德國(guó)中等學(xué)校證書(shū)地理教育標(biāo)準(zhǔn)（二）

馮忠躍丁堯清譯

（1． 四川省教科所, 四川 成都 610225; 2． 人民教育出版社, 北京 100081）

德國(guó)中等學(xué)校證書(shū)地理教育標(biāo)準(zhǔn)（二）

馮忠躍1丁堯清2譯

（1． 四川省教科所, 四川 成都 610225; 2． 人民教育出版社, 北京 100081）

3.2 “空間定位”能力標(biāo)準(zhǔn)

空間定位技能主要是通過(guò)學(xué)校地理課程來(lái)養(yǎng)成的。學(xué)生在地理課中獲得基礎(chǔ)的地形知識(shí)和技能。定位能力的要素之一，是不同空間尺度中的地形定位的基礎(chǔ)知識(shí)，例如，知道大陸和海洋、歐洲國(guó)家、德國(guó)的河流和山系的名稱和位置；以及知道各種用于定位的網(wǎng)格和組織系統(tǒng)（O1），例如，經(jīng)度和緯度、氣候與植被帶，或地球按經(jīng)濟(jì)的、政治的、文化特點(diǎn)的分類。定位能力也包括將地理因素納入空間系統(tǒng)的能力（O2），如識(shí)別位置關(guān)系；以及一系列與日常生活有關(guān)的地形技能（O3），如閱讀地圖和自己繪制簡(jiǎn)易地圖的能力。訓(xùn)練在城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村利用地圖、指南針和其他工具（如羅盤(pán)）定位的技能（S04），也是地理教育的一部分。空間感知（如地圖上歐洲中心論的定向）、空間和空間敘述的社會(huì)建構(gòu)等主體意識(shí)，為空間定位能力提供了額外的關(guān)鍵性因素（O5）。

地圖能力不僅與日常生活高度相關(guān)，也是學(xué)校其他學(xué)科的基本素質(zhì)之一。

盡管與其他能力（領(lǐng)域）在知識(shí)、方法和評(píng)價(jià)等方面有些重疊，空間定位能力仍被視為一項(xiàng)獨(dú)立的能力，正是因?yàn)槠涞乩砘A(chǔ)和高度的社會(huì)相關(guān)性。

O1 擁有基本的地形知識(shí)

學(xué)生能夠

· S1 具有基礎(chǔ)的不同尺度的空間定位知識(shí)（例如，大陸和海洋、地球主要的山系、德國(guó)各聯(lián)邦州、主要?dú)W洲城市和河流等的名稱和位置）

· S2 熟悉基本的柵格和定位系統(tǒng)（例如，經(jīng)緯度、地球上的氣候和景觀帶、不同發(fā)展階段的區(qū)域）。

O2 能夠在空間系統(tǒng)中定位地物和信息

學(xué)生能夠

· S3 描述一個(gè)地方（和其他地物和事實(shí)）的位置及其與其他地理參考單元的關(guān)系；

· S4 詳細(xì)描述地理事物的位置及其與所選取的框架和空間定位系統(tǒng)（例如，經(jīng)緯度）的關(guān)系。

O3 能夠恰當(dāng)?shù)厥褂玫貓D（地圖能力）

學(xué)生能夠

· S5 列出地圖的基本要素（例如，投影、制圖綜合、對(duì)球面地球和地形的雙壓扁），描述地圖的制作；

· S6 閱讀地形圖、自然地圖、專題地圖和其他在日常生活中使用的地圖，并按照指導(dǎo)性問(wèn)題作出評(píng)價(jià)；

· S7 描述處理或操縱制圖信息的使用方式（例如，色彩的選擇和增強(qiáng)）；

· S8 準(zhǔn)備地形草圖和簡(jiǎn)易地圖；

· S9 在學(xué)校練習(xí)活動(dòng)中完成簡(jiǎn)單的地圖繪制；

· S10 描述地理信息系統(tǒng)（GIS）的應(yīng)用。

O4 在現(xiàn)實(shí)空間中定位的技能

學(xué)生能夠

· S11 利用地圖和其他定位工具（例如，地標(biāo)、街道名稱、指南針、全球定位系統(tǒng)（GPS）），在真實(shí)空間中確定方位；

· S12 在真實(shí)的空間中根據(jù)參考地圖描述路線；

· S13 借助地圖和其他輔助定位的工具（例如，地標(biāo)、照片、羅盤(pán)）在真實(shí)的空間中行進(jìn)；

· S14 使用交通網(wǎng)絡(luò)示意圖。

O5 能夠反思空間感知和建構(gòu)

