藝術(shù)類高校大學(xué)英語寫作教學(xué)研究

節(jié)娟娟

（大連藝術(shù)學(xué)院， 遼寧 大連116000）

藝術(shù)類高校大學(xué)英語寫作教學(xué)研究

節(jié)娟娟

（大連藝術(shù)學(xué)院， 遼寧 大連116000）

針對藝術(shù)類高校大學(xué)生的特點，結(jié)合實際英語教學(xué)現(xiàn)狀，對大學(xué)英語教學(xué)中寫作教學(xué)進(jìn)行分析探究.同時針對教與學(xué)兩方面存在的問題，提出了一系列具體的解決方法，意在提高藝術(shù)類高校大學(xué)生的英語寫作能力.

藝術(shù)類高校；英語教學(xué)；寫作

近些年來，隨著對大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，大家對于聽說的認(rèn)識越來越深刻.其實，寫作是更有效的語言獲得方式.如何提高學(xué)生的寫作水平，本文通過對教師與學(xué)生兩方面在教與學(xué)的過程中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出一些具體的解決辦法，來提高藝術(shù)類高校學(xué)生的英語寫作能力.

1 教師與學(xué)生各自存在的問題

1.1 教師在教學(xué)中存在的問題

大學(xué)英語作為一門公共課，由精讀和聽力兩部分組成，精讀課主要講解相關(guān)的詞匯語法知識，分析文章寫作特點與結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章；聽力課主要以聽為主，聽的內(nèi)容一般由短對話、長對話、篇章等構(gòu)成.由于教學(xué)內(nèi)容與課時有限，寫作部分的教學(xué)往往只能是簡單帶過，或是直接布置題目讓學(xué)生課外完成.因此學(xué)生得不到完整系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，只停留在一個不完整，時斷時續(xù)的認(rèn)識層面上.另外，寫作方面的教學(xué)內(nèi)容往往是穿插在精讀教材的課后練習(xí)中，零星分散于各個單元，學(xué)生對這些內(nèi)容的把握有一定困難.

1.2 學(xué)生本身存在的問題

作為藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生，詞匯量很小，90%以上的學(xué)生，初中詞匯都未能很好掌握，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，拼寫有錯誤，即使勉強能讀出的單詞,也不能夠準(zhǔn)確說出含義.單詞詞性混淆，很難分辨出名詞、動詞、形容詞、副詞，對于不同詞性的單詞可以承擔(dān)的句子成分，分辨起來更是一頭霧水.從語法來看，基本的語法知識掌握欠佳，完成式、完成進(jìn)行式、過去完成式等，時態(tài)掌握不透徹.主謂要一致，時態(tài)要統(tǒng)一，這些在平時的練習(xí)中，做的不到位.從句子結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)學(xué)生一看到長句就發(fā)蒙，在對主語從句、定語從句、賓語從句、表語從句、時間狀語從句的分析上有所欠缺.從整體來看，藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生，英語基礎(chǔ)很薄弱：

1.2.1 寫作中的語法錯誤多，用詞用句不規(guī)范

語法錯誤主要體現(xiàn)在詞語運用上，最明顯的就是用詞有誤和搭配錯誤.用詞錯誤是指實意動詞、形容詞和副詞等的誤用.搭配錯誤主要體現(xiàn)在各類詞組短語慣用法上.在實際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文中，經(jīng)常會看到：I is，they must to，I knows，He have come之類的錯誤表達(dá).另外，“中式英語”也是英語寫作中普遍存在的現(xiàn)象，受漢語的詞匯構(gòu)成以及詞義的影響，學(xué)生們在找不到合適的詞匯的情況下，常常通過已有的漢語和英語構(gòu)詞來造詞，比如“手心”譯成“hand heart”，“空中小姐”譯成“air girl”或“sky girl”.由于目前大學(xué)英語教學(xué)中不再系統(tǒng)講解語法，但是學(xué)生生源有差異，基礎(chǔ)不同，語法的欠缺在聽說上不明顯，在寫作中就充分體現(xiàn)出來.

