“區(qū)域工業(yè)化與城市化”一節(jié)的預(yù)設(shè)與生成

成繼龍

（江蘇省太倉市明德高級(jí)中學(xué), 江蘇 蘇州 215400）

“區(qū)域工業(yè)化與城市化”一節(jié)的預(yù)設(shè)與生成

成繼龍

（江蘇省太倉市明德高級(jí)中學(xué), 江蘇 蘇州 215400）

一、準(zhǔn)確把握學(xué)情，預(yù)設(shè)鄉(xiāng)土式問題情境，引發(fā)同學(xué)們的情感共鳴、思維共振，生成對(duì)“工業(yè)化、城市化”有利條件的多樣化理解

太倉作為長(zhǎng)三角的縣級(jí)市，全國經(jīng)濟(jì)十強(qiáng)縣，“工業(yè)化、城市化”推進(jìn)的速度很快。同學(xué)們每天都能感受到家鄉(xiāng)日新月異的變化，如果從太倉的“工業(yè)化、城市化”的有利條件入手，從已知到未知，最后遷移到珠三角。同學(xué)們?cè)陬A(yù)設(shè)的問題情境中，產(chǎn)生了思維的共振，實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)科知識(shí)的傳授”到“讓學(xué)生通過自己的生活實(shí)踐和活動(dòng)體驗(yàn)來獲得認(rèn)知、情感發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。

新課伊始，我用太倉“工業(yè)化、城市化”的圖像資料作為新課導(dǎo)入，同學(xué)們立即被吸引了（這是新特靈空調(diào)、這是東倉路……）。當(dāng)多媒體播放出預(yù)設(shè)的鄉(xiāng)土式問題情境：太倉為什么能成為全國經(jīng)濟(jì)十強(qiáng)縣？同學(xué)們觸景生情：

太倉地理位置優(yōu)越，瀕臨上海，北靠長(zhǎng)江……；太倉工業(yè)基礎(chǔ)好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)很早就發(fā)展起來了……；太倉的發(fā)展快，歸結(jié)于改革開放，政策好……；歸結(jié)于招商引資；歸結(jié)于結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)……（對(duì)于家鄉(xiāng)的問題，同學(xué)們感興趣，多少也知道一點(diǎn)，所以七嘴八舌，各抒己見）。

在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的小結(jié)后，我話鋒一轉(zhuǎn)：你們知道在我們南方有一個(gè)珠江三角洲嗎？（有同學(xué)知道，有同學(xué)不知道）我請(qǐng)知道的同學(xué)回答，對(duì)于珠三角，你了解什么？

那里有錢人多；那里人喝早茶、講廣東話；那里工廠多、老板多……

同學(xué)們說得很好，珠三角和長(zhǎng)三角一樣，那里工廠多、老板多，特別是改革開放以來，那里工業(yè)化、城市化的速度很快，今天我們一起來研究它。

多媒體播放“珠三角工業(yè)化和城市化”相關(guān)圖像資料，同時(shí)插播歌曲《春天的故事》預(yù)設(shè)問題情境：珠三角作為我國對(duì)外開放的前沿，快速發(fā)展的有利條件有哪些？你認(rèn)為最關(guān)鍵的條件是哪一個(gè)？

好的問題情境不僅有利于知識(shí)的綜合運(yùn)用、學(xué)習(xí)成果的鞏固和發(fā)展，還有促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并產(chǎn)生持續(xù)探究的愿望?？焖侔l(fā)展的關(guān)鍵條件激發(fā)了同學(xué)們的探究欲望，并有了多樣化的生成。

生1：珠三角位于我國南部沿海，靠近東南亞，毗鄰港澳，能大量接受港澳產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移……，因此我認(rèn)為地理位置優(yōu)越是珠三角發(fā)展較快的關(guān)鍵條件。

生2：我認(rèn)為A1同學(xué)的觀點(diǎn)不對(duì)，珠三角地理位置優(yōu)越不錯(cuò)，但這個(gè)條件自古就有，為什么到20世紀(jì)80年代之前，深圳仍然是一個(gè)小漁村，如何解釋？同學(xué)們請(qǐng)看中國地圖，從圖中可以看出，我國海岸線漫長(zhǎng)，地理位置優(yōu)越的地方很多，有很多地方還處于未開發(fā)的狀態(tài)，到現(xiàn)在都很貧窮……

