動(dòng)物解剖學(xué)數(shù)字化教學(xué)方式探討

李珣

摘要：動(dòng)物解剖學(xué)作為一門(mén)典型的形態(tài)學(xué)科，具有很強(qiáng)的直觀性和專業(yè)性，其特點(diǎn)是課程內(nèi)容繁雜、名詞眾多，標(biāo)本氣味刺鼻，知識(shí)抽象難記。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，單一枯燥的理論加實(shí)驗(yàn)授課方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的教學(xué)效果。隨著信息科學(xué)的迅速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)也已深入教學(xué)領(lǐng)域，推動(dòng)著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷改進(jìn)。數(shù)字化教學(xué)手段能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，我們就目前的教學(xué)狀況對(duì)動(dòng)物解剖學(xué)進(jìn)行了初步的數(shù)字化教學(xué)改革初探。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物解剖學(xué)；數(shù)字化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642；S852.1-4

在信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，隨著醫(yī)學(xué)圖像處理技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)已成為高等教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。尤其是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程，數(shù)字化教學(xué)具有知識(shí)傳授形象化、教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)方式多樣化等諸多優(yōu)勢(shì)。動(dòng)物解剖學(xué)作為動(dòng)物類(lèi)相關(guān)專業(yè)的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生今后多門(mén)專業(yè)課的基礎(chǔ)，在學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)興趣的培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。動(dòng)物解剖學(xué)作為一門(mén)典型的形態(tài)學(xué)科，具有很強(qiáng)的直觀性和專業(yè)性，由于該課程內(nèi)容繁雜，標(biāo)本氣味刺鼻，知識(shí)抽象難記等特點(diǎn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的教學(xué)效果。此外，在課時(shí)刪減和標(biāo)本不足在一定程度上限制了課后學(xué)生對(duì)解剖標(biāo)本的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，我們就目前的教學(xué)狀況對(duì)動(dòng)物解剖學(xué)進(jìn)行了初步的數(shù)字化教學(xué)改革初探。

1、動(dòng)物解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

動(dòng)物解剖學(xué)是借助解剖器械，采用切割的方法，通過(guò)肉眼及顯微鏡等觀察，來(lái)研究畜禽有機(jī)體各器官的形態(tài)、構(gòu)造、位置及相互關(guān)系的學(xué)科，是動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)及動(dòng)物生產(chǎn)類(lèi)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)專業(yè)課程[1]。雖然動(dòng)物解剖學(xué)是一門(mén)典型的形態(tài)學(xué)科，但其抽象而枯燥專有詞匯繁多，具有很強(qiáng)的直觀性和專業(yè)性。目前，高校中具有動(dòng)物類(lèi)相關(guān)專業(yè)的院系均開(kāi)設(shè)動(dòng)物解剖學(xué)，普遍以實(shí)踐教學(xué)為主的實(shí)驗(yàn)課所占學(xué)時(shí)比重較大，通常設(shè)置理論課程18學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程72學(xué)時(shí)。動(dòng)物解剖學(xué)一直以來(lái)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論課程教師講授動(dòng)物解剖學(xué)專有詞匯，實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生觀察動(dòng)物標(biāo)本和教學(xué)道具[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常導(dǎo)致動(dòng)物解剖學(xué)理論講授形式單一，內(nèi)容抽象，學(xué)生參與度低；而到實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐操作時(shí)卻又由于動(dòng)物標(biāo)本氣味刺鼻，理論內(nèi)容疏于理解或遺忘，很難使“看”、“聽(tīng)”與“摸” 聯(lián)系，理論知識(shí)和實(shí)踐觀察統(tǒng)一，從而在一定程度上影響了教學(xué)實(shí)踐效果。此外，由于動(dòng)物解剖學(xué)標(biāo)本只能在解剖實(shí)驗(yàn)室、陳列室才能觀察到，在一定程度上限制了課后學(xué)生對(duì)解剖標(biāo)本的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)[3]。

2、數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著信息科學(xué)的迅速發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)也已深入到了不同的領(lǐng)域。尤其近年來(lái)，數(shù)字化技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，推動(dòng)著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷改進(jìn)。數(shù)字化教學(xué)手段作為一種新興的輔助教學(xué)手段，也越來(lái)越多地被應(yīng)用到高等教育教學(xué)中。數(shù)字化教學(xué)是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，利用該平臺(tái)輔助教學(xué)的手段數(shù)字化教學(xué)資源豐富，包括圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源和國(guó)際公共數(shù)據(jù)庫(kù)等[4]。

