人才市場(chǎng)何以支持高等教育及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)*

●周元寬

人才市場(chǎng)何以支持高等教育及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)*

●周元寬

高等教育和人才市場(chǎng)作為創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)的兩大基本依托，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。創(chuàng)新型人才的市場(chǎng)需求構(gòu)成了高等教育改革和發(fā)展的動(dòng)力之源。就創(chuàng)新型人才培養(yǎng)而言，高等教育的改革和發(fā)展既需要并且也可能獲得人才市場(chǎng)的支持。人才市場(chǎng)支持高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本路徑包括主動(dòng)地反哺性回饋、盡量地匹配性接收、充分地創(chuàng)造性使用、及時(shí)地方向性引導(dǎo)。在根本上，人才市場(chǎng)支持高等教育的改革和發(fā)展有賴于人才養(yǎng)用一體化的實(shí)踐機(jī)制。

人才市場(chǎng)；高等教育；創(chuàng)新型人才

基于創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)難問題而來的“錢學(xué)森之問”，引發(fā)了人們對(duì)于我國(guó)教育特別是高等教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題上的集中思考和集體批判，一時(shí)構(gòu)成了一個(gè)“圍觀”現(xiàn)象，甚至一度形成了一種“圍攻”現(xiàn)象。然而，當(dāng)我們將關(guān)注點(diǎn)從“培養(yǎng)問題”轉(zhuǎn)移至“涌現(xiàn)問題”后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新型人才“老是‘冒’不出”還有另一個(gè)重要原因，即“使用問題”。創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)之所以這樣難，不僅是高等教育培養(yǎng)的問題，還關(guān)涉到人才市場(chǎng)使用的問題。[1]如果說創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)有賴于教育（主要指高等教育）和人才市場(chǎng)的共同作用，那么在創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)中高等教育的責(zé)任以及完成這一任務(wù)需要什么樣的人才市場(chǎng)支持，則是必須回答的重要問題。

一、高等教育和人才市場(chǎng)：創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)的兩大基本依托

所謂人才，一般是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。人才屬于一般意義上的高級(jí)勞動(dòng)力。[2]人才的三大基本標(biāo)準(zhǔn)或核心要素是：在起點(diǎn)時(shí)，有作為人才的工作潛能；在過程中，有作為人才的工作表現(xiàn)；在結(jié)果上，有作為人才的工作成果。相應(yīng)地，創(chuàng)新型人才作為一種具有創(chuàng)造性特征的人才，指的是具有創(chuàng)造性工作潛能（包括創(chuàng)造性才能、創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性人格等在內(nèi)的創(chuàng)造性素質(zhì)）、創(chuàng)造性工作表現(xiàn)及其創(chuàng)造性業(yè)績(jī)的一種特殊人才。

創(chuàng)新型人才的三要素從何而來？答案顯而易見。創(chuàng)造性素質(zhì)作為人才之潛能的儲(chǔ)備，必定來自于學(xué)習(xí)實(shí)踐；創(chuàng)造性工作表現(xiàn)及其業(yè)績(jī)成果作為人才之潛能的釋放，必然來自于工作實(shí)踐。從實(shí)踐來看，作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校之培養(yǎng)，其基本目標(biāo)和主要功能是才能的儲(chǔ)備，作為工作機(jī)構(gòu)的工場(chǎng)之使用，其基本目標(biāo)和主要功能則是才能的釋放。顯然，就創(chuàng)造性才能的儲(chǔ)備和釋放而言，前者集中指向的是教育，主要依賴于教育特別是高等教育以及作為高等教育機(jī)構(gòu)的高等院校，后者集中指向的是勞動(dòng)力市場(chǎng)，主要依賴于勞動(dòng)力市場(chǎng)特別是人才市場(chǎng)（高級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)）以及作為人才市場(chǎng)主體的用人單位。進(jìn)一步而言，創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)，既需要培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)并具有創(chuàng)造性工作潛能的前提條件，也需要擁有創(chuàng)造性工作條件并進(jìn)而取得創(chuàng)造性業(yè)績(jī)的過程和結(jié)果狀態(tài)，二者必須同時(shí)具備，缺一不可。從實(shí)踐中來看，培養(yǎng)和使用構(gòu)成了創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)的兩大實(shí)踐機(jī)制。