生3：歌曲中的老人在南中國畫了一個(gè)圈，使珠三角發(fā)生了天翻地覆的變化……，所以我認(rèn)為政策是珠三角發(fā)展較快的關(guān)鍵條件。

……

通過碰撞、爭(zhēng)論，同學(xué)們不但生成了對(duì)珠三角地區(qū)20世紀(jì)80年代以后“工業(yè)化、城市化”快速發(fā)展有利條件的多樣化理解。更可喜的是，民主的課堂、激烈的交鋒，使一些同學(xué)的思維之駒得到馳騁，他們將關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向了家鄉(xiāng)，將問題的探究伸向了遠(yuǎn)方，就太倉“工業(yè)化和城市化”快速發(fā)展的關(guān)鍵條件進(jìn)行了分析，生成了許多可行性建議。

鄉(xiāng)土中生成（非預(yù)設(shè)）：……最關(guān)鍵的是政府應(yīng)加大招商引資的力度，出臺(tái)更加優(yōu)惠的政策；最關(guān)鍵的是在教育上多投入，多培養(yǎng)人才，引進(jìn)人才；最關(guān)鍵的是政府應(yīng)有服務(wù)意識(shí)，努力提高服務(wù)質(zhì)量，提升太倉的形象……

二、為同學(xué)們量身定做，用準(zhǔn)案例預(yù)設(shè)合作學(xué)習(xí)的問題情境，在生問生答、生生互動(dòng)中，生成“工業(yè)化與城市化推進(jìn)”的深層次解讀

教材中“工業(yè)化與城市化的推進(jìn)”，采用平鋪直敘的方法，且理論性強(qiáng)，同學(xué)們普遍感到理解不深刻或難以理解，有點(diǎn)望而生畏。如何對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，拉近教材與同學(xué)們的距離？實(shí)現(xiàn)源于教材、高于教材，用教材教的理念。為同學(xué)們量身定做“準(zhǔn)案例”（人名、地名、具體情節(jié)是“杜撰”的，但反映的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程是真實(shí)的）不失為一種好方法。由于“準(zhǔn)案例”線索簡(jiǎn)單、時(shí)代感強(qiáng)，鄉(xiāng)土氣息深厚，因而深受學(xué)生喜愛。教學(xué)時(shí)，我開發(fā)出了“準(zhǔn)案例1”（如下，課前2--3天以導(dǎo)學(xué)學(xué)案的形式下發(fā)，作為預(yù)設(shè)作業(yè)）。

準(zhǔn)案例1：王有銀家住蘇北徐州，他有兩個(gè)兒子，大兒子王大金，小兒子王小金。20世紀(jì)80年代初王大金來到珠江三角洲，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一樣，主要從事一些蔗基魚塘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但沒過幾年許多農(nóng)田種起了蔬菜、花卉，附近的基塘農(nóng)田被一家家工廠所取代。1988年，王大金洗凈泥腿進(jìn)入了當(dāng)?shù)氐囊患彝赓Y箱包廠工作，與他一同進(jìn)入該廠的還有數(shù)百個(gè)來自中西部省份的外來務(wù)工人員。20世紀(jì)90年代，當(dāng)?shù)亻_辦了幾家電子廠，為了獲得更高的收入，王大金經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)后，進(jìn)了一家電子廠工作，每月收入從1000元提高到了3000元。由于吸引的電子電器類投資不斷增加，當(dāng)?shù)匾?guī)劃建造高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，王大金自建的簡(jiǎn)易房被拆遷，他被政府安置到新建的公寓房中，房?jī)r(jià)為每平方米10000多元，是十年前的10倍……

問題設(shè)計(jì)：（1）研讀“準(zhǔn)案例1”，結(jié)合教材，提出1～2個(gè)你感興趣的問題，并收集一些相關(guān)資料（以便活動(dòng)時(shí)有話可說）；（2）從“準(zhǔn)案例1”中分析當(dāng)?shù)匕l(fā)生了什么變化？從這些變化中能挖掘出隱含的“區(qū)域工業(yè)化和城市化” 的相關(guān)知識(shí)或原理，并提出“珠三角”城市化的一般模式。