學(xué)生能夠

· S15 利用認(rèn)知/意象地圖來(lái)解釋，人們總是選擇性和主觀性地感知空間（例如，比較德國(guó)和日本學(xué)生的世界意象地圖）；

· S16 利用各種類型的地圖來(lái)解釋，人們總是建構(gòu)各種空間表征（例如，兩種不同的地圖網(wǎng)格設(shè)計(jì)，兩種不同的發(fā)展中國(guó)家和工業(yè)化國(guó)家地圖）。

3.3 知識(shí)獲取/方法能力標(biāo)準(zhǔn)

為了使學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)，方法能力的重要性日益增長(zhǎng)。在地理教學(xué)中，使用多種多樣的方法和媒體來(lái)回答地理/地球科學(xué)問(wèn)題。在課堂上學(xué)生可以接觸到多種信息來(lái)源和形式，方便獲取與地理/地球科學(xué)有關(guān)的信息。

處理與地理和地球科學(xué)相關(guān)的信息的方法能力，包括三項(xiàng)輔助的技能：有關(guān)信息來(lái)源和形式的知識(shí)、信息策略（M1）、收集信息（M2）和分析信息的能力（M3）。在能力結(jié)構(gòu)模型中，評(píng)價(jià)信息被放在“評(píng)價(jià)”能力領(lǐng)域中，交流信息和呈現(xiàn)信息被放在“交流”能力領(lǐng)域中。地圖是一種在地理中特別重要的媒體，在在“空間定位”能力領(lǐng)域扮演了重要角色。顯而易見(jiàn)，這些輔助能力不是按順序獲得的，而是彼此相互聯(lián)系著。

在地理課上學(xué)生將了解到，可以從廣泛的來(lái)源（例如，資料書(shū)籍、地圖集、實(shí)地或田野、新聞或出版物、CDS/DVDs）、從無(wú)數(shù)的信息形式和媒體（地圖、照片、航拍照片、衛(wèi)星圖像、圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、圖像表征、文本）中獲取地理信息。地圖作為專門(mén)的地理媒體發(fā)揮了重要的作用?，F(xiàn)代高新技術(shù)信息源因其時(shí)事性而日漸重要。在今天的地理課上，只教授信息的來(lái)源和形式還不夠，而且有必要講授收集和評(píng)價(jià)信息的策略。學(xué)生獲得了這些知識(shí)，就能夠在日常生活中加以應(yīng)用并能批判性和有目的性地處理地理和地球科學(xué)信息。

學(xué)生使用兩種收集信息的方法。第一，他們從上述的新的和傳統(tǒng)的媒體、信息源收集信息。第二，學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的地理田野行程中或者利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)（例如，觀察、繪制地圖、計(jì)算和測(cè)量）來(lái)自行收集數(shù)據(jù)。

在地理課上，學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣系統(tǒng)化地處理信息——將信息結(jié)構(gòu)化、辨別最重要的信息、與其他信息相聯(lián)系、將其改造成其他形式。有了這些本領(lǐng)，學(xué)生就獲得了閱讀國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）所謂的非連續(xù)文本的能力。

此外，學(xué)生在地理課上了解到地理/地球科學(xué)學(xué)者是怎樣進(jìn)行研究的，他們開(kāi)始養(yǎng)成能力（M4）——原則上學(xué)生在其自行尋找證據(jù)和解決方案時(shí)也完成相同的步驟。必須強(qiáng)調(diào)的是，這一能力在學(xué)生準(zhǔn)備中等學(xué)校證書(shū)考試時(shí)才剛剛開(kāi)始養(yǎng)成。利用挑選的案例、類似的研究過(guò)程，學(xué)生開(kāi)始就與地理/地球科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題提出新的因果猜想、梳理相關(guān)關(guān)系、提出對(duì)策。為驗(yàn)證這些假設(shè)，他們使用來(lái)自上述資源的信息，并依據(jù)問(wèn)題和假設(shè)對(duì)信息進(jìn)行處理。