如此則意味著，無論是作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和創(chuàng)造性潛能儲(chǔ)備所依賴的主體單位——高等教育及高等院校，還是作為創(chuàng)新型人才使用和創(chuàng)造性工作條件提供所依賴的主體部門——?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)特別是人才市場(chǎng)，在創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)中都承擔(dān)著重要的責(zé)任。創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)難的問題，需從兩方面找原因而非僅僅指責(zé)某一方，更不能簡(jiǎn)單地以為只要改進(jìn)了其中一方就能解決問題。當(dāng)然，這并非是在為高等教育在創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)方面開脫責(zé)任，反而提醒我們必須明白的一個(gè)重要問題是，創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)對(duì)于高等教育究竟意味著什么。

二、高等教育改革和發(fā)展的動(dòng)力之源：創(chuàng)新型人才的市場(chǎng)需求

在創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)中肩負(fù)著重要責(zé)任的高等教育（高等院校），若要在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上做好“分內(nèi)應(yīng)做的事”而沒有“應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的過失”，[3]則既要有相應(yīng)地責(zé)任意識(shí)或目標(biāo)追求行動(dòng)，還要有相應(yīng)地責(zé)任能力或目標(biāo)達(dá)成效果。而從現(xiàn)實(shí)情況來看，創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)難的原因之一來自于高等教育（高等院校）自身，沒有能夠大規(guī)模、大批量地培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人才（準(zhǔn)人才）。一項(xiàng)基于用人單位的高校畢業(yè)生就業(yè)能力的調(diào)查研究顯示，超過50%的用人單位對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神不甚滿意。[4]就此而言，作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體（單位）的高等教育（高等院校）首先受到來自于創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)的需求壓力，需要進(jìn)行適應(yīng)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革和發(fā)展。[5]譬如，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)而大力開展教育教學(xué)體制和機(jī)制改革，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)管理、教學(xué)激勵(lì)、教學(xué)保障等教學(xué)資源配置、教學(xué)制度文化等方面積極探索，不斷推進(jìn)高等教育（高等院校）在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效率提高和效益提升方面的發(fā)展。[6]

作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體（單位）的高等教育（高等院校）不僅受到來自于創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)的一般性需求壓力，而且還受到來自于作為創(chuàng)新型人才使用主體（單位）的人才市場(chǎng)（用人單位）現(xiàn)實(shí)的具體性需求壓力。人才市場(chǎng)在廣義上指的是包括教育主要是高等教育畢業(yè)生組成的供給方和用人單位組成的需求方在內(nèi)的人才交易的場(chǎng)所及相應(yīng)的制度安排。[7]人才市場(chǎng)特別是作為其主體的用人單位基于自身特殊的條件狀況，而對(duì)高等教育（高等院校）在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等方面存有特殊需求。能否考慮到以及在何種程度上滿足這種實(shí)際需求，直接影響著后者對(duì)于高等教育（高等院校）培養(yǎng)的（準(zhǔn)）創(chuàng)新型人才的接收、認(rèn)可及使用狀況，最終影響到創(chuàng)新型人才能否涌現(xiàn)的結(jié)果狀況。就此來說，人才市場(chǎng)狀況對(duì)于高等教育所提出的現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)成了后者進(jìn)行適應(yīng)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革和發(fā)展的一個(gè)外部影響因素。[8]

正是創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)的人才市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求，使得高等教育（高等院校）的改革和發(fā)展就不能是關(guān)起門來孤立式的自我改革和發(fā)展，而要是服從并服務(wù)于人才市場(chǎng)需求的開放式的改革和發(fā)展。從世界范圍內(nèi)來看，日本和歐洲一些國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)開始對(duì)大學(xué)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的銜接關(guān)系進(jìn)行反思，并著力開展各類學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性的教學(xué)改革。[9]正視創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)的人才市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求，意味著高等教育（高等院校）的改革和發(fā)展必須及時(shí)關(guān)注和了解人才市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況，準(zhǔn)確理解和把握人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，適應(yīng)和滿足人才市場(chǎng)實(shí)際需求。譬如，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)而著眼于現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才之?dāng)?shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量，基于動(dòng)態(tài)地預(yù)測(cè)管理而進(jìn)行必要的適時(shí)調(diào)整，達(dá)到合適的教育規(guī)模、合理的教育結(jié)構(gòu)和合需的教育質(zhì)量。