由于“準(zhǔn)案例1”貼進(jìn)學(xué)生的生活，再加上問題設(shè)計(jì)是基于學(xué)生“學(xué)”的角度，且具有啟發(fā)性、開放性和可生成的空間。同學(xué)們?cè)陬A(yù)設(shè)的問題情境中能以主人公的身份去體會(huì)、深思，在生問生答、生生互動(dòng)的小組合作中，成了問題的生成者和探究者（如下）。

問題（1）的生成如下：

A1組：按照珠三角的工業(yè)化進(jìn)程，王大金88年進(jìn)了外資箱包廠，這一階段屬于珠江三角洲工業(yè)化哪一階段？在什么時(shí)間段？（C2組回答，略）

B1組：按照分類，箱包廠屬于什么性質(zhì)的工業(yè)？為什么這一階段珠三角能吸引外資？（C1組回答，略）

C2組：為什么這一階段珠三角發(fā)展了箱包廠等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)？（B2組回答，略）

A2組：王大金二十世紀(jì)九十年代進(jìn)了一家電子廠，此時(shí)屬于珠三角工業(yè)化的哪一階段？為什么要跳槽至電子廠？為什么要事先經(jīng)過培訓(xùn)才能勝任工作？(B1組回答略，教師補(bǔ)充)

C1組：為什么電子廠比箱包廠的收入能更高？（A1組回答，略）

教師：板繪“微笑曲線圖”，作進(jìn)一步的解釋。

B2組：由高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)取代勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，體現(xiàn)了珠三角的一種產(chǎn)業(yè)升級(jí)。那么，王大金原來所在的箱包廠何去何從？在原地，還是遷移？若搬遷，遷往何處？（此問題問得非常好，教師給予表揚(yáng)）

答：（A2組回答不出，由B2組自己回答）我們小組認(rèn)為，在原地發(fā)展日趨困難，因?yàn)槠湟蕾嚨膭趧?dòng)力、土地成本的優(yōu)勢(shì)已逐漸喪失。需要搬遷，遷往勞動(dòng)力價(jià)格、地價(jià)低的地區(qū)，如王大金的老家蘇北地區(qū)。

教師：指圖補(bǔ)充，還有像廣東北部、東部山區(qū)，或中國廣大內(nèi)地。

問題（2）的生成如下：

B1組：王大金從外資箱包廠進(jìn)入電子廠，是從勞動(dòng)密集型企業(yè)進(jìn)入技術(shù)密集型企業(yè)工作，表面上看，王大金的跳槽是為了取得更高的收入，改善自己的生活。實(shí)質(zhì)上反映了珠三角的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，因?yàn)?0世紀(jì)90 年代，恰逢世界經(jīng)濟(jì)全球化、信息化蓬勃發(fā)展和發(fā)達(dá)國家新一輪的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，珠三角地區(qū)又一次抓住了機(jī)遇，推進(jìn)高新技術(shù)的發(fā)展，并成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

教師補(bǔ)充：1990年以后，珠三角工業(yè)化已進(jìn)入第二階段，隨著全國對(duì)外開放范圍的擴(kuò)大，政策優(yōu)勢(shì)已不明顯，而且隨著地價(jià)、用工成本的上漲，甚至出現(xiàn)了用工難、民工荒，大量農(nóng)民工流向更為開放、工資水平更高的長(zhǎng)三角地區(qū)，例如我們太倉（集體鼓掌），因此珠三角必須進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

學(xué)生板書：勞動(dòng)密集型企業(yè)（外資箱包廠）→技術(shù)密集型企業(yè)（電子廠）→產(chǎn)業(yè)升級(jí)（A1、A2組共同協(xié)作完成）

A2組：我們組認(rèn)真研究了“準(zhǔn)案例1”，王大金來到珠三角地區(qū)，從種甘蔗、養(yǎng)魚發(fā)展到種蔬菜花卉，最后進(jìn)了工廠。由此我們得出二點(diǎn)結(jié)論：（1）從種甘蔗、養(yǎng)魚發(fā)展到種蔬菜花卉，反映了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、市場(chǎng)的變遷，而蔬菜花卉市場(chǎng)的擴(kuò)大，實(shí)際上就是一種城市化需求；（2）從種蔬菜花卉到進(jìn)了工廠，更是一種典型的區(qū)域工業(yè)化的表現(xiàn)。

