建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

吳 強(qiáng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

吳 強(qiáng)

(廈門理工學(xué)院 體育部，福建 廈門 361024)

采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和實(shí)驗(yàn)法，分析籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的形成規(guī)律，探索將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)中的可行性。研究認(rèn)為:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論符合籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)規(guī)律，有助于提高運(yùn)動(dòng)員自主與協(xié)作能力;建構(gòu)主義訓(xùn)練模式有助于籃球進(jìn)攻意識(shí)水平的全面提升;建構(gòu)主義訓(xùn)練模式比常規(guī)訓(xùn)練模式更能加深運(yùn)動(dòng)員對籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的理解，更能提高進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)水平，在跑位意識(shí)、傳球意識(shí)、投籃意識(shí)和突破意識(shí)四方面尤為明顯。建議將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)中，注重運(yùn)動(dòng)員主體地位，豐富創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供相互學(xué)習(xí)交流的空間和機(jī)會(huì)。

建構(gòu)主義;籃球;進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)

所謂“籃球意識(shí)”，是指在籃球運(yùn)動(dòng)員從事籃球?qū)嵺`活動(dòng)中經(jīng)過大腦積極思維過程而產(chǎn)生的一種反映籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律性的特殊技能和能力?；@球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是籃球運(yùn)動(dòng)員對對手進(jìn)行攻擊時(shí)所表現(xiàn)出來的迅速判斷、及時(shí)合理運(yùn)用個(gè)人技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的瞬時(shí)決策能力。以往的訓(xùn)練手段，能夠使運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中很好的掌握進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，但如何在激烈、多變的比賽實(shí)踐中，快速、準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)應(yīng)變卻是戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)和其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)的中心，通過情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)獲得對學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及它與其他事物之間內(nèi)在聯(lián)系的深刻理解。本文以教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法探索建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)中的可行性。旨在改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，提高運(yùn)動(dòng)員自主與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員對籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的深層理解，為籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)提供參考。

一、研究對象

本文以廈門理工學(xué)院男子籃球隊(duì)為研究對象。選取運(yùn)動(dòng)員20名，按照訓(xùn)練年限分成實(shí)驗(yàn)組與對照組，各10人。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱教育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、籃球等著作及教材，通過中國期刊網(wǎng)檢索、整理近十年有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)方面的研究成果，為研究作理論指導(dǎo)和準(zhǔn)備。

2.專家訪談法

根據(jù)研究內(nèi)容、研究方法等問題，向有關(guān)專家、學(xué)者進(jìn)行訪談，以確保研究的合理性和準(zhǔn)確性。

3.實(shí)驗(yàn)法

將實(shí)驗(yàn)對象按照訓(xùn)練年限分為兩組，每組10人。實(shí)驗(yàn)組采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練(以下簡稱“建構(gòu)訓(xùn)練模式”)，對照組采用常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練(以下簡稱“常規(guī)訓(xùn)練模式”)。兩組戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間相同，實(shí)驗(yàn)時(shí)間共計(jì)16周，每周訓(xùn)練2次，實(shí)驗(yàn)過程采用單盲控制。實(shí)驗(yàn)評定采用10分鐘，全場5對5的比賽形式，參照《籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)評定方法及評定標(biāo)準(zhǔn)的研究》提出的方法及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

5.邏輯分析法

運(yùn)用歸納、演繹等邏輯方法對結(jié)果進(jìn)行分析。

三、結(jié)果與分析

籃球運(yùn)動(dòng)員在比賽中的觀察、判斷、思維決策等意識(shí)活動(dòng)內(nèi)容，只能通過運(yùn)動(dòng)員在籃球意識(shí)支配下所做出的“應(yīng)答式”行動(dòng)來反映。因此，行動(dòng)的正確與否是籃球意識(shí)的評定信息，是評定籃球意識(shí)的主要依據(jù)。所以，運(yùn)動(dòng)員的籃球意識(shí)可以在其意識(shí)指導(dǎo)下行動(dòng)的正確性為原則來評定。通過6位專家對運(yùn)動(dòng)員跑位、投籃、突破、傳球和籃板球五方面行動(dòng)的正確性進(jìn)行評分，“好”得1分、“中”得0.5分、“差”得0分，以總分值率(各項(xiàng)總得分和÷各項(xiàng)出現(xiàn)次數(shù)和× 100%)大小以及配合次數(shù)和行動(dòng)效果來評價(jià)其各項(xiàng)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)水平。