三、人才市場(chǎng)支持高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本路徑

誠(chéng)然，創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)意味著高等教育必須進(jìn)行適應(yīng)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的、同時(shí)又適應(yīng)人才市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求的改革和發(fā)展。然而，高等教育因其自身固有的特殊性，譬如信息交流上的相對(duì)封閉性，信息獲取上的相對(duì)被動(dòng)性，以及改革時(shí)間上的滯后性和發(fā)展成果上的后發(fā)性等，使得僅單方面依賴高等教育適應(yīng)人才市場(chǎng)，結(jié)果往往是難以保證其對(duì)人才市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求的滿足度和滿意度。這意味著，高等教育適應(yīng)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革和發(fā)展，反過來又需要人才市場(chǎng)的支持。惟有獲得后者的必要而充分的支持，才能更好地適應(yīng)并滿足人才市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。就創(chuàng)新型人才培養(yǎng)而言，高等教育改革和發(fā)展需要并且可能獲得的人才市場(chǎng)支持，有四個(gè)基本路徑：

一是及時(shí)地方向性引導(dǎo)。即人才市場(chǎng)以及作為其主體的用人單位基于自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和已有人才的使用情況，向高等教育（高等院校）及時(shí)表明自身對(duì)于創(chuàng)新型人才的現(xiàn)實(shí)需求（包括數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等方面總體性需求狀況），提供明確的市場(chǎng)預(yù)期需求信息，以便引導(dǎo)高等教育（高等院校）改革和發(fā)展的目標(biāo)方向及方式方法。固然，從邏輯上來說，應(yīng)對(duì)高等院校畢業(yè)生就業(yè)問題的科學(xué)方法是從包括人才市場(chǎng)在內(nèi)的勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需出發(fā)，對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量的供需關(guān)系進(jìn)行調(diào)查，在大量和系統(tǒng)的數(shù)據(jù)積累和分析的基礎(chǔ)上制定政策措施，推進(jìn)教育改革和發(fā)展。但從實(shí)現(xiàn)來看，由于旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的高等教育改革和發(fā)展的首要衡量指標(biāo)是畢業(yè)生就業(yè)狀況（包括就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量），而人才市場(chǎng)并沒有及時(shí)提供前者所需的相關(guān)信息，致使高等教育的改革和發(fā)展存在著一定程度上的盲目性。也正因如此，迫使“中國(guó)許多大學(xué)聘請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)每年對(duì)本校畢業(yè)半年后的大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力跟蹤研究，對(duì)用人單位的需求和使用評(píng)價(jià)進(jìn)行跟蹤研究，為高校人才培養(yǎng)提供需求方信息和培養(yǎng)質(zhì)量反饋?！盵10]

二是盡量地匹配性接收。即作為人才市場(chǎng)主體的用人單位基于自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和高等教育（高等院校）人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，盡可能地招聘和接收按照創(chuàng)造性模式培養(yǎng)而具有創(chuàng)造性潛能的高等院校畢業(yè)生。特別是在招聘過程中，要明確亮出并始終堅(jiān)守這一基本標(biāo)準(zhǔn)而非替代以其它標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)而在人才的數(shù)量、質(zhì)量以及專業(yè)相關(guān)性等方面，盡可能予以照顧。同時(shí)，作為人才流動(dòng)的交易場(chǎng)所或從事人才流動(dòng)開發(fā)配置服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)，人才市場(chǎng)在為高等院校畢業(yè)生充分合理地?fù)駱I(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)以及可能出現(xiàn)的再擇業(yè)、再就業(yè)，或者說在人才的有效進(jìn)入、有序流動(dòng)和合理配置等方面，應(yīng)提供有力、有效的組織保障、制度保護(hù)和機(jī)制保證。對(duì)于適應(yīng)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高等教育（高等院校）改革和發(fā)展來說，改善其畢業(yè)生就業(yè)狀況（首要的就是保障其就業(yè)率），正是人才市場(chǎng)（用人單位）對(duì)其最明確的肯定和首要的支持。

