當(dāng)前高師本科生厭學(xué)成因分析及對策探討

尹偉偉

（安陽師范學(xué)院教育學(xué)院，河南安陽 455000）

當(dāng)前高師本科生厭學(xué)成因分析及對策探討

尹偉偉

（安陽師范學(xué)院教育學(xué)院，河南安陽 455000）

近年來，高師院校本科生逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象較為普遍，厭學(xué)問題日益嚴(yán)重，直接影響了師范院校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，急需查看大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，并從個人、家庭、學(xué)校以及社會等角度分析其根本原因，提出較為合理的對策并加以實施，從而解決師范生厭學(xué)問題。

高師本科生；厭學(xué)；成因；對策

高師本科生肩負(fù)著實施科教興國戰(zhàn)略和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，師范生素質(zhì)的高低，不僅關(guān)系到學(xué)生個人的身心健康與前途命運，而且影響到高等人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及中小學(xué)的師資水平，同樣會影響到家庭的和諧與社會的安定團(tuán)結(jié)。大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)進(jìn)行知識儲備和技能提升，從而滿足社會對人才的需求。然而，目前大學(xué)生厭學(xué)已成為師范院校亟待解決的問題。

一、高師本科生厭學(xué)的外在表現(xiàn)

1．現(xiàn)象一：無視學(xué)校教學(xué)紀(jì)律

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。部分學(xué)生厭學(xué)直接表現(xiàn)為不遵守上課時間；課堂上不認(rèn)真聽講。較為嚴(yán)重者干脆直接曠課，以各種理由逃離教室。學(xué)校期中、期末考試是對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的直接評價。厭學(xué)的學(xué)生因為平時沒有努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為考前突擊復(fù)習(xí)，或者在考場上作弊，甚至考后找任課教師求情加分。

2．現(xiàn)象二：嚴(yán)重浪費課余時間

在高校，除正常的課堂教學(xué)外，學(xué)生有大量的時間可自由支配。但厭學(xué)的學(xué)生不會安排課余時間，更多的是彷徨、迷茫，想的多，做的少，有些學(xué)生還會因過度空虛而產(chǎn)生心理問題等。即使有部分學(xué)生看似忙碌，也在做一些無意義且純屬浪費時間的事情。

3．現(xiàn)象三：輟學(xué)率漸趨升高

大學(xué)生厭學(xué)最嚴(yán)重的表現(xiàn)是退學(xué)，部分學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)是在耗費青春，直接找理由辦理退學(xué)手續(xù)。他們選擇打工或者創(chuàng)業(yè)，近年來，總出現(xiàn)大學(xué)生被騙入傳銷組織的負(fù)面新聞，有女生為了走捷徑直接選擇結(jié)婚生子，也有個別女生貪圖享受選擇傍大款或者離校選擇不正當(dāng)職業(yè)，以致輟學(xué)率逐漸升高。

二、高師本科生厭學(xué)成因分析

1．學(xué)生個人因素是主要原因

（1）認(rèn)識上存在偏差。部分學(xué)生在對學(xué)業(yè)的認(rèn)識上存有偏差，價值取向功利化，堅持“讀書無用論”，認(rèn)為求學(xué)是在耗費時間，盲目追求眼前利益，最終選擇上學(xué)期間不務(wù)正業(yè)，甚至中途輟學(xué)。也有部分學(xué)生認(rèn)為能力重于基礎(chǔ)知識的掌握，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，忙于參加各種實踐活動，盲目地培養(yǎng)各項技能，耽誤了學(xué)習(xí)時間。

（2）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。人生需要規(guī)劃，大學(xué)生更需要做職業(yè)生涯規(guī)劃。有的學(xué)生因缺乏給自己做合理定位，沒有規(guī)劃意識，以致于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，容易出現(xiàn)迷茫與困惑。在師范院校有的學(xué)生即使有理想有追求，因為對教師職業(yè)不夠了解，對未來能否做教師或者做什么樣的教師認(rèn)識不清。還有部分學(xué)生因?qū)煼秾I(yè)不感興趣，認(rèn)為曾因規(guī)劃不清晰而選錯了專業(yè)等，最終產(chǎn)生厭學(xué)與逃避心理。

（3）自主學(xué)習(xí)能力差。大一學(xué)生因缺乏學(xué)法指導(dǎo)，仍在沿用中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法，課堂上接受能力差，同時，因習(xí)慣于中學(xué)階段由教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，所以不善于利用課余時間。并且，地方師范院校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，相對于重點高校的學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)能力較差。

