基于社會需求下的高校體育教育的發(fā)展思考

曲連珠

（東北石油大學(xué) 體育部，黑龍江 大慶 163000）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，對人才需求也發(fā)生了深刻的變化.社會對體育人才的需求已經(jīng)不再局限于體育教育專業(yè)，相應(yīng)的該專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢逐步下降.但是盡管社會對體育教育專業(yè)人才的需求量下降，但是對人才的專業(yè)、綜合能力要求卻越來越高.傳統(tǒng)的具備單一專業(yè)知識的體育人才已經(jīng)在市場上失去了競爭力，社會需要復(fù)合型、綜合性較強(qiáng)的實(shí)用型人才.

1 社會對體育教育人才的需求分析

1.1 社會對體育教師崗位需求數(shù)量較少

目前很多中學(xué)、小學(xué)對體育教師的專業(yè)要求很低，有的直接可以挑選師范類畢業(yè)的其它專業(yè)的教師擔(dān)任，或者由轉(zhuǎn)業(yè)、退伍的軍人擔(dān)任.同時(shí)很多中學(xué)的教師數(shù)目超編，體育教學(xué)課程常常被文化課擠兌，只要求保持目前的體育教師隊(duì)伍足以完成日常的體育教學(xué)任務(wù)即可，學(xué)校中僅有的個(gè)別具有體育專長的教師需要集中精力培養(yǎng)少數(shù)“體育尖子”，以提高學(xué)校的高考升學(xué)率，這導(dǎo)致對常規(guī)體育教學(xué)教師人數(shù)需求減少.并且根據(jù)調(diào)查顯示，目前體育教育本科專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入高校任教的概率微乎其微，除非個(gè)別具有非常高體育專項(xiàng)水平的本科畢業(yè)生才有可能被高校錄用.隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，普通高校對體育教師的學(xué)歷要求越來越高，并且已經(jīng)把碩士研究生當(dāng)做高校體育教師的基本入門要求，并且僅僅限于選用少量具有專業(yè)特長的高素質(zhì)碩士身上，有些高校已經(jīng)把眼光瞄準(zhǔn)了博士[1].

1.2 社會對體育類型的崗位專業(yè)需求分散度較高

隨著社會發(fā)展的多元化，高校對體育人才的需求已經(jīng)不再僅僅局限于體育教育專業(yè)發(fā)方面，選取的專業(yè)達(dá)到6種以上，對體育教育專業(yè)方面的教師需求不斷下降.并且高校體育專業(yè)單一的現(xiàn)狀也發(fā)生了明顯的變化，和體育相關(guān)的新興專業(yè)慢慢變多，相應(yīng)的社會需求選擇范圍也在不斷擴(kuò)大，社會上用人單位對專業(yè)選擇的分散程度變大.其次，高校越來越需要運(yùn)動(dòng)型訓(xùn)練人才，主要是因?yàn)轶w育技術(shù)的普遍性提高導(dǎo)致迫切需要高水平運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練.社會中一些健身機(jī)構(gòu)非常需要體育保健類型的專業(yè)人才，主要因?yàn)檫@些人才除了可以勝任健身技術(shù)的指導(dǎo)工作以外，同時(shí)還可以全面為需要健身的人員做健康知識方面的講解、指導(dǎo)等，特別是對于一些處于疾病康復(fù)期或者患有輕微慢性疾病的患者進(jìn)行有效指導(dǎo)，受到健身消費(fèi)者的廣泛歡迎[2].最后，體育商業(yè)機(jī)構(gòu)、體育管理機(jī)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)健身機(jī)構(gòu)從市場管理和營銷角度分析，都需要一定數(shù)量的體育經(jīng)濟(jì)、體育管理方面的專業(yè)人才，并且這種需求呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢.同時(shí)政府管理部門像社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等都需要一定數(shù)量的體育人才做人民群眾的體育活動(dòng)組織、引導(dǎo)工作.