三是充分地創(chuàng)造性使用。即作為人才市場(chǎng)主體的用人單位盡可能地按照創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)去使用，敢于并善于充分使用，鼓勵(lì)和支持其創(chuàng)造性工作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性潛能，助力其取得創(chuàng)造性業(yè)績(jī)成果，從而使得高等教育（高等院校）畢業(yè)生能夠從潛在的、可能的創(chuàng)新性人才轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、真正的創(chuàng)新性人才。在此方面，錢學(xué)森本人即是一個(gè)成功典例，[11]“兩彈一星”的功臣群體和航天工程的科研團(tuán)隊(duì)即是兩個(gè)鮮活群例。這是對(duì)高等教育（高等院校）人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終證明、對(duì)高等教育改革和發(fā)展的效用支持。但從實(shí)際來看，一項(xiàng)對(duì)于2011屆大學(xué)畢業(yè)生工作半年后的大規(guī)模調(diào)查顯示，他們認(rèn)為自己剛畢業(yè)時(shí)實(shí)際擁有的創(chuàng)新能力水平僅為50%，但與其初始崗位工作所要求水平相比的滿足度為81%，這表明用人單位所提供給新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的工作崗位的創(chuàng)新性要求是比較低的。[12]因而，這種充分使用或是創(chuàng)造性地“放手使用”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使得人盡其能，才盡其用，或是創(chuàng)造性“手腳并用”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使其邊干邊學(xué)，干中成才。這意味著用人單位（人才市場(chǎng)）在人才的使用培訓(xùn)、評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)、選拔任用、流動(dòng)配置、激勵(lì)保障等方面要有一整套適應(yīng)于創(chuàng)新性人才的制度設(shè)計(jì)和組織安排。

四是主動(dòng)地反哺性同饋。即人才市場(chǎng)及其主體用人單位基于既有的人才使用評(píng)價(jià)和未來的人才使用需求，對(duì)高等教育的改革和發(fā)展、特別是高等院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出合理化意見和合情化建議，無論肯定還是否定、積極建議還是消極建議，只要是出于真誠(chéng)、真實(shí)的善意，對(duì)于后者都意味著一種正向的支持。進(jìn)一步而言，圍繞創(chuàng)造性人才培養(yǎng)乃至于高等教育（高等院校）的改革和發(fā)展，人才市場(chǎng)特別是用人單位提供一定的人力、物力或財(cái)力支持，譬如提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的基地，進(jìn)行多種形式的聯(lián)合培養(yǎng)（訓(xùn)）和合作研究，則是對(duì)高等教育（高等院校）改革和發(fā)展的最直接有力的支持。在這方面，2012年我國(guó)高等教育領(lǐng)域正式啟動(dòng)的“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”）及其載體“協(xié)同創(chuàng)新中心”在全國(guó)部分高校的成立和運(yùn)行，已經(jīng)展示了部分可行的實(shí)踐路徑并提供了初步成功的實(shí)踐例證。[13]

四、人才養(yǎng)用一體化：人才市場(chǎng)支持高等教育改革和發(fā)展的實(shí)踐機(jī)制

作為創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)的兩大必要條件，高等教育與人才市場(chǎng)發(fā)生關(guān)系的連接點(diǎn)是人才。與此相應(yīng)地，作為高等教育機(jī)構(gòu)的高等院校與作為人才市場(chǎng)（廣義）主體的用人單位發(fā)生關(guān)聯(lián)的連接點(diǎn)是人才市場(chǎng)（狹義）。由此，以人才為連接的中心點(diǎn)，形成了高等教育——高等院?！瞬拧瞬攀袌?chǎng)——用人單位的關(guān)聯(lián)體。人才的培養(yǎng)和使用構(gòu)成了高等教育——高等院校系統(tǒng)與人才市場(chǎng)——用人單位系統(tǒng)之間的連接線，人才養(yǎng)用成為了兩大系統(tǒng)之間關(guān)聯(lián)互動(dòng)的基本紐帶，人才養(yǎng)用一體則成為了人才市場(chǎng)支持高等教育改革和發(fā)展的邏輯要求和實(shí)踐機(jī)制。