M1 與地理/地球科學(xué)相關(guān)的信息來(lái)源和形式、信息策略的知識(shí)

學(xué)生能夠

S1 列舉與地理相關(guān)的傳統(tǒng)的（例如，書(shū)籍、田野）和技術(shù)的（例如，因特網(wǎng)，DVD）信息來(lái)源；

S2 說(shuō)出與地理相關(guān)的信息/媒體形式（例如，地圖、照片、航拍照片、圖像、文本、圖表、地球儀）的名稱；

S3 描述從傳統(tǒng)的和高新技術(shù)來(lái)源和形式收集信息的基本策略和信息加工策略。

M2 能夠收集信息回答地理/地球科學(xué)問(wèn)題

學(xué)生能夠

S4 按照特定的問(wèn)題、議題和目標(biāo)，從地圖、文本、影像、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、圖表中選擇信息；

S5 按照特定的問(wèn)題、議題和目標(biāo)，從實(shí)地（例如，觀察、繪制地圖、測(cè)量、計(jì)算、采樣、做問(wèn)卷調(diào)查）或通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)收集信息。

M3 能夠加工信息以回答地理/地球科學(xué)問(wèn)題

學(xué)生能夠

S6 從傳統(tǒng)和高新技術(shù)渠道或者通過(guò)自己的研究獲取并組織相關(guān)地理信息，提煉有意義的見(jiàn)解；

S7 有明確目標(biāo)地聯(lián)系信息，并據(jù)此獲取其他地理信息；

S8 改造信息，并據(jù)此將其轉(zhuǎn)換成其他表征形式（例如，將圖形轉(zhuǎn)換為地圖和圖表）。

M4 能夠簡(jiǎn)單地描述獲取地理/地球科學(xué)信息的方法步驟并能夠反思

學(xué)生能夠

S9 獨(dú)立地提出簡(jiǎn)單地理問(wèn)題，形成假設(shè)以回答這些問(wèn)題；

S10 描述和運(yùn)用檢測(cè)假設(shè)的簡(jiǎn)單方式；

S11 描述簡(jiǎn)單的獲取信息/見(jiàn)解的方式。

3.4 交流能力標(biāo)準(zhǔn)

交流能力具有雙重的功能：包括在班級(jí)的交流和在社會(huì)環(huán)境中的交流。

學(xué)生學(xué)會(huì)理解地理/地球科學(xué)事實(shí)，使用地理術(shù)語(yǔ)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，因此能讓他人理解自己。這包括在他人面前表征這些事實(shí)和相互關(guān)系或聯(lián)系。這些各種輔助的交流能力在此被概括成一種能力（K1）。學(xué)生也有機(jī)會(huì)在地理課上交換想法（K2）。作為總的地理能力的一部分，這些技能應(yīng)得到長(zhǎng)期的發(fā)展和實(shí)踐。

在這一背景下，地理課提供了專門(mén)的機(jī)會(huì)，因?yàn)榈乩碚n涉及了與校外社會(huì)生活高度相關(guān)、也是非常重要的主題（例如，環(huán)境主題、規(guī)劃、城市發(fā)展、人口遷移、自然災(zāi)害、文化、區(qū)域地理等）。這是將“知識(shí)融入生活”（亞歷山大·馮·洪堡）的最佳方式。

地理課不僅限于明確和清晰信息，而且包括各種思維和爭(zhēng)論的訓(xùn)練（例如，規(guī)劃中的利益評(píng)估和沖突處理、自然災(zāi)害的解釋和評(píng)估、對(duì)預(yù)測(cè)作出解釋等）。交流能力是所有這些活動(dòng)的基本要素。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校的地理/地球科學(xué)課業(yè)內(nèi)容也需要依賴對(duì)事實(shí)、聽(tīng)眾、交流者的目的進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟涣?，并將形式和?nèi)容統(tǒng)一。因此，交流不僅發(fā)生在獲取專門(mén)知識(shí)“之后”，而且同時(shí)也是其先決條件。

