現(xiàn)代新聞傳媒視域下高校思政工作創(chuàng)新探析

文 李君婷

李 強(qiáng)2

據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，中國網(wǎng)民中大學(xué)生群體占比極高，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，帶來了傳統(tǒng)高校思政教育對(duì)學(xué)生影響變小的問題。如何在現(xiàn)代新聞傳媒視域下，創(chuàng)新高校思政工作開展的方法，提升教育效果，是高校教師需要面對(duì)的課題。

現(xiàn)代新聞傳媒視域下高校思政工作開展的現(xiàn)狀

從現(xiàn)代新聞傳媒角度分析，當(dāng)前我國已經(jīng)走入了融媒體的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的信息傳播有以下的特點(diǎn)：其一，共享性和開放性。在融媒體的時(shí)代，每個(gè)人都是信息的接收者，同時(shí)也是信息制造者。比如學(xué)生在微博上接收了一條信息以后，可以立即把信息傳播出去，而在傳播時(shí)他們可以應(yīng)用圖片、文字等多元化的信息方式來表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生在傳播信息的過程中成為了信息制造者。其二，互動(dòng)性和同步性。過去，傳播媒體的傳播方式為點(diǎn)狀的傳播方式，即受眾只能被動(dòng)地接受傳統(tǒng)媒體播放的信息，除了少量距離相近的人以外，受眾想與其他受眾交流，則需要通過傳統(tǒng)媒體作為溝通橋量。而在融媒體的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)媒體接收到一條信息以后，能迅速把信息傳播出去，而受眾和受眾之間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為橋梁進(jìn)行交流。其三，信息多和更新快，在融媒體的環(huán)境下，無論是傳播媒體或是個(gè)人媒體，都能根據(jù)自己的需要來制造信息，于是在融媒體的環(huán)境下，學(xué)生能夠收到天南海北傳遞來的信息，并且這些信息數(shù)量多、種類廣、形式多樣化。傳播媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的媒體每天都更新大量的信息，海量信息讓信息得不到有效的篩選。其四，群體化和個(gè)性化的特點(diǎn)。在融媒體的環(huán)境下，有一些信息代表一些群體的意志，比如傳統(tǒng)主流媒體發(fā)布的信息，代表著黨和政府的意志，而一些自媒體傳遞的信息，則呈現(xiàn)他們的個(gè)人意志，而不同的個(gè)體訴求存在差異。

在融媒體的環(huán)境下，高校思政教育既面臨著機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。

高校思政教育開展面臨著五大機(jī)遇：其一，教育手段變得豐富，在融媒體的環(huán)境下，學(xué)生可以利用看視音頻、在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行探討、聽講座等方式接受教育。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)思政知識(shí)。其二，教育內(nèi)容變得豐富。在融媒體的環(huán)境下，高校可以利用融媒體播放的內(nèi)容作為教育的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高校思政教育緊跟時(shí)勢、緊跟他們的生活時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生接受教育的欲望。其三，差異教育得到實(shí)現(xiàn)。不同的個(gè)體，有不同的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，學(xué)生希望在學(xué)習(xí)時(shí)，通過學(xué)習(xí)滿足自己的興趣和需求。傳統(tǒng)的思政教育教學(xué)素材不夠豐富、教學(xué)形式不夠豐富，于是教學(xué)不能滿足學(xué)生差異化的要求，而在融媒體時(shí)代卻能實(shí)現(xiàn)。其四，教學(xué)渠道變得多元。過去高校思政教育的渠道為線下教育，教師難以在課外的時(shí)間給予學(xué)生指導(dǎo)。然而在融媒體時(shí)代，教師可以建立線上線下一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。其五，師生交互更為頻繁。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師交互的平臺(tái)主要為線下課堂平臺(tái)，在課堂以外，受到時(shí)間與空間的限制，教師沒有時(shí)間與學(xué)生交互。而融媒體環(huán)境下，師生交互的時(shí)間、空間限制都被打破，教師既可以與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用文字的方式交互，也可以應(yīng)用語音、視頻的方式交互；學(xué)生可以應(yīng)用微信、QQ等方式與教師即時(shí)交互，也能夠應(yīng)用寫電子郵件的方式與教師開展半即時(shí)的交互。

