對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思考

袁 霞 劉春陽

對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思考

袁 霞 劉春陽

本文從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，指出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的弊端，認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括國家企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定和不同行業(yè)典型企業(yè)的會(huì)計(jì)案例，同時(shí)應(yīng)在開課前進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，授課時(shí)綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。理論教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行模擬實(shí)踐，鞏固理論知識(shí)，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)；內(nèi)容方法；改革

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的需求量日益增大，高校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重視程度也不斷增加，越來越多的高校增設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)及一系列與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有關(guān)的精品課程，如《會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等。這一舉措滿足了社會(huì)對(duì)人才的需要，給更多的畢業(yè)生帶來了合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。然而，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，盡管隨著會(huì)計(jì)學(xué)研究的不斷深入，各高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程建設(shè)取得了很大的進(jìn)展，但各高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)大多以“講”為主,相較于其他的職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)方法，忽視了對(duì)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣。因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一學(xué)科的課程建設(shè)也成為了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的核心和難點(diǎn)。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

財(cái)政部頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》增強(qiáng)了會(huì)計(jì)工作的自主性，對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了更高的要求，增加了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)難度。一直以來,多數(shù)院校均以訂閱的教材為基準(zhǔn)，對(duì)會(huì)計(jì)制度的釋義只停留在對(duì)企業(yè)共性業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理上，忽視了專業(yè)會(huì)計(jì)核算辦法和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的結(jié)合，也忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)停留在表面，沒有進(jìn)行深度的挖掘和理解。教學(xué)內(nèi)容千篇一律，實(shí)用性較差，不適應(yīng)高校學(xué)生的學(xué)歷水平，不僅與學(xué)生的就業(yè)需要有所偏差，也與用人單位的實(shí)際需要大相徑庭。再者，以高校所開設(shè)的會(huì)計(jì)電算化課程為例，盡管這門課程通過實(shí)際操作提高了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生對(duì)企業(yè)情況了解較少，購貨和銷貨的業(yè)務(wù)流程不甚清晰，使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到抽象，艱澀難懂。

（二）師資力量不足

會(huì)計(jì)作為一個(gè)熱門行業(yè)，具有穩(wěn)定和高收益的特點(diǎn)，成為許多大學(xué)生就業(yè)的首選。而從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，成為一名會(huì)計(jì)教育工作者的回報(bào)可能相對(duì)較低。相較之下，從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的人越來越少，教師數(shù)量不足。同時(shí)，會(huì)計(jì)又是一個(gè)注重經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，許多年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)實(shí)踐能力缺乏，實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。再者，專業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)教學(xué)工作者的教育機(jī)構(gòu)較少，會(huì)計(jì)教學(xué)工作者的后備資源不足。以上種種，都導(dǎo)致了會(huì)計(jì)教學(xué)的師資力量不足，增加了教學(xué)難度。

（三）教學(xué)課時(shí)分配不均

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)的重要分支，也是會(huì)計(jì)工作中最常用的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。因此對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程的講解，要根據(jù)教師對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)的了解，結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才技能的實(shí)際需要，按照教學(xué)內(nèi)容的多少合理安排教學(xué)大綱和教學(xué)課時(shí)，保證教師有足夠的時(shí)間能夠進(jìn)行詳細(xì)的講解。但目前隨著高校開設(shè)的課程的逐漸增多，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程的課時(shí)被不合理的刪減，而教學(xué)內(nèi)容并沒有變化，這就增加了教師的教學(xué)壓力，很多知識(shí)可能一帶而過，對(duì)學(xué)生百害而無一利，增加了學(xué)生的就業(yè)難度。

（四）教學(xué)方式陳舊單一

在高校普遍倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，這就要求教師的教學(xué)方式更加靈活生動(dòng)，以此來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的求知欲。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是填鴨式，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)內(nèi)容變得狹隘，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。

（五）教學(xué)質(zhì)量考核方式單一

在高校的課程考核中，無論是基礎(chǔ)平臺(tái)課還是專業(yè)基礎(chǔ)課，都是以筆試為考核方式，以學(xué)生為考核對(duì)象。其實(shí)，教學(xué)質(zhì)量的好壞是一個(gè)雙向的評(píng)價(jià)，不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要考慮教師的授課質(zhì)量。高校中對(duì)教師授課質(zhì)量的考察僅僅停留在督查組對(duì)教師授課效果的評(píng)價(jià)上，考查方式單一，并不能真實(shí)的反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考查也應(yīng)該采用不同的方式。筆試僅僅能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論的掌握。把筆試作為學(xué)習(xí)效果的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，這在無形中就給學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)生傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤的信息：只要學(xué)好理論就行了，實(shí)踐并不重要。這樣的錯(cuò)誤信息使學(xué)生在日后就業(yè)的過程中遭遇前所未有的困境。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）不斷更新教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)學(xué)的核心期刊有很多，如《財(cái)會(huì)通訊》、《總會(huì)計(jì)師》等。這些期刊中的文章展現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)界的最新研究成果，可以作為老師課件制作中的內(nèi)容，以此來豐富學(xué)生們的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的理解。再者，老師在講解會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)處理方法的過程中，不能一味的將內(nèi)容概念化，應(yīng)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，使學(xué)生更容易理解和接受。

