用現(xiàn)代培訓(xùn)理念引導(dǎo)黨校教學(xué)改革

（中共獨(dú)山縣委黨校，貴州 獨(dú)山 558200）

引言

隨著現(xiàn)代培訓(xùn)理念的傳入，黨校培訓(xùn)需要進(jìn)一步完善。近年來，學(xué)者們運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)理念為黨校教學(xué)改革提供了豐富的研究成果，但他們從宏觀視角出發(fā)，提出的對(duì)策方案過于理論化，難以在實(shí)際中發(fā)揮作用。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，結(jié)合黨校自身的特色，進(jìn)一步細(xì)化措施，保證改革落到實(shí)處。

一、黨校傳統(tǒng)培訓(xùn)存在的問題

黨校一直承擔(dān)著培育領(lǐng)導(dǎo)干部的職責(zé)，其培訓(xùn)系統(tǒng)是黨校最重視的[1]。傳統(tǒng)的黨校培訓(xùn)體系存在以下問題：一是單向性信息流向，在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中，學(xué)員只能被動(dòng)接受任課老師所傳授的知識(shí)，這樣不利于學(xué)員主動(dòng)思維的養(yǎng)成；二是培訓(xùn)重點(diǎn)有所偏差，在實(shí)際教學(xué)中黨校更加注重理論知識(shí)的傳輸而忽略實(shí)際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果較差，學(xué)員的實(shí)際決策能力并不能在短期的培訓(xùn)中得到提高。

二、現(xiàn)代培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代培訓(xùn)相較于傳統(tǒng)培訓(xùn)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。一是培訓(xùn)氛圍輕松。課堂培訓(xùn)不再以教師為主的單向流動(dòng)，而采用教師與學(xué)員互動(dòng)交流式相互學(xué)習(xí)，學(xué)員更愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，促使兩者交流更加順暢，進(jìn)一步緩解嚴(yán)肅的課堂氛圍。二是培訓(xùn)方法多樣?，F(xiàn)代培訓(xùn)方法既重視理論培養(yǎng)也重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基層黨員及其干部能夠從培訓(xùn)中了解自身的不足，進(jìn)而更快地提升自己。三是培訓(xùn)成效顯著。黨校系統(tǒng)要求較為嚴(yán)格，因?yàn)閷W(xué)員的身份較為特殊，所以只有豐富的授課內(nèi)容和科學(xué)的授課方法才能適用于黨校系統(tǒng)，保證學(xué)員能夠在短時(shí)間的培訓(xùn)中得到提升，完成培訓(xùn)任務(wù)。

三、理念融入教學(xué)改革的對(duì)策

（一）營造輕松的教學(xué)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生正向激勵(lì)?，F(xiàn)代培訓(xùn)需要打破原有的課堂氛圍，具體以四個(gè)方面為主：首先，培訓(xùn)教室要有亮點(diǎn)，能夠吸引學(xué)員。教室內(nèi)的桌椅擺放不再循規(guī)蹈矩，可圍成圓桌型或是面對(duì)面交流型，方便學(xué)員間溝通交流。其次，學(xué)員座位安排要有重點(diǎn)，在進(jìn)行培訓(xùn)之前將培訓(xùn)人員進(jìn)行分組，采用自愿結(jié)合方式，組內(nèi)成員3-4 人即可，小組成員座位相連，座位設(shè)置最好采用面對(duì)面的形式。然后，任課老師要能活躍氣氛，可在課程啟動(dòng)之前講小故事、玩游戲等方法來活躍課堂氛圍，任課老師不能太嚴(yán)肅，盡量采用輕松緩慢的語調(diào)來講授培訓(xùn)知識(shí)，適時(shí)地加入一些案例，吸引學(xué)員的注意力。最后，上課時(shí)間靈活，不用按照固定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)員吸收和掌握知識(shí)的能力適當(dāng)?shù)卣{(diào)整上課時(shí)間，對(duì)培訓(xùn)知識(shí)有重點(diǎn)的講授，利用剩余時(shí)間與學(xué)員溝通交流，但切記不能拖延講課時(shí)間，這樣容易引起學(xué)員的反感情緒。

（二）構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)考核方法

培訓(xùn)效果是培訓(xùn)活動(dòng)的終點(diǎn)，培訓(xùn)效果需要制定一系列的方法進(jìn)行量化[2]。黨校具備普通高校的特征，因此在現(xiàn)代培訓(xùn)考核中，可借鑒高校學(xué)生考核辦法，形成“日?？己?考試考核”雙重標(biāo)準(zhǔn)。在日?？己说恼n程設(shè)置上采用傳統(tǒng)知識(shí)講授加經(jīng)驗(yàn)分享。因?yàn)辄h校屬于特殊的學(xué)校，其成員都是基層黨員及其干部，他們具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，只一味地講授專業(yè)知識(shí)是不合理的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，可以在課堂上讓他們分享工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)員之間的溝通互動(dòng)，當(dāng)然，也可以專門舉辦一場經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。除此之外，學(xué)員的出勤率和課堂回答問題的積極性需要納入日常考核中。在考試考核過程中采用培訓(xùn)前考試和培訓(xùn)后考試相結(jié)合的方式，培訓(xùn)之前進(jìn)行考試是為了了解學(xué)員的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，更好地制定培養(yǎng)方案；培訓(xùn)后考試是為了檢測學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握程度，能夠及時(shí)反饋培訓(xùn)成效。

（三）設(shè)置靈活多變的教學(xué)方案

制定正確的教學(xué)方案對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方案束縛了黨員干部的積極性，因此，需要?jiǎng)?chuàng)立“案例教學(xué)+實(shí)地教學(xué)+情境教學(xué)”相結(jié)合的新型教學(xué)方案，用以滿足黨員干部的培訓(xùn)需求。首先，案例教學(xué)注重理論。任課教師可以針對(duì)培訓(xùn)課程引入具體的案例，通過分析案例本身，引出理論知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)員消化吸收重難點(diǎn)知識(shí)。其次，實(shí)地教學(xué)注重思維培養(yǎng)。黨校一般建立在革命遺址的周圍，在培訓(xùn)過程中可以帶領(lǐng)黨員參觀紅色革命舊址，在受到特定文化的影響下，思想覺悟得到進(jìn)一步提升。最后，情境教學(xué)注重實(shí)踐。教師可以依據(jù)教學(xué)安排開展情景模擬課程，將黨員干部置身于特定情境中，要求其做出決策，教師集中分析決策的優(yōu)劣，幫助黨員干部了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，達(dá)到培訓(xùn)的真實(shí)目的。

四、結(jié)束語

培訓(xùn)活動(dòng)是黨校發(fā)展的重要事業(yè)，也是促進(jìn)黨員個(gè)人發(fā)展的必經(jīng)之路。在新思想引領(lǐng)下，黨校教學(xué)活動(dòng)取得了巨大的成效，尤其是培訓(xùn)教育活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)的升級(jí)發(fā)展，確保黨員工作者在新形勢(shì)下不掉隊(duì)，能夠更好地服務(wù)社會(huì)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，未來黨校的研究方向應(yīng)該是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步強(qiáng)化培訓(xùn)教育活動(dòng)。