作為擁有各自發(fā)展演變規(guī)律的兩大相對(duì)獨(dú)立系統(tǒng)，高等教育與人才市場(chǎng)之間存在著相互引領(lǐng)和適應(yīng)的密切關(guān)系。[14]從動(dòng)力機(jī)制上說，高等教育的改革和發(fā)展直接源于政治決策的推動(dòng)，但在根本上源于人才市場(chǎng)（勞動(dòng)力市場(chǎng)）的引領(lǐng)。這種引領(lǐng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：通過經(jīng)濟(jì)性回報(bào)產(chǎn)生的教育激勵(lì)；通過人才的合理配置（初次配置和再配置）來促進(jìn)高等教育收益率的不斷提升；通過人才評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)高等教育改革和發(fā)展的反饋性引導(dǎo)。[15]正是在此意義上，可以說高等教育改革和發(fā)展需要人才市場(chǎng)的引領(lǐng)，高等教育改革和發(fā)展也離不開人才市場(chǎng)的支持。人才市場(chǎng)對(duì)于高等教育改革和發(fā)展的引領(lǐng)與支持，則是建立在人才市場(chǎng)的地位特點(diǎn)以及人才養(yǎng)用一體的實(shí)踐機(jī)制上的。

就創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)過程中人才培養(yǎng)和使用的關(guān)系來說，作為人才市場(chǎng)主體的用人單位的人才使用對(duì)于作為高等教育機(jī)構(gòu)的高等院校的人才培養(yǎng)的支持，主要有四種類型：一是成果性支持，即從創(chuàng)造性行動(dòng)的條件提供和創(chuàng)造性業(yè)績(jī)成果的取得上，用強(qiáng)化或固化養(yǎng)。二是效用性支持，即從創(chuàng)造性才能的進(jìn)一步發(fā)展上，用深化或升華養(yǎng)。三是輿論性支持，即從高校畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、滿意度等就業(yè)狀況上，用檢驗(yàn)肯定或反饋激勵(lì)養(yǎng)。四是倒逼性支持，即從人才培養(yǎng)的規(guī)格、類型、規(guī)模等方面的實(shí)際需求上，用引領(lǐng)或指導(dǎo)養(yǎng)。

這種支持在理論上的可能性在于人才市場(chǎng)的地位和特點(diǎn)。僅僅就狹義上的人才市場(chǎng)來說，作為資源配置場(chǎng)所，可為人才培養(yǎng)與使用之間進(jìn)行合理、高效的匹配；作為信息傳遞渠道，可為高等教育與用人單位之間在人才養(yǎng)用關(guān)系上進(jìn)行及時(shí)、有效地溝通；作為對(duì)話協(xié)調(diào)平臺(tái)，可為人才養(yǎng)用主體在人才培養(yǎng)的數(shù)量規(guī)模、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)比例、模式機(jī)制等方面的建設(shè)（改革和發(fā)展）提供達(dá)成共識(shí)的條件；作為合作共建基地，可為人才合情、合理地培養(yǎng)和使用提供更為便捷的路徑。

這種支持在實(shí)踐中的可行性有賴于養(yǎng)用一體化的人才涌現(xiàn)機(jī)制。就作為創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)兩大實(shí)踐機(jī)制的培養(yǎng)和使用來說，養(yǎng)用一體化至少包含三個(gè)層面的實(shí)踐意涵：

一是高等教育（高等院校）的人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)（用人單位）的人才使用之間聯(lián)系渠道暢通、反饋信息聯(lián)通、互惠合作貫通，從而在圍繞創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)達(dá)成共識(shí)的問題上，實(shí)現(xiàn)雙方之間對(duì)話和對(duì)接全通。

二是高等教育（高等院校）開展適應(yīng)于人才市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式改革，從傳統(tǒng)的教育本位的理論性培養(yǎng)走向市場(chǎng)取向的使用性培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)一般性培養(yǎng)和專門性培養(yǎng)（如定單式或定向式培養(yǎng)）、理論性培養(yǎng)和應(yīng)用性培養(yǎng)（如實(shí)訓(xùn)性或?qū)嵺`性培養(yǎng)）等多種方式相結(jié)合的綜合式培養(yǎng)，從而走出一條人才的創(chuàng)造性培養(yǎng)之路。所謂創(chuàng)造性培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)造性培養(yǎng)模式、創(chuàng)造性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面。

