高校青年教師發(fā)展力的提升途徑與建議

李慶云

(華北水利水電大學(xué) 水利學(xué)院,河南 鄭州 450045)

高校青年教師發(fā)展力的提升途徑與建議

李慶云

(華北水利水電大學(xué) 水利學(xué)院,河南 鄭州 450045)

近年來青年教師群體在高校教師中的比例日益增高，其發(fā)展力極大地影響到我國高等教育質(zhì)量，青年教師在教學(xué)、科研水平等方面的現(xiàn)狀不容樂觀。探討高校青年教師發(fā)展力提升面臨的困境，并從加強(qiáng)新教師的職前培訓(xùn)、設(shè)立專門的教師發(fā)展中心、改善生活待遇等方面提出開發(fā)高校青年教師發(fā)展力的建議。

青年教師；發(fā)展力；提升

當(dāng)前，有相當(dāng)多的青年教師發(fā)展力狀況不容樂觀，在如何提高教學(xué)能力，如何協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系等方面存在諸多困惑。筆者結(jié)合自身實(shí)踐對(duì)高校青年教師發(fā)展力進(jìn)行了思索，提出提升發(fā)展力的路徑與建議。

一、問題的提出

現(xiàn)今高校已不再單一注重教師學(xué)歷，而是教師發(fā)展力。教師發(fā)展力(Teacher Development)是指教師在職業(yè)生涯中，不斷提高專業(yè)水平，逐漸形成職業(yè)成就，充分獲得社會(huì)承認(rèn)，全面實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的能力。它是教師自覺力、教學(xué)執(zhí)行力、學(xué)習(xí)研究力、人際溝通力等一系列能力綜合而成的原動(dòng)力[1]。高校教師的水平?jīng)Q定了高校人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量。許多人認(rèn)為現(xiàn)行高校教師學(xué)歷層次普遍提高，大多具有博士或碩士學(xué)位，專業(yè)知識(shí)豐富，具有獨(dú)立從事科研及相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)的能力，無需進(jìn)一步發(fā)展[2]。但在當(dāng)前，知識(shí)更新節(jié)奏不斷加快，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能培訓(xùn)和理念培育要求不斷提高。隨著青年教師群體在教師隊(duì)伍中的比例日益增高，探討其發(fā)展力所面臨的困境及提升途徑已成為各高校面臨的重要課題。

二、高校青年教師發(fā)展力提升的困境

(一)實(shí)踐性知識(shí)缺乏

教師的實(shí)踐性知識(shí)是專業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)，大學(xué)青年教師尤其在這方面存在一些問題。首先，知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，實(shí)踐性知識(shí)匱乏。從1999年擴(kuò)招以來，各大高校為了滿足教學(xué)需要，選聘了大量教師，而其中絕大部分是剛畢業(yè)的碩士或博士。他們的身份和角色在短暫的崗前培訓(xùn)期發(fā)生質(zhì)的改變，使得他們還來不及將所學(xué)教育教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，便走上周而復(fù)始的教學(xué)生涯。由于在校實(shí)踐鍛煉本來就少，而培訓(xùn)“重理論，輕實(shí)踐”的傾向更導(dǎo)致缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)和教育理論的實(shí)踐過程，這也是高校青年教師教學(xué)能力相對(duì)不足的重要原因[3]。其次，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所帶來的知識(shí)更新壓力較大，雖然青年教師精力旺盛，求知欲強(qiáng)，但畢竟剛步入社會(huì)，需要處理好婚姻、家庭、工作之間繁瑣的關(guān)系，這在很大程度上消耗其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的專注力，造成專業(yè)知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新速度停滯或減弱。

(二)教學(xué)與科研能力相對(duì)不足

教師的專業(yè)發(fā)展就是其教學(xué)、科研能力不斷提升的過程。青年教師在步入三尺講臺(tái)之后，首先由于技能和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，大多面臨著教學(xué)能力相對(duì)不足的問題，表現(xiàn)在教學(xué)技能薄弱、教材整合能力不足、課堂管理能力不佳；其次是教學(xué)語速不過關(guān)，有的青年教師思維活躍，善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但由于緊張，語速較快，使得學(xué)生聽課累，并且容易跟不上授課節(jié)奏；第三是板書不過關(guān)，很多青年教師板書字跡混亂、布局不合理[4]，這些因素最終造成教學(xué)效果不佳。

