深化大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的思路探索

趙 旭

(天津商業(yè)大學(xué)理學(xué)院，天津 300134)

教育部于2012年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，其中提出了要進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人工作，切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入為保障，積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，著力加強(qiáng)實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè);積極發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性;加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè);加強(qiáng)考核管理;加強(qiáng)研究交流。因此，如何在新形勢(shì)下建設(shè)好大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是值得我們深入思考和探索的問(wèn)題。

一、大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的重要意義

第一，大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)是深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的迫切需要。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重中之重即是提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及綜合創(chuàng)新能力，因此，在理論課培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容切實(shí)融入到社會(huì)中去，使學(xué)生能夠理論結(jié)合實(shí)際，真正提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和知識(shí)拓展的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。實(shí)踐基地為大學(xué)生提供了一個(gè)了解社會(huì)、融入社會(huì)的平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂理論知識(shí)形象化、具體化，在了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程中驗(yàn)證自己的理論知識(shí)，并將理論結(jié)合實(shí)際轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

第三，大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)是學(xué)生順利實(shí)習(xí)的有力保障，是提高就業(yè)率的有效途徑［1］。實(shí)踐訓(xùn)練是學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的延續(xù)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的有利銜接。實(shí)踐基地使學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力得到鍛煉和提高，在學(xué)生就業(yè)前得到有效過(guò)渡，因此，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)能夠給學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的就業(yè)渠道，有效地提升就業(yè)率。

二、大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題

第一，目前仍有許多實(shí)踐活動(dòng)流于形式。學(xué)校與實(shí)踐基地的合作中，雖簽有一紙合作協(xié)議，但是在具體合作中卻不能明確學(xué)生實(shí)踐所擔(dān)負(fù)的重要的社會(huì)意義。例如，學(xué)校對(duì)于實(shí)踐基地，只是找一個(gè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的相對(duì)穩(wěn)定的場(chǎng)所，卻往往缺少對(duì)實(shí)踐單位提供一些主動(dòng)性的建設(shè)性意見(jiàn)，并不能幫助實(shí)踐基地解決一些具體性問(wèn)題［2］;而對(duì)于實(shí)踐基地來(lái)講，在為學(xué)生安排實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)候也往往敷衍了事，究竟能為學(xué)生提供怎么樣的服務(wù)方面卻關(guān)心甚少。因此，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠完成實(shí)踐計(jì)劃已經(jīng)不錯(cuò)了，根本談不上提高真正的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第二，實(shí)踐基地與理論教學(xué)結(jié)合不緊密，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊。目前，大多數(shù)實(shí)踐基地缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，多數(shù)計(jì)劃形同虛設(shè)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐水平難以提高，實(shí)踐效果差強(qiáng)人意，無(wú)法獲取具體的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，難以擺脫就業(yè)中“二次培訓(xùn)”才能上崗的尷尬境地。

第三，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度有待提高。受傳統(tǒng)授課方式的影響，與實(shí)踐教學(xué)相比，大多數(shù)高校教師更重視理論教學(xué)研究及自身學(xué)術(shù)水平的提高，許多教師從學(xué)生的身份直接轉(zhuǎn)換到教師，本身就缺乏具體實(shí)踐崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于知識(shí)的講授大都停留在理論方面，很難到位地對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐性教育［3］，因此在對(duì)于學(xué)生實(shí)踐方面的指導(dǎo)則顯得“力不從心”。

第四，學(xué)生的主體性不夠突出。由于實(shí)踐內(nèi)容、方式大都由任課教師自行安排，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有做到“因材施教”，而學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候也僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，很難激發(fā)實(shí)踐興趣，從而極大地限制和壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

第五，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的科研項(xiàng)目仍有較大提高空間，但大部分高校對(duì)于有關(guān)實(shí)踐方面的教改立項(xiàng)重視不夠，投入較少。