1.實(shí)驗(yàn)前對照組與實(shí)驗(yàn)組組間數(shù)據(jù)比較分析

從實(shí)驗(yàn)前兩組運(yùn)動(dòng)員進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)各項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)來看，兩組運(yùn)動(dòng)員的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)水平一般，且差距并不明顯。對照組與實(shí)驗(yàn)組各單項(xiàng)指標(biāo)的差距較小，總得分差距在2分以內(nèi)，總次數(shù)差距在6次以內(nèi)，總得分率差距更是在0.9%以內(nèi)，適合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過比較各項(xiàng)意識(shí)指標(biāo)，還可以看出兩組運(yùn)動(dòng)員的投籃意識(shí)、突破意識(shí)和籃板球意識(shí)相對較好，但跑位意識(shí)和傳球意識(shí)較弱。說明大部分運(yùn)動(dòng)員進(jìn)攻時(shí)積極主動(dòng)，籃板球拼搶兇狠，并能夠選位配合隊(duì)友爭搶;得分欲望強(qiáng)烈，投籃技術(shù)運(yùn)用較為熟練;熱衷于單打獨(dú)斗式的突破，卻忽視整體配合;并且不擅于觀察場上情況，不能很好的跑位應(yīng)變，不善于把握傳球時(shí)機(jī)。

2.實(shí)驗(yàn)前后對照組與實(shí)驗(yàn)組組內(nèi)數(shù)據(jù)比較分析

從實(shí)驗(yàn)前后對照組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，對照組的跑位意識(shí)、投籃意識(shí)、突破意識(shí)、傳球意識(shí)和籃板球意識(shí)五項(xiàng)的總得分率提升幅度分別為:0.3%、0.4%、3.1%、0.6%、0.4%。另外，總得分和總次數(shù)的變化不大，分別在3分以內(nèi)和8次以內(nèi)?？梢姡ㄟ^常規(guī)訓(xùn)練模式進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練后，對照組的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)水平提升并不是很明顯。從實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，實(shí)驗(yàn)組的跑位意識(shí)、投籃意識(shí)、突破意識(shí)、傳球意識(shí)和籃板球意識(shí)五項(xiàng)總得分率提升幅度分別達(dá)到:1. 5%，2.9%，8.8%，1.1%，1.4%;各項(xiàng)總分值更是有大幅增加，增幅分別達(dá)到:4.5分、3.5分、3分、5.5分、3分;總次數(shù)波動(dòng)也較大，跑位意識(shí)增加16次、突破意識(shí)減少11次、傳球意識(shí)增加12次?？梢?，通過建構(gòu)訓(xùn)練模式進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)組的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)水平有明顯的提升。究其原因，筆者認(rèn)為將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)中的原理是關(guān)鍵?；@球意識(shí)的形成有其獨(dú)自的規(guī)律性，即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)，從而使認(rèn)識(shí)升華。它需要運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)在籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中自我積累、提煉和加工。因此，籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)需要以運(yùn)動(dòng)員為主體，在訓(xùn)練實(shí)踐中培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者是信息加工的主體、意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，運(yùn)動(dòng)員是學(xué)習(xí)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的主體，在預(yù)先設(shè)定的比賽情境下，通過與其他運(yùn)動(dòng)員的會(huì)話、協(xié)作來實(shí)現(xiàn)對既定進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的意義建構(gòu)，從而加深對籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的理解，真正做到融會(huì)貫通、學(xué)以致用。所以，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論符合籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)規(guī)律。

3.實(shí)驗(yàn)后對照組與實(shí)驗(yàn)組組間數(shù)據(jù)比較分析

從總得分率比較來看，實(shí)驗(yàn)組跑位意識(shí)、投籃意識(shí)、突破意識(shí)、傳球、籃板球意識(shí)分別達(dá)到:11.6%、55.8%、57. 4%、24.8%、58.5%，比對照組分別提高:0.9%、2.3%、4. 8%、0.7%、0.2%?？梢?，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)比對照組有全面提升。