K1 能夠理解和表達(dá)與地理/地球科學(xué)相關(guān)的陳述

學(xué)生能夠

S1 用日常語(yǔ)言和學(xué)科專門(mén)語(yǔ)言理解書(shū)面和口頭的地理相關(guān)陳述；

S2 按照學(xué)科邏輯和專門(mén)術(shù)語(yǔ)，有序地表達(dá)地理相關(guān)信息（在文本、圖像、圖表中）；

S3 區(qū)分地理相關(guān)陳述中的信息觀察和信息評(píng)價(jià)；

S4 針對(duì)學(xué)科、情況、聽(tīng)眾/目標(biāo)人群，用恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織和呈現(xiàn)地理相關(guān)陳述。

K2 能夠敘述地理/地球科學(xué)相關(guān)事實(shí)，討論這些事實(shí)并形成有充分理由的意見(jiàn)

S5 鑒別自己和他人就地理議題所作陳述中的邏輯的、有爭(zhēng)議的、地理的技巧，并恰當(dāng)?shù)刈龀龌貞?yīng)；

S6 基于選定的案例，衡量地理陳述和評(píng)估；在討論中形成自己有充分根據(jù)的意見(jiàn)；并達(dá)成適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)（例如，角色扮演、情景陳述）。

3.5 評(píng)價(jià)能力標(biāo)準(zhǔn)

基于定位、方法或知識(shí)獲取、交流等能力領(lǐng)域獲得的基礎(chǔ)的、綜合的知識(shí)和技能，學(xué)生可以在地理課上利用專門(mén)地理知識(shí)（B1）評(píng)價(jià)空間條件、空間事實(shí)和空間問(wèn)題。在評(píng)價(jià)中，他們考慮地理標(biāo)準(zhǔn)，思考自然地理/生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地理等方面（尤其是相互影響），考慮不同尺度和位置，并開(kāi)始反思自然和文化景觀的現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿?。?dāng)他們討論有利和不利因素時(shí)，也使用一般的標(biāo)準(zhǔn)，辨別不同群體的利益，從受其影響的不同人的觀點(diǎn)來(lái)考察某一條件，并因此訓(xùn)練改變觀點(diǎn)的技能。在地理課上，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)發(fā)展這種利用不同范例進(jìn)行評(píng)價(jià)的技能，例如，評(píng)價(jià)酒店綜合體的建設(shè)，按照給定的條件（或準(zhǔn)則）設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)區(qū)或干預(yù)措施。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)學(xué)生參加中等學(xué)校證書(shū)考試時(shí)，這種技能剛剛開(kāi)始養(yǎng)成。

地理課也教授根據(jù)重要性和解釋力來(lái)評(píng)估不同來(lái)源的地理相關(guān)信息的技能（B2）。例如，他們了解地圖、航空照片和衛(wèi)星圖像的各種不同價(jià)值，或者當(dāng)他們將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榈貓D或圖表時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)可以突出不同的重點(diǎn)。

學(xué)生考察地理/地球科學(xué)知識(shí)的社會(huì)意義，這樣的例子幫助他們認(rèn)識(shí)，例如，探險(xiǎn)對(duì)探險(xiǎn)地和探險(xiǎn)者祖國(guó)的影響。他們也運(yùn)用選定的案例了解案例的影響、相關(guān)性或者地理/地球科學(xué)研究成果，例如，火山爆發(fā)預(yù)測(cè)或建筑工程的環(huán)境可接受性。

地理課將訓(xùn)練學(xué)生將其對(duì)證據(jù)的評(píng)估同地理相關(guān)價(jià)值、規(guī)范相聯(lián)系，進(jìn)而得出有充分根據(jù)的評(píng)價(jià)（B4），例如，按照普遍的人權(quán)和自然和環(huán)境保護(hù)，提供評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。這就生成了可持續(xù)模式（可持續(xù)發(fā)展）。地理按照其生態(tài)的、社會(huì)的/政治的和經(jīng)濟(jì)的可接受性，幫助學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)人類干預(yù)自然和環(huán)境（例如，規(guī)劃和建造新的房屋/水壩）的技能。這包括主觀傾向，也許不可避免，但必須予以鑒定和說(shuō)明理由。