在融媒體的環(huán)境下，高校思政工作的開展存在一些滯后性，它表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教育影響力變?nèi)酢Ｔ谌诿襟w環(huán)境下，學(xué)生接收到了多元化的信息，而大學(xué)生心智還不夠成熟、知識(shí)積累得不多、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，有時(shí)他們會(huì)懷疑高校給予的教育，而相信網(wǎng)絡(luò)上傳播的價(jià)值觀。其次，引導(dǎo)力不足。很多高校學(xué)生認(rèn)為高校的思政教育主要以理論知識(shí)為主，這些理論知識(shí)是抽象的道理，無法幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的疑惑。高校思政教育不足導(dǎo)致學(xué)生容易受到偏激的、價(jià)值觀單一的言論引導(dǎo)，而不愿意接受教師的引導(dǎo)。再次，傳播力不足。雖然當(dāng)前高校已經(jīng)建立了思政網(wǎng)站，但是高校思政網(wǎng)站的點(diǎn)擊率不足，傳播的信息轉(zhuǎn)發(fā)率不高。學(xué)生認(rèn)為高校思政平臺(tái)信息更新速度慢，信息形式過于單一，他們不愿意主動(dòng)接收網(wǎng)站的信息。最后，公信力不足。很多高校學(xué)生認(rèn)為，高校網(wǎng)站上傳播的理論，都是未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)過的、難以實(shí)現(xiàn)的理論。他們不相信這些未經(jīng)檢驗(yàn)的理論，認(rèn)為一切不能在實(shí)踐中落實(shí)的理論都是“唱高調(diào)”。那么如何讓學(xué)生看到高校思政理論是能夠被落實(shí)的，是高校思政教育需要重視的問題。

高校思政工作面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何發(fā)揮融媒體環(huán)境教育的優(yōu)勢，克服其不足，最終提高高校思政教育的實(shí)效性，是教師需要面臨的問題。

現(xiàn)代新聞傳媒視域下高校思政工作的啟示

現(xiàn)代新聞傳媒視域下，認(rèn)為如果要想讓更多的受眾愿意接收媒體傳播的信息，就要提高傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力，而它們又分別對(duì)應(yīng)著事、理、情、美這四個(gè)元素。傳播力對(duì)應(yīng)著“媒”，即媒體要應(yīng)用各種讓受眾愿意接受的形式傳播信息，信息才有可能被廣泛傳播。引導(dǎo)力對(duì)應(yīng)著“情”，人們認(rèn)為，只有把一件事情描述得入情、入理，人們才能夠接受道理，而當(dāng)前高校思政教育則忽略了從情的方面打動(dòng)學(xué)生，而只重視理論傳播，于是學(xué)生難以接收高校傳播的思政信息。影響力對(duì)應(yīng)著“事”，傳播高校思政教育沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求來探討事情，即學(xué)生不能從具體而微小的事件出發(fā)，在探討的過程中建立理論，而只能被動(dòng)地接收高校教育的理論，這導(dǎo)致學(xué)生排斥思政理論學(xué)習(xí)。公信力對(duì)應(yīng)著“理”，在忽略實(shí)踐的背景下說道理，就是教條主義理論，這樣的理論難以打動(dòng)人心。只有讓理論知行合一，人們才會(huì)相信這一理論是存在現(xiàn)實(shí)依據(jù)的，依此理論是能夠解決問題的?，F(xiàn)代新聞傳媒視域下，信息傳播的理論能夠解決高校思政教育的問題。高校思政教育突破弊端的思路，就是發(fā)揮融媒體時(shí)代的優(yōu)勢，應(yīng)用新聞媒體傳播理論，從優(yōu)化四個(gè)元素出發(fā)，提高傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力，就能提高教育實(shí)效性。