（4）心理承受能力不強。學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的腦力勞動，部分學(xué)生因為意志力弱，抗挫力差，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會選擇退縮，甚至自暴自棄。還有學(xué)生自我效能感差，從一開始就降低目標(biāo)，只求能完成基本學(xué)分穩(wěn)當(dāng)畢業(yè)，不會主動學(xué)習(xí)額外知識。也有學(xué)生極易受外界干擾，家庭變故、社會事件、人際關(guān)系等因素都會影響到學(xué)習(xí)效果。

2．高等教育管理體制因素是根本原因

（1）高等教育體制有待完善。當(dāng)前，我國仍以應(yīng)試教育為主，與歐美國家的高等教育相比，我國的大學(xué)依然是嚴(yán)進(jìn)寬出，所以學(xué)生以高考為指揮棒，在高中刻苦學(xué)習(xí)，考取大學(xué)后認(rèn)為不再有升學(xué)壓力，所以不再認(rèn)真學(xué)習(xí)。還有學(xué)生因為在中學(xué)階段長期頂著來自教師與家長施加的壓力，擔(dān)著比較繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，且多數(shù)是在被動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)已失去了應(yīng)有的興趣，一旦進(jìn)入大學(xué)就容易放松自己。

（2）高校硬件設(shè)施有待更新。大學(xué)的硬件設(shè)施不僅代表了一個學(xué)校的實力，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。圖書館藏書較少或者書刊過于陳舊，可查閱的電子圖書少或者不能及時更新，以及教學(xué)、科研設(shè)備落后，或者缺乏實訓(xùn)、實習(xí)基地，會嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，清潔美麗的校園環(huán)境不僅可以使人賞心悅目，也可以催生更多的校園文化活動，更好地陶冶學(xué)生的情操。

（3）高校教師管理機(jī)制有待改進(jìn)。教師堪稱學(xué)生的引路人，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，但是，目前高校評聘職稱的重要指標(biāo)是科研量，教師為評職稱，忽視教學(xué)工作，年輕的高學(xué)歷教師，忙于科研無暇教學(xué)。表現(xiàn)為教師不主動組織課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量。責(zé)任心不強的教師缺乏與學(xué)生交流互動，個別教師憑喜好給學(xué)生打分，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。

（4）高校教學(xué)管理工作有待加強。部分高校為了快速發(fā)展，重科研輕教學(xué)，教學(xué)管理工作存在疏漏。較為普遍的問題有：課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊過時，教學(xué)方法不靈活，缺少實踐環(huán)節(jié)，評價體系不科學(xué)，學(xué)生遲到、早退、曠課得不到及時懲罰。

3．社會與家庭因素是外在原因

（1）社會不良風(fēng)氣的蔓延。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，加之我國仍處于社會轉(zhuǎn)型期，急功近利、投機(jī)取巧的現(xiàn)象誘惑了意志不堅定的學(xué)生，功利主義、拜金主義以及多元文化思潮的撞擊誤引了大學(xué)生的價值觀，讓他們產(chǎn)生了“短視”效應(yīng)，而完成學(xué)業(yè)需要一定的期限，以及教育具有滯后性，讓學(xué)生在現(xiàn)實面前做出錯誤的抉擇。其次，網(wǎng)絡(luò)所帶來的負(fù)面影響也直接影響到缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生，容易使他們產(chǎn)生浮躁、焦慮的情緒，選擇快餐式學(xué)習(xí)，甚至上網(wǎng)成癮。

（2）就業(yè)形勢嚴(yán)峻的影響。近年來，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生數(shù)量有增無減，中小學(xué)教師崗位逐漸飽和，非師范生也在努力擠進(jìn)教師隊伍，造成師范生就業(yè)更加困難，“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象讓大學(xué)生產(chǎn)生知識無用的觀念。面對巨大的就業(yè)壓力，在社會關(guān)系重于知識和技能的誤識下，一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后忙于交朋友，拉關(guān)系，大四期間忙于找工作，不再潛心學(xué)習(xí)，更不注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。

（3）家庭背景與教育的負(fù)面影響。家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補充，在孩子的成長成才過程中起著不可替代的作用。父母的言傳身教會直接影響到孩子的價值觀、人生觀。另外，家庭的貧困與變故也會給學(xué)生帶來一定的思想負(fù)擔(dān)，使得他們總想著打工賺錢為家人分憂，不能安心學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生選擇中途退學(xué)。

三、解決高師本科生厭學(xué)問題的對策

1．學(xué)生層面

（1）大學(xué)生作為建設(shè)國家和推動社會進(jìn)步的社會儲備力量，應(yīng)有夢想，有追求。尤其是高師院校本科生應(yīng)給自己做合理的生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)計劃，提升社會責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

（2）大學(xué)生應(yīng)多參加體育鍛煉，培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，正確應(yīng)對周圍的變化，理性面對挫折與失敗，保持積極健康的心態(tài)。