B1 能夠利用地理/地球科學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)選定的空間條件或事實(shí)

學(xué)生能夠

S1 說(shuō)出一般的和學(xué)科專門(mén)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（例如，生態(tài)/經(jīng)濟(jì)合適性，當(dāng)前和未來(lái)的意義，清晰程度）；

S2 應(yīng)用地理知識(shí)和上述標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)選定的地理相關(guān)事實(shí)、事件、問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)（例如，人口遷移、洪水、發(fā)展援助、土地利用沖突、文化沖突、內(nèi)戰(zhàn)、資源沖突）。

B2 能夠根據(jù)選定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)來(lái)自媒體的地理/地球科學(xué)相關(guān)信息（媒體能力）

學(xué)生能夠

S3 根據(jù)一般的解釋力和對(duì)特定問(wèn)題或議題的重要性，對(duì)來(lái)自傳統(tǒng)、現(xiàn)代渠道（例如，課本、報(bào)紙、地圖集、互聯(lián)網(wǎng)）和學(xué)生自己實(shí)地工作的信息作出評(píng)價(jià)；

S4 就表征地理相關(guān)信息時(shí)特定利益的角色給出重要意見(jiàn)。

B3 能夠根據(jù)對(duì)社會(huì)的重要性和影響，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)選定的地理/地球科學(xué)見(jiàn)解和觀念

學(xué)生能夠

S5 就選定地理見(jiàn)解的歷史和社會(huì)影響表達(dá)重要意見(jiàn)（例如，不同世界觀或探險(xiǎn)者報(bào)告的影響）；

S6 根據(jù)社會(huì)重要性就選定的地理陳述表達(dá)意見(jiàn)（例如，自然災(zāi)害和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)）。

B4 能夠根據(jù)地理和跨學(xué)科的價(jià)值、規(guī)范，評(píng)價(jià)選定的地理/地球科學(xué)相關(guān)事實(shí)或過(guò)程

學(xué)生能夠

S7 列舉地理相關(guān)價(jià)值觀和規(guī)范（例如，人權(quán)、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)性）；

S8 根據(jù)價(jià)值和規(guī)范評(píng)價(jià)地理相關(guān)事實(shí)和過(guò)程（例如，河道控制、旅游業(yè)、發(fā)展和經(jīng)濟(jì)合作、資源利用）。

3.6 “行動(dòng)”能力標(biāo)準(zhǔn)

基于這里所述的所有能力領(lǐng)域的養(yǎng)成，學(xué)生將有能力在特定的條件下變得活躍并努力解決問(wèn)題。這應(yīng)該或能夠生成行動(dòng)的意愿。

只有教授行動(dòng)相關(guān)知識(shí)（例如，潛在對(duì)策的知識(shí)、空間問(wèn)題、環(huán)境友好的措施）（H1），擴(kuò)大基礎(chǔ)的學(xué)科專門(mén)知識(shí)，學(xué)生得到激勵(lì)或感興趣（H2），才能產(chǎn)生負(fù)責(zé)任的行動(dòng)。有很多因素阻礙學(xué)生有意愿去動(dòng)作或者作出現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)，即使有了知識(shí)和興趣也是這樣。雖然如此，地理也同其他學(xué)科一道旨在培養(yǎng)學(xué)生采取適當(dāng)行動(dòng)的意愿（H3）。需要銘記在心的是，學(xué)校課堂的影響是有限的；而學(xué)校外部的因素，特別是學(xué)生家長(zhǎng)同其伙伴，所起的作用更大。不應(yīng)當(dāng)在學(xué)校操縱學(xué)生或者強(qiáng)迫他們采取行動(dòng)，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮、有了充分的理由之后再?zèng)Q定采取行動(dòng)。有充分依據(jù)的行動(dòng)、政治行動(dòng)、日常行動(dòng)是能夠區(qū)分開(kāi)的。地理課應(yīng)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生思考預(yù)期行動(dòng)、已完成行動(dòng)的后果以及可能的替代方案。

