而不要什么都由教師一把抓，什么都聽(tīng)任老師擺布?？傊?，我們的教學(xué)要立足于把學(xué)生培養(yǎng)成為善于大膽探究、勇于自主創(chuàng)新的人。

四、留自主型的作業(yè)，使自主學(xué)習(xí)延伸到課外。

英語(yǔ)作業(yè)不能只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的抄抄寫(xiě)寫(xiě)。教師應(yīng)該留一些自主型的作業(yè)。高年級(jí)的學(xué)生可在課下摘抄英文的名人名言、歇后語(yǔ)及詩(shī)歌等；有些同學(xué)幾個(gè)人一組制作英文報(bào)紙，圖文并茂，內(nèi)容豐富；低年級(jí)學(xué)生讀些比較簡(jiǎn)單的英文故事，記簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日記…… 所有這些學(xué)生們喜歡做的事，他們都會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)的去做。一些極富創(chuàng)造性的作業(yè)就這樣產(chǎn)生了。作為教師，及時(shí)為他們提供展現(xiàn)這些作業(yè)的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些是學(xué)生們的驕傲，會(huì)培養(yǎng)他們更大的自信。學(xué)生們多了發(fā)現(xiàn)的空間，多了自主的權(quán)利。作業(yè)在他們眼里是浩瀚無(wú)邊的江河湖海，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的寶藏，無(wú)盡的樂(lè)趣，使自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)永無(wú)止境。

學(xué)生掌握了“自主”學(xué)習(xí)的方法，形成了“自主”學(xué)習(xí)的能力，最終就會(huì)取得“自主”學(xué)習(xí)的效果。

總之，多彩的作業(yè)設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)重書(shū)面、輕口頭訓(xùn)練；重作業(yè)數(shù)量，輕作業(yè)質(zhì)量；重知識(shí)鞏固，輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，真正減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)、勤于習(xí)作、善于動(dòng)腦的習(xí)慣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)講讀能力和人文素質(zhì)。只要我們每位教師像對(duì)待課堂教學(xué)一樣著眼學(xué)生家庭作業(yè)的多維設(shè)計(jì)，并努力開(kāi)發(fā)家庭作業(yè)，那么學(xué)生們就不會(huì)感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種智力勞動(dòng)的享受。endprint