三、大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的思路探索

一是實(shí)踐基地建設(shè)以需求對(duì)接為原則。根據(jù)最新發(fā)布的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示:截至2013年4月，被調(diào)查的2013年碩士畢業(yè)生簽約率為26%，本科畢業(yè)生為35%，總體簽約進(jìn)度相比往年都有明顯下滑。因此，學(xué)校在實(shí)踐基地建設(shè)上，要充分考慮到基地的選擇是否與市場(chǎng)需求相對(duì)接、是否與就業(yè)需求相對(duì)接、是否與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相對(duì)接。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)踐課程設(shè)置的時(shí)候，要充分考慮課程與執(zhí)業(yè)資格考試的充分融合，將各種從業(yè)資格證書(shū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地嵌入到人才培養(yǎng)方案中，為學(xué)生搭建考取這些職業(yè)資格證書(shū)的平臺(tái)，從而增加就業(yè)含金量。這樣才能使學(xué)生學(xué)到市場(chǎng)真正所需的能力，做到有的放矢。

二是完善、整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)踐基地是高校根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，依照相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)要求而投資建立的為學(xué)生承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐場(chǎng)所［4］。與校外基地相比，校內(nèi)實(shí)踐基地具有距離較近、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、實(shí)踐成本較低等明顯優(yōu)勢(shì)。因此，在校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)上，應(yīng)特別適應(yīng)學(xué)科要求，統(tǒng)一規(guī)劃、科學(xué)整合校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)資源，包括課程資源、師資力量、科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、場(chǎng)地與硬件資源等［5］，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)情景模擬和角色扮演等方式，從實(shí)戰(zhàn)演練中將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而為日后的就業(yè)奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

三是鞏固、加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地。在建立校外實(shí)踐基地的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)，建立大批“教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)緊密結(jié)合”的校外實(shí)踐教學(xué)基地。在基地建設(shè)上，采取校所合作、校企聯(lián)合的方式，提前做好市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)接市場(chǎng)需求，按照學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行分類(lèi)安排，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及“因材施教”的教育理念，這樣才能切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，按需培養(yǎng)人才。在實(shí)踐人才培養(yǎng)方案方面，應(yīng)做到系統(tǒng)規(guī)劃，緊密結(jié)合理論教學(xué)，形成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)——課程實(shí)習(xí)——專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)——項(xiàng)目合作——畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐遞進(jìn)環(huán)節(jié)，合理規(guī)劃實(shí)踐內(nèi)容，在設(shè)置實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)提前考慮到是否會(huì)出現(xiàn)流于形式、應(yīng)付了事的實(shí)習(xí)情況發(fā)生，避免實(shí)踐活動(dòng)的盲目性和隨意性。

四是建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使之成為實(shí)踐教學(xué)基地的重要補(bǔ)充。隨著信息科技的不斷深入發(fā)展，高校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)手段相應(yīng)增加，如網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改系統(tǒng)、教學(xué)管理信息平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)管理等。因此，充分利用學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室資源，打破慣有的“機(jī)房”模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行仿真、模擬，通過(guò)開(kāi)發(fā)或者購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)軟件，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃安排、任務(wù)落實(shí)、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、課表統(tǒng)籌、成績(jī)管理等模塊均實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，使學(xué)生能夠更靈活地規(guī)劃自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，在平臺(tái)建設(shè)中充分融入實(shí)踐技巧、實(shí)踐案例、實(shí)踐項(xiàng)目、優(yōu)秀論文等創(chuàng)新元素，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)多元化，將專(zhuān)業(yè)課中可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上模擬的實(shí)踐與走出校園的校外實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)相結(jié)合，既做到了時(shí)間與空間的靈活掌握，又能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地提高教學(xué)效果。