學(xué)生板書（不完整，教師補(bǔ)充）：蔗基魚塘→蔬菜花卉（農(nóng)業(yè)調(diào)整、市場(chǎng)的變遷）→工業(yè)化→城市化

C1組：王大金從蘇北徐州來到珠三角，反映了我國目前人口遷移的方向，即從農(nóng)村遷向城市；從貧窮落后地區(qū)遷向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。大量農(nóng)民工來到珠三角，加快了珠三角地區(qū)的“工業(yè)化和城市化”，但同時(shí)也帶來了一些問題……

學(xué)生歸納：蘇北徐州→珠三角（人口遷移、經(jīng)濟(jì)因素）→工業(yè)化、城市化

C2組：王大金從農(nóng)民工簡(jiǎn)易房到住上了寬敞明亮的公寓房，一方面說明王大金的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，變成了一個(gè)新珠三角人，正為“珠三角的工業(yè)化、城市化”作出自己的貢獻(xiàn)；另一方面從王大金住房的變化也折射出我國改革開放取得巨大成就、老百姓得到更多實(shí)惠。

學(xué)生歸納：農(nóng)民工簡(jiǎn)易房→公寓房→工業(yè)化、城市化

在同學(xué)們歸納出珠三角城市化的模式后，有的同學(xué)意猶未盡，對(duì)蘇南和太倉城市化的模式問題提出了質(zhì)疑，他們的生成超出了教師的預(yù)設(shè)。

質(zhì)疑中生成（非預(yù)設(shè)）：蘇南城市化的典型模式圖對(duì)嗎？蘇南的工業(yè)化完全是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展引起的嗎？太倉工業(yè)化推進(jìn)的過程中，有哪些因素起了作用？什么因素占主導(dǎo)作用？太倉城市化的模式是相似于珠三角的典型模式還是相似于蘇南的典型模式？是兩者的綜合體（珠三角模式+蘇南模式）？還是三者的綜合體（珠三角模式+蘇南模式+溫州模式）？

教師：……

用準(zhǔn)案例預(yù)設(shè)合作學(xué)習(xí)的問題情境，能讓學(xué)生以一名合作者的眼光來尋求問題的生成和解決，能將同舟共濟(jì)作為自己的努力目標(biāo)，因而能彼此接納欣賞，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同攜手進(jìn)步，同學(xué)們?cè)谏鷨柹稹⑸?dòng)中生成了對(duì)珠三角“工業(yè)化與城市化的推進(jìn)”深層次的解讀。

三、采用角色扮演、主題論壇等活動(dòng)，在預(yù)設(shè)的長(zhǎng)三角的問題情境中，觸發(fā)學(xué)生的問題生成和拓展遷移，生成解決珠三角的“問題與對(duì)策”

合理預(yù)設(shè)問題情境，是角色扮演活動(dòng)的起點(diǎn)和首要條件，只有預(yù)設(shè)了恰當(dāng)有趣的問題情境，學(xué)生才愿意參與并積極主動(dòng)地探究；其次，要想使學(xué)生最大程度地進(jìn)入角色，就要預(yù)設(shè)思想的沖突，因?yàn)橛袥_突才會(huì)有交鋒，有交鋒就會(huì)有高潮；最后就是要做好指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，要選好主題、預(yù)設(shè)腳本、有限卷入、多元評(píng)價(jià)（表演者自己評(píng)價(jià)、觀眾對(duì)表演者的評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）。

教學(xué)珠三角的“問題與對(duì)策”時(shí)，我選擇鄉(xiāng)土太倉為起點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)預(yù)設(shè)同學(xué)們熟悉的長(zhǎng)三角的問題情境，采用角色扮演法和舉辦“工業(yè)讓太倉富強(qiáng)，城市讓太倉美好”的主題論壇活動(dòng)，尋求太倉工業(yè)化與城市化中出現(xiàn)的“問題與對(duì)策”。掌握分析方法后，再回歸珠三角。這樣做，一方面降低了教學(xué)的起點(diǎn)和重心，促進(jìn)知識(shí)、技能與體驗(yàn)的連接，提升了學(xué)生的合作意識(shí)和合作效果；另一方面從已知推出未知，從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，同學(xué)們?cè)诮巧缪?、情境體驗(yàn)中生成了解決珠三角問題的對(duì)策與措施。