數(shù)字化教學(xué)手段能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)[4]。首先，數(shù)字化教學(xué)使知識(shí)傳授形象生動(dòng)。采用數(shù)字化教學(xué)手段可將聲音、圖片、視頻等集為一體，提供完整、連續(xù)、精細(xì)的二維解剖圖像，并可建立三維可視化模型和構(gòu)建虛擬動(dòng)物解剖模型。數(shù)字化教學(xué)讓學(xué)生不但可以從任意角度、任何剖面觀察組織結(jié)構(gòu)，還可以在三維空間對(duì)要觀察的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放大、旋轉(zhuǎn)和平移等操作，通過(guò)了解各器官組織的空間關(guān)系有助于學(xué)生在腦海中能夠形成一個(gè)整體的影像，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、腦等多種器官，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)抽象化缺陷，有利于學(xué)生集中精力，提高教學(xué)效果。其次，數(shù)字化教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)豐富。教學(xué)內(nèi)容可使用交互模型、3D模型、虛擬動(dòng)物解剖模型等先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)手段展示傳統(tǒng)教學(xué)手段不易展示的教學(xué)內(nèi)容，并利用學(xué)生對(duì)先進(jìn)數(shù)字化技術(shù)的興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)通過(guò)發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)及時(shí)更新并豐富數(shù)字化教學(xué)資源并與國(guó)內(nèi)外數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的更新交流，可以兼顧對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和對(duì)新知識(shí)與新技能的補(bǔ)充。再次，數(shù)字化教學(xué)使教學(xué)方法靈活多樣。通過(guò)交互式教學(xué)、三維虛擬模型教學(xué)、建設(shè)動(dòng)物解剖學(xué)課程網(wǎng)頁(yè)、建立虛擬標(biāo)本考核系統(tǒng)等多種靈活多樣的數(shù)字化教學(xué)方式，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)、交互、多維的解剖學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在享受數(shù)字化教學(xué)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)不再受任何時(shí)間、地點(diǎn)所限地開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。

3、動(dòng)物解剖學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和應(yīng)用

目前，數(shù)字化教學(xué)在人體解剖學(xué)上的應(yīng)用已初見(jiàn)成效，然而動(dòng)物解剖學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，動(dòng)物解剖學(xué)數(shù)字化教學(xué)手段尚處于萌芽狀態(tài)，動(dòng)物解剖學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)尚無(wú)成熟案例。因此，我們通過(guò)制作動(dòng)物解剖學(xué)CAI課件、研發(fā)動(dòng)物標(biāo)本三維虛擬模型、建設(shè)動(dòng)物解剖學(xué)課程網(wǎng)頁(yè)、建立虛擬標(biāo)本考核系統(tǒng)等多種數(shù)字化教學(xué)途徑，構(gòu)建適應(yīng)于現(xiàn)代動(dòng)物解剖學(xué)教育的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。希望通過(guò)動(dòng)物解剖學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，理論知識(shí)經(jīng)過(guò)數(shù)字化演繹，讓學(xué)生更容易接受內(nèi)容枯燥且信息量大的基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)過(guò)數(shù)字化展示，讓學(xué)生更容易克服動(dòng)物標(biāo)本氣味刺鼻和教學(xué)標(biāo)本不足的限制；課后自學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)字化共享，讓學(xué)生更容易激發(fā)自主學(xué)習(xí)和探索精神，同時(shí)也克服了傳統(tǒng)教學(xué)有限課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限制。

同時(shí)希望通過(guò)這一數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)效果桎梏，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)、交互、多維的解剖學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在享受數(shù)字化教學(xué)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)不再受任何時(shí)間、地點(diǎn)所限地開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)物解剖學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用與效果分析，探索新形勢(shì)下一種全新的數(shù)字化動(dòng)物解剖學(xué)教學(xué)模式，推進(jìn)數(shù)字動(dòng)物解剖學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課程改革與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]董常生.家畜解剖學(xué)[M].4 版.北京： 中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2010.

[2]董玉蘭，陳耀星，王子旭，曹靜，林德貴，王繼鳳，祖國(guó)紅. 動(dòng)物解剖學(xué)多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用[J]. 畜牧與飼料科學(xué)，2014，05：61-63.

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