現(xiàn)代新聞傳媒視域下高校思政工作創(chuàng)新方法

豐富教育形式，提升思政教育傳播力

在融媒體的環(huán)境下，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用不同的形式接收信息。比如有些學(xué)生習(xí)慣每天看頭條新聞給出的圖文信息、有些學(xué)生喜歡看B站推送的視頻信息、有些學(xué)生習(xí)慣看新浪微博推送的微博信息等。這些信息傳播渠道來源于不同的網(wǎng)站，而不同的網(wǎng)站擁有不同的信息傳播特點(diǎn)。為了讓所有的學(xué)生都能依自己的習(xí)慣接收信息，高校要讓信息的形式多樣化。

比如高校為學(xué)生推送當(dāng)前我國高科技發(fā)展的信息，高校可以推出文字、圖文、視頻、音頻信息。在微博中，可以推送140字以內(nèi)的文字信息或者文字+圖片信息，這種信息推送形式易于被學(xué)生接收并推送，并且它利于學(xué)生交流信息。高?？梢酝扑透鞣N視音頻信息。以音頻信息為例，網(wǎng)易云、QQ音樂都允許自建自媒體廣播平臺(tái)，高校可以讓學(xué)生應(yīng)用音樂APP自建電臺(tái)，應(yīng)用電臺(tái)發(fā)布音頻信息，大學(xué)生在收拾屋子時(shí)，或者搭車或行走時(shí)，他們可以利用音頻收聽信息。學(xué)校還可以在B站、優(yōu)酷、抖音上發(fā)布視音頻信息，并且為了讓視音頻符合各平臺(tái)APP學(xué)生受眾的使用習(xí)慣，在傳播視音頻信息時(shí)，需要對(duì)它們的長度和內(nèi)容進(jìn)行裁剪。B站是學(xué)生的聚集地，該視頻歡迎寓教于樂的主題，于是在B站上，學(xué)校可以放長度超過10分鐘以上的、主題突出的、有內(nèi)容、有意義的視頻。優(yōu)酷是學(xué)生受眾休閑的地方，于是在優(yōu)酷可以傳播10分鐘以內(nèi)的思政教育宣傳片，當(dāng)學(xué)生以娛樂的心態(tài)看到宣傳片，并且感受到宣傳片有深度、有意義時(shí)，他們可以去B站觀看完整的視頻。抖音推廣微視頻，通常這里受歡迎的視頻不超過1分鐘，于是在剪輯視頻時(shí)，可以剪輯出最能代表視音頻信息特征的片斷，并且要讓片斷留下懸念，微視頻鼓勵(lì)學(xué)生去優(yōu)酷看宣傳片及在B站觀看完整的視頻。

在傳播信息時(shí)，學(xué)校需要把學(xué)生當(dāng)作受眾，以讓受眾愿意主動(dòng)接收信息為目標(biāo)來傳播信息。而編輯信息的工作，教師可以與基層學(xué)生黨組織合作，讓基層學(xué)生黨組織以建立思政工作品牌項(xiàng)目為目標(biāo)開展工作。幫助高校做好思政工作，是基層學(xué)生黨組織干部和黨員的責(zé)任與義務(wù)，基層學(xué)生黨組織可以一邊做宣傳，一邊收集大數(shù)據(jù)，了解思政工作推廣的情況，他們從點(diǎn)擊率、轉(zhuǎn)發(fā)率、回復(fù)率等信息中可以了解自己工作的質(zhì)量，并以優(yōu)化工作質(zhì)量為目標(biāo)調(diào)整宣傳策略。

結(jié)合典型事例，提升思政教育引導(dǎo)力

在開展思政教育的時(shí)候，教師要意識(shí)到學(xué)生之所以會(huì)接受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)偏激的觀點(diǎn)、不正確的價(jià)值觀，是由于學(xué)生的視野不夠開闊的緣故。教師如果要讓學(xué)生正確地認(rèn)知事物，就要讓學(xué)生看到更多典型的案例，讓學(xué)生接收多元化的信息，令學(xué)生得到感悟。