角色分工：本次活動(dòng)分三大組六小組，太倉市經(jīng)信委（工業(yè)化問題組，A1、A2）；城市規(guī)劃局（城市化問題組，B1、B2）；太倉市科學(xué)技術(shù)局（解決策略組，C1、C2）。為提升活動(dòng)效果，我采用角色對(duì)立來制造情感沖突，通過對(duì)沖突矛盾的分析來加深理解。如太倉市經(jīng)信委和城市規(guī)劃局的角色是研究產(chǎn)生了哪些問題？而太倉市科學(xué)技術(shù)局的角色是如何解決這些問題？雙方思考問題的角度不同，觀點(diǎn)就會(huì)有差異。當(dāng)他們進(jìn)入角色后會(huì)有碰撞、生成。

材料來源：由各小組收集、教師整理歸納、提練。以太倉市經(jīng)貿(mào)委（工業(yè)化問題組）為例，教師利用同學(xué)們收集的太倉鄉(xiāng)土資料編制了“準(zhǔn)案例2”，并預(yù)設(shè)了問題情境（如下）：

準(zhǔn)案例2：王有銀的小兒子王小金，80年代初來到了地處長(zhǎng)江三角洲的太倉。他的工作變化見證了太倉工業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段：早期（第Ⅰ階段），太倉利用瀕臨上海，依托上海的技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。王小金在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作，月薪是800元；中期（第Ⅱ階段），大量裝配、加工型外資企業(yè)進(jìn)入，王小金跳槽進(jìn)入一家外資企業(yè)（玖龍紙業(yè)），月薪也升到2000元；現(xiàn)在（第Ⅲ階段，近幾年），太倉在鼓勵(lì)外企和民企發(fā)展的同時(shí)，出于產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，制定了較高的企業(yè)準(zhǔn)入門檻，甚至動(dòng)員一些早期進(jìn)入的企業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)，或遷往蘇中、蘇北、安徽等地。王小金自學(xué)成才，取得了研究生學(xué)歷，并再一次跳槽，在太倉的高新技術(shù)區(qū)從事產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)，月薪升至8000元……

情境預(yù)設(shè)：多媒體循環(huán)播放“太倉工業(yè)化與城市化”的相關(guān)圖像、資料（太倉在長(zhǎng)三角定點(diǎn)區(qū)位圖、太倉經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)規(guī)劃圖、太倉港口開發(fā)區(qū)實(shí)景圖片、太倉知名品牌“雅鹿”廠區(qū)生產(chǎn)圖、太倉高新技術(shù)區(qū)相關(guān)圖片、發(fā)展規(guī)劃圖、太倉外資企業(yè)“玖龍”紙業(yè)水污染處理圖片、太倉城市夜景等）。問題呈現(xiàn)：(1)第Ⅱ階段，大量裝配、加工型外資企業(yè)進(jìn)入太倉的區(qū)位因素是什么？其中最主要的區(qū)位因素是什么？(2)第Ⅲ階段，太倉為什么要提高企業(yè)準(zhǔn)入的“門檻”？要求可能有哪些？(3)王小金在高新技術(shù)區(qū)從事產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)，請(qǐng)問高新技術(shù)的產(chǎn)品有什么特點(diǎn)？(4)長(zhǎng)三角與珠三角相比，共同的區(qū)位因素有哪些？有哪些優(yōu)勢(shì)？

……

隨著合作探究的不斷深入，同學(xué)們已不滿足解決預(yù)設(shè)的問題設(shè)計(jì)，C1組的同學(xué)拿出一張《太倉日?qǐng)?bào)》，生成了如下的問題：

拓展中生成（非預(yù)設(shè)）：據(jù)太倉日?qǐng)?bào)報(bào)導(dǎo)，太倉市委、市政府最近提出，為了太倉產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型、升級(jí)，要變“太倉制造”為“太倉創(chuàng)造”……。請(qǐng)問：為什么太倉的產(chǎn)業(yè)要轉(zhuǎn)型、升級(jí)？如何調(diào)整我們太倉的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？“太倉制造”和“太倉創(chuàng)造”的區(qū)別在哪里？我們太倉如何才能實(shí)現(xiàn)“太倉創(chuàng)造” ？……