地理課討論了各種各樣的行動(dòng)領(lǐng)域。首先是利用、改造環(huán)境的各種日?；顒?dòng)以及“做地理”。一個(gè)特殊的角色體現(xiàn)在價(jià)值觀導(dǎo)向的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)以及同一個(gè)世界中的跨文化和國(guó)際理解，它們都從屬于“可持續(xù)發(fā)展”模式。

學(xué)生獲得對(duì)自然系統(tǒng)以及這些系統(tǒng)中的干預(yù)后果等的基本認(rèn)識(shí)。這將引向?qū)ψ匀画h(huán)境的高度尊敬、愿意參與環(huán)境保護(hù)。納入人為層面，可以幫助學(xué)生形成意識(shí)，認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自然環(huán)境的威脅以及人類面臨的自然災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)。這樣地理就能夠做出重要貢獻(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到防御和減輕環(huán)境傷害的行動(dòng)中。

基于區(qū)域地理和社會(huì)系統(tǒng)知識(shí)以及相應(yīng)的價(jià)值觀系統(tǒng)的養(yǎng)成，就可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展能力并愿意為和平共存于地理之上而努力，合作規(guī)劃在所在國(guó)家促進(jìn)跨文化理解的項(xiàng)目，支持發(fā)展援助措施。

學(xué)生理解了自然和人文地理因素之間（如生態(tài)的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的或政治的）的相互作用，就會(huì)洞察到從地方到全球?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需求，這也給了他們據(jù)此采取行動(dòng)的能力和意愿。

H1 具有有關(guān)行動(dòng)的信息和策略的知識(shí)

學(xué)生熟悉

S1 環(huán)境和社會(huì)可接受的生活方式、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、產(chǎn)品和對(duì)策（例如，使用公共交通、有機(jī)種植、可再生能源）；

S2 防御和減輕危害和風(fēng)險(xiǎn)的措施（例如，颶風(fēng)警報(bào)系統(tǒng)、地表擾動(dòng)、土地開(kāi)墾）；

S3 辨別并減少偏見(jiàn)的方法（例如，關(guān)于其他文化背景的人群）。

H2 具有動(dòng)機(jī)和興趣參與地理/地球科學(xué)領(lǐng)域的行動(dòng)

學(xué)生有興趣

S4 家鄉(xiāng)和其他區(qū)域的各種自然和文化；

S5 地方、區(qū)域、國(guó)家和全球尺度上的地理相關(guān)問(wèn)題（例如，海洋污染、洪水、發(fā)展中國(guó)家的貧困）；

S6 地理相關(guān)價(jià)值觀導(dǎo)向。

H3 有意愿按照地理/地球科學(xué)相關(guān)條件采取特定的行動(dòng)

學(xué)生愿意

S7 為他人提供相關(guān)行動(dòng)領(lǐng)域的地理信息（例如，支路或便道的環(huán)境和社會(huì)可接受性、建設(shè)水壩或開(kāi)辟洪泛區(qū)的必要性、可持續(xù)城市規(guī)劃、可持續(xù)農(nóng)業(yè)）；

S8 理解規(guī)劃政策中基于地理的決策過(guò)程并參與其中（例如，向地方政府提交規(guī)劃建議、參與家鄉(xiāng)的議事日程）；

S9 在日常生活中追求更好的環(huán)境質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展、跨文化理解、和平共存于同一個(gè)世界之中（例如，購(gòu)買公平貿(mào)易和有機(jī)產(chǎn)品、監(jiān)管、選擇交通式、避免制造垃圾）。

H4 能夠根據(jù)對(duì)自然和社會(huì)空間的影響反思其行動(dòng)

學(xué)生能夠

S10 解釋地理情境中個(gè)體潛在或?qū)嶋H的行動(dòng)；

S11 評(píng)估選定的個(gè)體潛在或?qū)嶋H行動(dòng)對(duì)自然和社會(huì)空間的影響并思考替代方案。