（3）大學(xué)生應(yīng)具有良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)會獨立管理課余時間，充分利用圖書資源，對知識進(jìn)行篩選，還要掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，加強自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)生應(yīng)主動培養(yǎng)專業(yè)興趣與學(xué)習(xí)情緒。不僅需要大量查閱相關(guān)資料，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，還要與同學(xué)主動交流，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，積極配合教師做科研，加深對理論知識的理解，增強專業(yè)實踐技能。

2．高等教育體制層面

（1）完善高等教育管理體制改革。改變高等學(xué)校錄取方式與高等人才培養(yǎng)模式。地方高等師范院校面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，在省教育廳的指導(dǎo)下應(yīng)主動轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新工作思路，培養(yǎng)能較快適應(yīng)社會需求的綜合應(yīng)用型人才。

（2）加強高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，美化校園環(huán)境。主動尋求政府與社會的支持，豐富藏書，更新教科研設(shè)備，建立實訓(xùn)基地等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源與更廣的實踐平臺。

（3）提升高校教學(xué)管理與學(xué)生日常管理工作。嚴(yán)格考勤與考試制度，制定合理的獎懲機(jī)制，建立多元的學(xué)生評價體系，同時，加強班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，豐富校園文化活動，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）加強高校教師管理。建立較為靈活的教師晉升機(jī)制，改變評職稱重科研的現(xiàn)狀，教學(xué)與科研工作可以相互促進(jìn)，引導(dǎo)教師重視教學(xué)工作。還要鼓勵教師外出學(xué)習(xí)交流，主動提升專業(yè)能力和素養(yǎng)，樹立權(quán)威，以人格魅力影響學(xué)生。

3．社會與家庭層面

（1）創(chuàng)造良好的社會競爭環(huán)境，提供公平的就業(yè)機(jī)會。由于我國目前仍存在地域差別與教育不平等的現(xiàn)象，學(xué)生的綜合素質(zhì)與生源地有直接關(guān)系，外在環(huán)境的因素會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果。所以一方面需要推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，另一方面需要建立公平合理的競爭機(jī)制。

（2）培養(yǎng)健康向上的社會風(fēng)氣，營造終身教育的學(xué)習(xí)氛圍。通過凈化社會文化環(huán)境，提升國民素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀與世界觀，消除拜金主義與消極思想。讓大學(xué)生擁有自信心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

（3）轉(zhuǎn)變教育觀念，建立和諧的家庭關(guān)系。家長要培養(yǎng)孩子正確的金錢觀與學(xué)習(xí)觀，改變“書中自有黃金屋”的教育觀念，讓孩子樹立崇高的理想，以孩子為中心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們根據(jù)個人愛好自主選擇專業(yè)。同時，不要過分溺愛孩子，從小培養(yǎng)他們的獨立意識與吃苦精神，鍛煉他們的心智，讓他們具備積極樂觀的心態(tài)。

總之，消除大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象是一個長期性、系統(tǒng)性的工程。學(xué)校教育需要與社會教育、家庭教育積極配合，成立家校聯(lián)合機(jī)制，各盡其責(zé)，齊抓共管，形成合力。借助家庭和社會的力量，采取合適的方法與有力的措施，有效解決大學(xué)生厭學(xué)的問題。

［1］陳琦，劉儒德．當(dāng)代教育心理學(xué)［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2007．

［2］李仁偉，孫成文．大學(xué)生厭學(xué)心理新探［J］．遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，（12）．

［3］吳晶晶．大學(xué)生厭學(xué)原因分析及對策研究［J］．高教研究，2011，（8）．

［4］魏運華．人本主義與教學(xué)［J］．教育教學(xué)通訊，2008，（4）．

［5］于小艷．大學(xué)批判精神對大學(xué)生厭學(xué)的影響［J］．揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2006，（10）．

Analysis of the Cause and Countermeasures on the Undergraduates’Learning Weariness in Normal College

YIN Weiwei

（School of Education，Anyang Normal University，Anyang，Henan 455000，China）

Recently，it has been a common phenomenon that normal college undergraduates play truant and drop out of school．Learning weariness is becoming a more and more serious problem that directly affects education quality and the implementation of talents training goal in normal college．This phenomenon needs to be checked and the root cause be analyzed on the perspectives of individual，family，school and society．It puts forward reasonable countermeasures for implementation，so as to solve the problem of students’learning weariness．

normal college undergraduates；learning weariness；cause；countermeasure

G645

A

1008－469X（2014）03－0106－03

2014－03－25

尹偉偉（1982－），女，河南安陽人，高等教育學(xué)專業(yè)碩士，助教，主要從事教育學(xué)研究。