各高校間的競(jìng)爭很大程度上是科研水平的競(jìng)爭。不可否認(rèn)，大學(xué)教師的科研是必要的，對(duì)于提高個(gè)人學(xué)術(shù)修養(yǎng)和實(shí)踐能力都大有裨益。但青年教師在這方面的發(fā)展并不盡如人意。首先，他們?cè)诼毞Q、資歷和人脈資源方面處于劣勢(shì)，在課題申請(qǐng)中往往是弱勢(shì)群體；其次，科研量化管理影響了青年教師的科研質(zhì)量[5]。如今高校將職稱評(píng)定、崗位級(jí)別評(píng)聘以及工資高低與科研成果相聯(lián)系，青年教師只能絞盡心力關(guān)注科研硬指標(biāo)、短指標(biāo)，而忽視人才培養(yǎng)的遠(yuǎn)期成效、大學(xué)的無形資產(chǎn)等軟性指標(biāo)。如何協(xié)調(diào)教學(xué)科研之間的關(guān)系成為擺在高校青年教師前的難題，久而久之，會(huì)影響到青年教師自身發(fā)展力的提升與歷練。

(三)職業(yè)生存狀態(tài)存在困境

盡管近幾年高校教師在經(jīng)濟(jì)待遇上有了很大提高和改善，但研究表明不少教師生存還處于倦怠的、被動(dòng)的和疏離的狀態(tài)。很多青年教師表示剛畢業(yè)步入社會(huì)之際便要考慮婚姻、子女、住房等問題，僅靠不高的收入難以解決這些困難。面臨較大的生存壓力，導(dǎo)致很多教師存在不同程度的感情耗竭，因而，生活待遇問題得不到有效解決，他們難以專注自身發(fā)展力的提升，難以更好地投入到教學(xué)和科研工作。

三、教師發(fā)展力提升的途徑

“完善自我”才能“完善他人”，“成就自我”才能“成就他人”，幫助青年教師走出困境，可從如下幾個(gè)方面采取有效措施。

(一)加強(qiáng)新教師的職前培訓(xùn)

對(duì)即將走上講臺(tái)的新教師的崗前培訓(xùn)，需要高校管理部門開展調(diào)查研究，完善培訓(xùn)制度，出臺(tái)具體措施。具體而言，應(yīng)構(gòu)建一種融合大學(xué)文化、制度、能力、方法和非智力因素一體化(意志、態(tài)度、情感、合作)的培訓(xùn)體系，使得青年教師了解大學(xué)制度和文化，掌握基本的教育教學(xué)理論與方法。

(二)設(shè)立專門的教師發(fā)展中心

目前，國外高校大多設(shè)立專門的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，一般稱為教師發(fā)展中心(FDC)、教學(xué)研究中心(CRLT)、教學(xué)優(yōu)化中心(CTE)等，這些機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著組織和實(shí)施校內(nèi)教師發(fā)展項(xiàng)目的責(zé)任。因此，可以借鑒國外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立“示范性教師發(fā)展中心”，或者在新一輪高等教育“質(zhì)量工程”立項(xiàng)中，增設(shè)“高校教師發(fā)展”專項(xiàng)，通過為青年教師提供優(yōu)質(zhì)高效的培訓(xùn)，提高中青年教師教學(xué)能力，構(gòu)筑青年教師學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)青年教師積極投入到科研和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，為青年教師構(gòu)建起開放的專業(yè)發(fā)展體系。

(三)努力改善待遇，解決后顧之憂

學(xué)校管理部門應(yīng)重視中青年教師的生活待遇問題，尤其是靠自身力量難以解決的實(shí)際問題，切實(shí)推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。例如住房問題，建議增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，用于中青年教師住房福利補(bǔ)貼；制定相關(guān)政策，提高教師教學(xué)工作量的津貼，促進(jìn)青年教師講課積極性，從而提高教學(xué)水平。

[1] 王家忠. 教師發(fā)展力開發(fā)的意義、內(nèi)涵與路徑[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013(9).

[2] 范彥彬，沈貴鵬. 高校教師發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與探索[J]. 現(xiàn)代技術(shù)教育，2010(11).

[3] 鄭潔，陳瑩. 我國高校青年教師勝任力發(fā)展的困境與提升途徑[J]. 現(xiàn)代教育管理，2013(6).

[4] 于福榮，劉中培，楊育紅. 提高大學(xué)青年教師教學(xué)水平的思考[J]. 華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2012(1).

[5] 余怡春. 促進(jìn)大學(xué)教師發(fā)展的管理環(huán)境探討[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2014(3).

(責(zé)任編輯：王蘭鋒)

Theapproachesandsuggestsonpromotingteacherdevelopmentoftheyoungcollegefaculties

LI Qing-yun

(SchoolofWaterConservancy,NorthChinaUniversityofWaterResourcesandElectricPower,Zhengzhou, 450045,China)

Young teachers present increasing trend in the university in recent years, their development greatly effects higher education in our country, however, the situations of teaching and scientific research level are not satisfying at present. This article discusses the difficulties in improving the development of young college faculties, and suggests some ways in how to promote teacher development, such as enhancing pre-job training, establishing special teacher developing center, and improving their material amenities.

Young teachers; Development; improvement

2014-10-11

華北水利水電大學(xué)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目《基于多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實(shí)踐》 (2013021)

李慶云(1983—)，女，河南濟(jì)源人，華北水利水電大學(xué)水利學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)樯鷳B(tài)水文。

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