五是加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施校內(nèi)教師與行業(yè)專(zhuān)家相結(jié)合的雙師型培養(yǎng)機(jī)制。受傳統(tǒng)教育模式影響，大多數(shù)高校教師還停留在“重理論、輕實(shí)踐”的觀念上，對(duì)于實(shí)踐的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏應(yīng)有重視。若要切實(shí)做到高素質(zhì)、強(qiáng)能力的現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求，必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，如擴(kuò)大實(shí)踐教師隊(duì)伍，加大實(shí)踐教學(xué)投入，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，并鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使更多的教師和學(xué)生能夠參與實(shí)踐課題研究。另外，在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)上，既要有學(xué)校內(nèi)高水平的教師進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，還應(yīng)聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的行業(yè)專(zhuān)家或相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐效果跟蹤，形成實(shí)踐教學(xué)的雙師型培養(yǎng)機(jī)制，并嚴(yán)格杜絕學(xué)生為應(yīng)付學(xué)分而進(jìn)行的無(wú)目標(biāo)、無(wú)提高的實(shí)踐學(xué)習(xí)。積極邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校座談或報(bào)告，使學(xué)生時(shí)刻能夠了解市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)的與時(shí)俱進(jìn)。

六是完善實(shí)踐教學(xué)管理，建立健全實(shí)踐管理機(jī)制。第一，建立健全的實(shí)踐規(guī)范、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐考核機(jī)制，探索出一套針對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果的評(píng)估和追蹤機(jī)制，如實(shí)習(xí)任務(wù)是否完成，實(shí)習(xí)效果如何，實(shí)習(xí)是否完全結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向，實(shí)踐目標(biāo)是否達(dá)到，等等。通過(guò)實(shí)習(xí)的追蹤和檔案整理，進(jìn)行實(shí)習(xí)效果的不斷總結(jié)評(píng)估，從而促進(jìn)新一輪實(shí)習(xí)的效果改進(jìn)。第二，建立健全的實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制可以從學(xué)生和教師兩方面考慮，對(duì)于實(shí)習(xí)效果好，創(chuàng)新成果優(yōu)秀的學(xué)生，可以考慮在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、推優(yōu)、學(xué)分獲取等方面給予表彰及認(rèn)定，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐成果推薦參加各項(xiàng)科技比賽，促成實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化［6］;在實(shí)踐教師隊(duì)伍方面，注重實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)的能力提高，定期舉辦討論和培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行交流研討，不斷地探索實(shí)踐育人規(guī)律，并鼓勵(lì)教師將科研成果及時(shí)地納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)充分重視實(shí)踐教師隊(duì)伍，在職稱(chēng)評(píng)定和工作量計(jì)算方面，應(yīng)給予一定的支持。第三，建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐管理團(tuán)隊(duì)，其中包括實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)以及督導(dǎo)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，形成專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)——跟蹤管理——專(zhuān)家反饋的實(shí)踐效果追蹤評(píng)價(jià)的一條龍機(jī)制，并定期對(duì)學(xué)生在各個(gè)實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行整理與評(píng)估。

綜上所述，大學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)在整個(gè)高等教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用，深化大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)是高校教育教學(xué)改革的必然要求。我們?cè)诳偨Y(jié)大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)該注意，隨著教育形式的不斷變化，教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)也應(yīng)當(dāng)“與時(shí)俱進(jìn)”，不斷地發(fā)展和完善，從而適應(yīng)新的教育形式，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］王如海.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題與思考［J］.南通工學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(6).

［2］戚佳，詹麗.關(guān)于高校建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的調(diào)查研究［J］.中國(guó)校外教育，2008(5).

［3］李艷利.高校創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的思路及對(duì)策［J］.中國(guó)高?？萍迹?012(01).

［4］鄧洪權(quán)，王成瑞，劉志勤.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)促成實(shí)習(xí)教學(xué)改革［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2006(10).

［5］王建，楊燕萍.高等院校校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)思路探索——以中國(guó)人民大學(xué)理科公共平臺(tái)校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地為例［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013(7).

［6］林賢如.深化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)的路徑探討［J］.學(xué)理論，2012(11).