三是人才市場(chǎng)（用人單位）進(jìn)行適合于創(chuàng)新型人才特點(diǎn)的人才使用模式改革，從傳統(tǒng)的純粹消費(fèi)性使用走向開發(fā)取向的培養(yǎng)性使用，按照創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)和成功的規(guī)律和要求，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的“做學(xué)一體”，實(shí)施訓(xùn)養(yǎng)性使用、開發(fā)性使用的人才使用新模式，從而走向一條人才的創(chuàng)造性使用之路。所謂創(chuàng)造性使用，主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性工作任務(wù)、創(chuàng)造性工作環(huán)境、創(chuàng)造性工作評(píng)價(jià)等層面。

憑借這種創(chuàng)造性培養(yǎng)與創(chuàng)造性使用相對(duì)接、養(yǎng)用一體化的思想模式和實(shí)踐機(jī)制，可以真正實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的可持續(xù)性，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才使用上的可持續(xù)性，從而最終有利于創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)的可持續(xù)性。

[1]賴德勝．教育、勞動(dòng)力市場(chǎng)與創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)[J]．教育研究，2011,（9）．

[2]這是《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中所采納的定義，對(duì)此應(yīng)該說具有較為廣泛的共識(shí)。據(jù)此，人才即為高級(jí)勞動(dòng)力，人才市場(chǎng)相應(yīng)地屬于高級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)。

[3]責(zé)任一詞的釋義有二：“分內(nèi)應(yīng)做的事”；“沒有做好分內(nèi)應(yīng)做的事，因而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的過失”。（參見：中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室．現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（修訂本）[C].北京：商務(wù)印書館，2000:1574．）

[4]丁笑炯．基于用人單位的高校畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查[J]．高等教育研究，2013,（1）．

[5]項(xiàng)賢明．試解“錢學(xué)森之問”：國(guó)際比較視角[J]．中國(guó)教育學(xué)刊，2012,（6）．

[6]盧曉東．如何破解“錢學(xué)森之問”？——兼論創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)教學(xué)改革[J]．中國(guó)高?？萍迹?011，（7）．

[7]注：人才市場(chǎng)在狹義上指人才流動(dòng)的交易場(chǎng)所，中義上指從事人才流動(dòng)開發(fā)配置服務(wù)的一類組織機(jī)構(gòu)。（參見：唐志敏．人才配置與人才市場(chǎng)[M]．北京：黨建讀物出版社，2008,64．）本文取廣義解，指包括教育主要是高等教育畢業(yè)生組成的供給方和用人單位組成的需求方在內(nèi)的人才交易的場(chǎng)所及相應(yīng)的制度安排。（參見：賴德勝．2012中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)報(bào)告——高等教育擴(kuò)展背景下的勞動(dòng)力市場(chǎng)變革[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012,140．）顯然，它包括但又不限于狹義和中義的人才市場(chǎng)，這一廣義理解是與創(chuàng)新型人才界定及討論相適應(yīng)和匹配的。

[8]馬廷奇．人才培養(yǎng)模式、勞動(dòng)力市場(chǎng)與大學(xué)生就業(yè)[J].高等教育研究，2013,（3）．

[9]吉本圭一，鮑威等譯.大學(xué)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的適切性——基于日歐畢業(yè)生調(diào)查的實(shí)證分析[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2012,（1）．

[10][12]麥可思研究院．2012中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M]．北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012,2，136．

[11]具體參見：方克立．錢學(xué)森之問與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010,（4）．樊蔚勛．解讀“錢學(xué)森之問”——從培養(yǎng)杰出科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才談起[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011,（1）．

[13]王慶環(huán)．跟蹤“2011計(jì)劃”：協(xié)同創(chuàng)新，破解“杰出人才”之問[N]．光明日?qǐng)?bào)，2013-04-10（16）．

[14][15]賴德勝．2012中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)報(bào)告——高等教育擴(kuò)展背景下的勞動(dòng)力市場(chǎng)變革[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，1，1-2.

（責(zé)任編輯：馮永剛）

周元寬／安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，南京師范大學(xué)教育社會(huì)學(xué)研究中心兼職研究人員，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)、教育管理學(xué)

教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“我國(guó)教育改革和發(fā)展的社會(huì)支持系統(tǒng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：12JZD046）、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“大學(xué)改革的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：10YJA880197）的研究成果之一。