通過學(xué)習(xí)一則一則典型的案例，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上傳播的觀點(diǎn)是片面的。學(xué)生會(huì)了解不同的群體有不同的訴求，他們會(huì)站在自己的立場上發(fā)聲，學(xué)生需要學(xué)會(huì)識(shí)別正確的信息，抵制偏激的、不當(dāng)?shù)难哉摗W(xué)生需要通過觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多政治現(xiàn)狀，通過學(xué)習(xí)，建立正確的認(rèn)知。

通過交流學(xué)習(xí)提升思政教育影響力

在開展思政教育時(shí)，教師不能僅僅只給出抽象的理論，而要結(jié)合與時(shí)勢緊密聯(lián)系的、典型的案例來開展教育工作。教師需要從學(xué)生看到的典型案例著手，思考他們看到的具體案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中體悟這個(gè)案例中包含著什么理論、在探究具體案例的過程中理解抽象化理論和具象化案例之間的關(guān)聯(lián)，從而理解理論，然后從案例學(xué)習(xí)中得到感悟，然后從情感和體驗(yàn)著手認(rèn)同理論。

比如一些問題出現(xiàn)爭議以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生辯論，讓學(xué)生分析在某個(gè)情境下，應(yīng)當(dāng)如何客觀地看待問題。在探討的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)據(jù)“說話”。學(xué)生需要學(xué)會(huì)立論、給出論據(jù)、提出論證。學(xué)生需要學(xué)會(huì)從他人的概念漏洞、邏輯漏洞等方面出發(fā)駁論。通過探討，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)政治，是為了應(yīng)用政治手段貫徹自己的政治理想，他們需要學(xué)會(huì)應(yīng)用正當(dāng)?shù)那绤⑴c政治討論，為國家和民族作出貢獻(xiàn)。

強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升思政教育公信力

學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以應(yīng)用線上開展理論教學(xué)；線下組織學(xué)習(xí)實(shí)踐的方式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中得到更多感悟。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生能夠印證學(xué)習(xí)到的理論、發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)存在的問題、探索解決問題的出路。只有做到知行合一，學(xué)生才能夠做到把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提升自己的政治學(xué)習(xí)水平。

比如學(xué)校可以組織學(xué)生到革命老區(qū)，去了解紅軍長征的歷史。在紅色遺址中，學(xué)生結(jié)合實(shí)物了解中央紅軍、紅二軍團(tuán)與紅六軍團(tuán)長征的路線，和他們遺留下來的物品。在講解員的引領(lǐng)下，學(xué)生了解了一樁一樁革命歷史事件。在參觀完畢后，學(xué)生將實(shí)地感受革命生活，了解當(dāng)時(shí)革命前輩是如何學(xué)習(xí)、生活、操練的等。通過實(shí)踐學(xué)生真切地感受到在內(nèi)憂外患的背景下，革命前輩是如何應(yīng)用血和淚來換取革命成果，如今的革命成果有多么來之不易。為了守住革命成果，讓下一輩能有更好的生活。大學(xué)生們表示要向革命前輩去學(xué)習(xí)，他們要通過自己的雙手，去讓國家和民族變得繁榮和富強(qiáng)，自己也要向革命前輩一樣，把光輝事跡留在紅色的檔案中。

在現(xiàn)代新聞傳媒視域下開展高校思政工作，就是指高校需要認(rèn)清，當(dāng)前思政工作開展的環(huán)境為融媒體的環(huán)境，傳統(tǒng)思政教育方法帶來教育效果不佳的問題，為了提高思政教育的傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力，高校教師需要把新聞傳媒理論應(yīng)用于高校思政教育工作中，創(chuàng)新思政教育策略，通過這樣的教學(xué)創(chuàng)新，高校思政工作就能突破傳統(tǒng)教育的弊端，優(yōu)化教育效果。