教師：如何處理這些動(dòng)態(tài)“生成”？我采用“遁身而去”的策略，引發(fā)同學(xué)們自己去體會(huì)、去思考。

同學(xué)們課上生成的這些問題很好，反映了大家對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)愛之情。本節(jié)課由于時(shí)間有限，來不及解決了，同學(xué)們課后能查找資料解決嗎？下周我們要舉行“工業(yè)讓太倉富強(qiáng)，城市讓太倉美好”的主題論壇活動(dòng)，請(qǐng)各合作學(xué)習(xí)小組多多收集太倉“工業(yè)化和城市化”過程中的圖片、資料，期待著大家杰出的表現(xiàn)……

第二周的地理課上，10分鐘的主題論壇活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注、課內(nèi)向課外的拓展遷移超出了教師的想象，各組的生成高潮迭起，將角色扮演活動(dòng)推向了高潮（教師整理）：

A1組：大量外資企業(yè)的進(jìn)入給我們帶來了稅收，帶來了就業(yè)機(jī)會(huì)，但同時(shí)也給太倉帶來了污染。大家想一想，轉(zhuǎn)移過來的是什么企業(yè)？是重污染的企業(yè)，是發(fā)達(dá)國家淘汰的企業(yè)。你們?nèi)ミ^“玖龍”紙業(yè)嗎？同學(xué)們請(qǐng)看，這是我們小組拍的太倉大氣污染和水污染的照片……

C1組：太倉從招商引資到招商選資，不要小看這一字之差，太倉的招商策略已經(jīng)發(fā)生了變化……

A2組：我們小組電話咨詢了太倉市經(jīng)貿(mào)委，太倉現(xiàn)在工業(yè)化速度的確很快，但大多是勞動(dòng)密集型企業(yè)……

C2組：太倉的工業(yè)化，要實(shí)現(xiàn)由“太倉制造”到“太倉創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，必須大力培養(yǎng)人才，引進(jìn)人才。我們從太倉科技局的網(wǎng)站上了解到，市委、市政府近期出臺(tái)了一系列引進(jìn)高層次人才的優(yōu)惠政策……

教師補(bǔ)充：這實(shí)質(zhì)上就是太倉產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要……

B1組：太倉城市化過程中出現(xiàn)的問題也非常突出，如交通問題，車多路少的問題越來越嚴(yán)重。同學(xué)們請(qǐng)看，這是我們小組抓拍的昨天放晚學(xué)時(shí)，明德高中門口的擁堵情況，用水泄不通來形容，毫不夸張……

B2組：太倉城市化的快速推進(jìn)，教材中提到的“城中村”問題我們太倉也有……

C2組：工業(yè)化、城市化帶來問題，并不可怕，關(guān)鍵是我們抱著什么樣的態(tài)度，如果我們花大力氣去治理污染，照樣山清水秀。我們沙溪鎮(zhèn)政府最近花了2億多對(duì)沙溪古街進(jìn)行全面改造，同學(xué)們請(qǐng)看，這是我們小組剛拍的沙溪古鎮(zhèn)的照片，小橋、流水、人家，一點(diǎn)也不比周莊差，歡迎同學(xué)們到我們沙溪來旅游。（掌聲響起）

……

在角色扮演活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的“導(dǎo)演”，組織控制著整個(gè)課堂，因此活動(dòng)的質(zhì)量高低與教師的辛勤付出密不可分。在活動(dòng)開始前，教師的腳本必須預(yù)設(shè)好角色分配與矛盾沖突的關(guān)系，表演內(nèi)容與教材之間的關(guān)系，材料收集與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)分配，力求把角色分配給最適合的學(xué)生。在確定好角色扮演者后，教師要輔佐“演員”小組預(yù)設(shè)好角色扮演的進(jìn)程、預(yù)設(shè)好表演的內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在活動(dòng)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的生成，對(duì)于哪些超出預(yù)設(shè)的討論問題、角色扮演，教師要給予鼓勵(lì)和支持。同時(shí)還要注意引導(dǎo)同學(xué)之間、小組之間圍繞主題進(jìn)行有效協(xié)作、資源生成。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要給予評(píng)價(jià)，并通過評(píng)價(jià)使學(xué)生能體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，生成多樣化的學(xué)習(xí)策略。