1.3 社會對體育教育人才綜合能力要求提高

社會對體育教育人才的綜合能力不斷提高，已經(jīng)不單單局限在學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識方面，而是更加重視個(gè)人綜合能力.隨著社會不斷進(jìn)步，現(xiàn)代社會需要人才具有較寬的知識面和技能，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的僅僅具備狹窄專業(yè)能力的人才已經(jīng)不符合社會的現(xiàn)實(shí)需要.比如：社會要求體育教育專業(yè)的人才除了具備基礎(chǔ)的體育教育知識與技能以外，同時(shí)還需具備對于一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的組織管理、訓(xùn)練能力，或者對社會中各種人群健身指導(dǎo)的能力，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)事要具備全面、扎實(shí)的現(xiàn)代健康知識，對部分患有慢性傷的患者科學(xué)進(jìn)行保健指導(dǎo)，或者患者痊愈后對其進(jìn)行科學(xué)的康復(fù)指導(dǎo)[3].這種類型的體育人才更加符合社會的需要.

2 基于社會需求下發(fā)展高校體育教育的對策

2.1 合理調(diào)整體育教育目標(biāo)

隨著教育體制改革的深入，社會對高校體育教學(xué)提出了新要求，健康體育的理念也越來越深入人心.其中健康體育主要包括三方面內(nèi)容：提高運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì).相應(yīng)的就要求高校合理調(diào)整體育教育目標(biāo)，側(cè)重對學(xué)生心理健康方面的教育，不斷提高學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會的能力[4].高校體育教學(xué)完全可以通過體育競賽來鍛煉學(xué)生的意志力，同時(shí)也可通過團(tuán)隊(duì)合作的體育項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.在體育教學(xué)過程中，不應(yīng)該僅僅著重眼前需要，還要能為學(xué)生以后進(jìn)入社會職場服務(wù).未來的高校體育教學(xué)應(yīng)該既包括體育競技場中的各項(xiàng)活動(dòng)，又包括體育管理、體育經(jīng)濟(jì)以及體育文化等各方面的內(nèi)容.學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育這門課程能夠廣泛了解體育文化、養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，這樣他們走向社會以后才能保持良好的精神狀態(tài)，提高工作質(zhì)量與效率.其次，在以后的高校體育教學(xué)中，將以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷豐富完善學(xué)生的體育知識為體育教育的目標(biāo).在設(shè)置體育教學(xué)課程時(shí)盡可能多元化、并且不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能適應(yīng)社會對綜合性體育人才的需要.

2.2 改進(jìn)現(xiàn)行體育教學(xué)模式

改進(jìn)高?，F(xiàn)行的體育教學(xué)模式，需要把人文知識、科技教育知識等融會貫通.隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，技術(shù)革命慢慢成為社會發(fā)展的潮流，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將到來，而知識經(jīng)濟(jì)就是把人文教育和科技教育充分融合.隨著教育部教育改革的發(fā)展，過去落后的教育理念漸漸被社會拋棄，而嶄新的教育理念要求教師不但要教授學(xué)生基本的知識，同時(shí)還要幫助學(xué)生樹立健康第一、終身體育的觀念，通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的體育活動(dòng)能力來不斷提高其身體素質(zhì)，激發(fā)他們潛藏的體育能力.體育教師在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)必須依據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)差異合理地安排，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的體質(zhì)健康評價(jià)制度[5].在體育考核時(shí)，要注重學(xué)生鍛煉的過程，突出健身與積極參與的理念，改變傳統(tǒng)的以考試為目的而進(jìn)行鍛煉的教學(xué)模式.體育教學(xué)也可讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師，以更好地培養(yǎng)出多元化、多層次、不同體育專長的體育人才，滿足社會對體育人才多元化的需求.