就財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而言，僅僅依靠課堂上老師的講解并不能完全熟練的掌握，老師可以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)工作完成后，開設(shè)實(shí)踐課程，首先建立健全實(shí)踐技能培訓(xùn)體系，根據(jù)實(shí)踐課程的體系設(shè)置，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)；再者，完善實(shí)踐課程教學(xué)體系，保證“有書可依，有例可循，有事可做”，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；最后，為了檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的成果，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)?？膳c用人單位建立追蹤反饋機(jī)制，以實(shí)際工作成績(jī)來驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)的效果。

（二）提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)師資力量

從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的老師不僅需要有較高的理論水平，也需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。為了增加財(cái)會(huì)教師的數(shù)量，國家應(yīng)制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，提高教師的工薪待遇，讓教師真正成為“祖國的園丁”；為了增加財(cái)會(huì)教師的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢月?lián)系企業(yè)，推薦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師與企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行切磋交流，提高教師對(duì)企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要的認(rèn)識(shí)，增加經(jīng)驗(yàn)；為了補(bǔ)充財(cái)會(huì)教師的后備資源，國家應(yīng)重視會(huì)計(jì)教育人員的培養(yǎng)，改善教職工的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)專業(yè)的會(huì)計(jì)教職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者組織財(cái)會(huì)教師到國外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。通過這些措施來提高財(cái)會(huì)教師的實(shí)踐能力、學(xué)歷層次與結(jié)構(gòu)和教研能力。

（三）合理分配教學(xué)課時(shí)

學(xué)校專門主管機(jī)關(guān)在制定教學(xué)大綱和教學(xué)課時(shí)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮專業(yè)財(cái)會(huì)教師的意見。以教師意見為主，而不是“拍腦門決定”。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)課程，應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要和國家的各項(xiàng)會(huì)計(jì)法規(guī)、規(guī)定的要求不斷更新、增加教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)定課時(shí)。老師則應(yīng)根據(jù)不同模塊內(nèi)容的難易程度不同合理確定各模塊學(xué)習(xí)所占用的時(shí)間，保證能夠詳細(xì)的傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的每一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，提高課程質(zhì)量，重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（四）不斷豐富教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的板書式轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)。這種新的教學(xué)方式節(jié)省了板書的時(shí)間，增大了課容量，但依然沒有改變“老師講、學(xué)生抄”的局面。因此，在制作多媒體課件時(shí)，不僅要注重美觀，易懂，更重要的是，應(yīng)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，將教材中零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，找出其中的聯(lián)系，歸納總結(jié)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。同時(shí)，老師可以考慮采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)相結(jié)合的模式，在每模塊的理論課程結(jié)束之后，采用福斯特教學(xué)軟件，讓學(xué)生進(jìn)行操作，以鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（五）完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制

在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的考核過程中，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，也要對(duì)教師的授課質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，建立健全財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制。對(duì)學(xué)生而言，不僅要以筆試的方式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考核，也要以機(jī)試的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行考核。以會(huì)計(jì)電算化課程為例，該課程的考核不應(yīng)局限于讓學(xué)生能夠熟練背誦操作步驟，更要通過和軟件公司合作的方式對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)。通過筆試與機(jī)試結(jié)合的方式，使學(xué)生真正掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作，將老師的本領(lǐng)轉(zhuǎn)換為自身的能力。對(duì)教師而言，學(xué)校不僅要把督察組對(duì)教師的評(píng)價(jià)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該深入了解學(xué)生的想法，以學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

另外，現(xiàn)在許多高校把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生畢業(yè)前的考核。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門注重實(shí)踐的學(xué)科，更應(yīng)該把實(shí)踐成果作為考核標(biāo)準(zhǔn)。由學(xué)校牽頭，將學(xué)生派到事務(wù)所、企業(yè)等進(jìn)行實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)前的考核，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)真正被學(xué)生所理解和應(yīng)用。

綜上所述，高等教育的目的就是培育高素質(zhì)專業(yè)性人才，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的發(fā)展出路就是提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。隨著會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域研究的逐漸深入，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)取得了較大的進(jìn)步，但縱觀教學(xué)效果，依舊有很多不如人意的地方，這就需要對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行改革。要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略性發(fā)展，不僅要合理分配教學(xué)課時(shí),豐富教學(xué)方式，更重要的是不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)財(cái)會(huì)教育的師資力量，完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，應(yīng)以增強(qiáng)實(shí)踐技能為主。只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，加大課程建設(shè)的力度，才能緊跟時(shí)代步伐，促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會(huì)需要的專業(yè)性高素質(zhì)人才。

[1]賈暉.會(huì)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)新教育探究[J].中國商界(下半月)，2010(10).

[2]蘇喜蘭.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法改革探索[J].財(cái)會(huì)月刊，2011(09).

（作者單位：青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院）