從總得分比較來看，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)總得分比對照組都有提高。其中，跑位意識(shí)和投籃意識(shí)總得分提高最明顯，都提高了4.5分。結(jié)合行動(dòng)效果進(jìn)行分析，我們可以看出運(yùn)動(dòng)員通過建構(gòu)訓(xùn)練模式的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)員能夠根據(jù)戰(zhàn)術(shù)配合意圖，接應(yīng)隊(duì)友進(jìn)攻，及時(shí)掩護(hù)、切入;能夠更好的選擇投籃時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用各種投籃技術(shù)，且穩(wěn)定性較高。因此，實(shí)驗(yàn)組跑位意識(shí)和投籃意識(shí)較對照組有很明顯的提高。從總次數(shù)比較來看，實(shí)驗(yàn)組跑位意識(shí)、投籃意識(shí)、傳球意識(shí)和籃球板意識(shí)總次數(shù)都比對照組有所增加，其中傳球意識(shí)總次數(shù)增加最多，達(dá)到8次。此外，兩組運(yùn)動(dòng)員突破意識(shí)總次數(shù)都有減少，實(shí)驗(yàn)組比對照組更少，只有94次。究其原因，筆者認(rèn)為通過建構(gòu)模式訓(xùn)練的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)動(dòng)員傳球意識(shí)和突破意識(shí)比對照組有所提升。運(yùn)動(dòng)員更加能夠就場上攻守雙方隊(duì)員的位置變化，運(yùn)用特殊的運(yùn)球技術(shù)擺脫對手的防守，在突破過程中應(yīng)變能力加強(qiáng)，能及時(shí)投籃或傳球;更加能夠全面觀察場上情況，利用進(jìn)攻假動(dòng)作吸引防守，及時(shí)準(zhǔn)確的將球傳到位。

綜上所述，結(jié)合總分值率、總得分、總次數(shù)和行動(dòng)效果進(jìn)行分析，我們可以看到，通過建構(gòu)訓(xùn)練模式的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)意識(shí)指標(biāo)都比對照組有全面的提升，其中跑位意識(shí)、傳球意識(shí)、投籃意識(shí)和突破意識(shí)提升尤為明顯。運(yùn)動(dòng)員能夠在不同的創(chuàng)設(shè)情境中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極自主地與隊(duì)友進(jìn)行溝通、協(xié)作配合，從而進(jìn)一步加深對各種進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的理解。這種深層次的理解即是對進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)，是意識(shí)的提升。能夠支配運(yùn)動(dòng)員在激烈、多變的比賽中，快速準(zhǔn)確的辨明“情景”，運(yùn)用所學(xué)靈活應(yīng)變，從而提高進(jìn)攻時(shí)“應(yīng)答式行動(dòng)”的正確性，減少失誤獲得比賽優(yōu)勢。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論符合籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)規(guī)律。

(2)將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐中，有助于運(yùn)動(dòng)員對戰(zhàn)術(shù)加深理解，提升進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)水平。

(3)在籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)中，建構(gòu)訓(xùn)練模式比常規(guī)模式更能提高各項(xiàng)進(jìn)攻意識(shí)，跑位意識(shí)、投籃意識(shí)、傳球意識(shí)、突破意識(shí)尤為明顯。

2.建議

(1)將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該遵循籃球意識(shí)形成的規(guī)律，充分重視運(yùn)動(dòng)員的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的能力。

(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的過程中，教練員應(yīng)盡可能真實(shí)的創(chuàng)設(shè)各種攻守情景，模擬比賽中可能出現(xiàn)的任何攻守變化，全面的培養(yǎng)提高運(yùn)動(dòng)員進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。

(3)為了促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造性思維發(fā)展，以及對進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的意義建構(gòu)，在建構(gòu)主義訓(xùn)練模式中，應(yīng)提供相互學(xué)習(xí)的空間和更多交流的機(jī)會(huì)。

［1］孫民治.籃球運(yùn)動(dòng)高級教程［M］.北京:人民體育出版社，2000.267.

［2］李梅.教育心理學(xué)［M］.南京:江蘇教育出版社，2008: 86.

［3］譚聯(lián)斌.籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)評定方法及評定標(biāo)準(zhǔn)的研究［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，16(3):18～20.

［4］譚聯(lián)斌.籃球運(yùn)動(dòng)基本理論與實(shí)踐研究［M］.北京體育大學(xué)出版社，2007.137.

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A

2095-4654(2014)08-0163-02

2014-04-19

福建省教育廳B類“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)中的應(yīng)用研究”(JB13135S)