2.3 更新體育課程以及教學(xué)方法

現(xiàn)階段，高等院校的種類多種多樣，并且培養(yǎng)目標(biāo)也各不相同，在體育教學(xué)的課程設(shè)置方面也存在很大差距.有些學(xué)校開設(shè)的體育課程單一枯燥、并且教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，有些學(xué)校缺乏適合本校學(xué)生需要的教材，不符合時(shí)代發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性較低.因此，必須優(yōu)化更新體育教學(xué)課程，刪除那些不符合社會需求、學(xué)生亦不感興趣的體育內(nèi)容，增設(shè)和學(xué)生生活密切相關(guān)的體育項(xiàng)目.比如：健身類、體育科普知識類、體育預(yù)防疾病類型的知識內(nèi)容，充分發(fā)揮體育的實(shí)用性，以滿足社會和學(xué)生的實(shí)際需要[6].其次，還要不斷更新教學(xué)方法，目前“健康第一、學(xué)生為本”的體育教育理念已經(jīng)成為高校體育教學(xué)的新理論指導(dǎo)，同時(shí)也是高校體育教學(xué)改革的方向.所以，必須改變以往的以教師為主體，單方面?zhèn)魇趯W(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)模式，進(jìn)而構(gòu)建教師學(xué)生雙主體的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣、增進(jìn)學(xué)生身體健康為中心展開體育教學(xué)活動(dòng).最后，在體育教學(xué)內(nèi)容方面，不能只重視教授學(xué)生掌握體育理論知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的心理健康能力、社會適應(yīng)能力等，這需要教師采用新穎的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式以及創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)模式方法，充分激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的熱情，促使其積極地參與到體育活動(dòng)中來，在全身心主動(dòng)參與體育活動(dòng)的過程中，感受體育的魅力，感受運(yùn)動(dòng)著生命的激情.

2.4 注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念

長期以來，我國的體育教育一直受到應(yīng)試教育的深刻影響，體育教育一直是為了考試、競技而存在.而忽視了體育活動(dòng)有助于人們提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力方面的作用.終身體育的理念要求學(xué)生一生中都要不斷地鍛煉自我，不斷地進(jìn)行體育活動(dòng)，以保持強(qiáng)健的體魄，更好的工作、生活.早在1978年聯(lián)合國教科文組織就提出了要實(shí)施終身體育教育的理念，因此高校在對學(xué)生進(jìn)行體育教育時(shí)也要明確告訴學(xué)生終身體育的重大意義.在這種新體育理念的指導(dǎo)下要求體育教師不單單要注重傳統(tǒng)教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，進(jìn)一步讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣.其次，體育教育不僅僅只通過課堂教學(xué)途徑，同時(shí)還可以通過課外活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目等促使學(xué)生形成終身體育的理念.但高校需要注意在考核學(xué)生體育成績時(shí)，也要充分考慮到社會需求的變化而進(jìn)行相應(yīng)的改革.考核方式不能太過單一，要全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于不同學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有所不同，如果采用單一的考核方式很難準(zhǔn)確測試出學(xué)生的綜合體育能力，也不利于提高學(xué)生對體育鍛煉的熱情.高校必須建立一套科學(xué)合理、規(guī)范有效的評價(jià)制度，把學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)作為考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步將高校體育改革全面推向科學(xué)化、合理化，以有利于高校體育教學(xué)改革跨上新臺階.

3 結(jié)束語

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會要求學(xué)生的智力水平越來越高，導(dǎo)致很多高校過分重視培養(yǎng)學(xué)生的智力水平，忽視對學(xué)生的健康教育，進(jìn)而忽視體育教育.但是健康是生命的基礎(chǔ)，更是人生幸福的源泉.因此，高校從事體育教育的工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，立足于社會現(xiàn)實(shí)需求，改革脫離社會需求的體育教學(xué)局面，注重培養(yǎng)學(xué)生體育健康的理念，才能為社會的全面發(fā)展培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)的體育人才.

〔1〕王厚紅,段齊.終身體育指導(dǎo)思想下的高校體育教學(xué)改革[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008，7(32):112-113.

〔2〕曾劍斌.我國體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與期望的調(diào)查研究——以華東地區(qū)11所高等師范院校為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011，5(02)：58-59.

〔3〕陳昱,趙長征.江蘇省社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向與社會需求狀況的調(diào)查研究 [J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào),2011，2(03):24-25.

〔4〕彭三鷹.困境與出路：教育均衡發(fā)展背景下高校體育教育再思考[J].體育與科學(xué),2013,34（2）:118-119.

〔5〕王浩.淺析高校體育教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008，4(13):109-110.

〔6〕張萍.成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查分析與課程改革思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，34(10):92－94.