1.2.2 寫作中作文框架意識淡薄

筆者在實際教學(xué)中，是根據(jù)四、六級考試要求來嚴(yán)格進(jìn)行寫作指導(dǎo)的.大學(xué)英語四級寫作要求為：以寫議論文為例，通常為三段式結(jié)構(gòu)，第一段簡單明了亮出自己的觀點，第二段，采用事例，（2-3個）來支持自己的觀點，第三段，對于上述自己的觀點做簡單總結(jié)并再一次點題.但是筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己開始動筆寫文章時，經(jīng)常忽略作文框架的構(gòu)思，想到什么就寫什么，導(dǎo)致文章內(nèi)容凌亂，無整體感.而大學(xué)英語四、六級考試中的作文大部分采用的是一種控制性寫作，而且往往會給出一個兩點或是三點的提綱，這就要求學(xué)生們必須有一個清晰的思路和完整的邏輯框架.很顯然，我們的學(xué)生在這一點上做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.有的學(xué)生寫出的文章只有一段，而有的學(xué)生寫出的文章竟然有六、七段之多.當(dāng)然也有部分學(xué)生能夠注重作文的連貫性，能有意識的通過使用連接詞（connectors）體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，但問題是在連接詞的使用上不夠準(zhǔn)確和自然，機械的照搬甚至誤用.文章還出現(xiàn)虎頭蛇尾或是段落比重安排不合理的情況.可見，學(xué)生們想要提高自身的英語寫作能力，需要增強寫作的框架意識，同時熟練運用組織段落和篇章的方法，增強文章連貫性.

1.2.3 寫作中語言無亮點

筆者認(rèn)為，增強語言亮點是提高大學(xué)英語寫作水平的一個直接又根本的途徑.但是，實際上在學(xué)生們寫的作文當(dāng)中，經(jīng)常會遇到這樣的情況:

當(dāng)學(xué)生想要表達(dá)“喜歡”這種心理活動時用的都是“Like”，“My father likes”，“I like”，“My friends like”，其實表達(dá)“喜歡”，還可以用“enjoy”，“prefer”.當(dāng)學(xué)生想要表達(dá)“忍受”時，用的都是“stand”，“I can’t stand”“He can’t stand”“we all can’t stand”，其實表達(dá)“忍受”，還可以用“endure”，“bear”.在句型的運用上,使用頻率最高的為一般陳述句.學(xué)生們在寫作文時，很少會用到強調(diào)句、被動句、感嘆句、定語從句等形式多樣、表達(dá)情感豐富的句型.所以，當(dāng)一篇文章呈現(xiàn)出來時，給教師的感受是，學(xué)生學(xué)了多年的英語，學(xué)到的只是幾個簡單的單詞，會使用的只是一成不變的主謂賓定狀補的簡單陳述句，這樣的文章給人的感覺是枯燥、干癟，缺乏生氣.

2 提高藝術(shù)類大學(xué)生的英語寫作水平的途徑

2.1 運用多媒體技術(shù)，提高大學(xué)生英語寫作水平

在實際的大學(xué)英語教學(xué)中，教師往往會把注意力集中在精讀和聽力課上.近些年來，專家和同行們進(jìn)行的一系列具有創(chuàng)新意識的、大刀闊斧的教學(xué)改革，在很大程度上，也是基于精讀和聽力課堂進(jìn)行的.隨著改革的不斷深入，多媒體技術(shù)越來越多的出現(xiàn)在英語課堂上，它憑著容量大，應(yīng)用起來方便、快捷等特點，儼然已成為現(xiàn)代英語課堂上不可或缺的一種輔助教學(xué)手段.如果教師能夠充分利用精讀和聽力課堂，再加以多媒體技術(shù)為輔助，完全可以將寫作滲透到其教學(xué)中，大大提高大學(xué)生英語寫作能力.

2.1.1 寫作技能與精讀課相結(jié)合

在精讀課上，教師的任務(wù)主要是幫助學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從更高層面來欣賞語篇，分析篇章結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)，分析文章的修辭手法等.教師可以摒棄傳統(tǒng)的只是通過言語表達(dá)的授課方式，而是利用多媒體技術(shù)制作針對性強的CAI課件，有意識地培養(yǎng)學(xué)生寫作時應(yīng)具備的結(jié)構(gòu)框架意識和邏輯思維能力.將文章結(jié)構(gòu)及寫作思路等內(nèi)容設(shè)計成圖式的形式更直觀的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然.也可以將說明文章脈絡(luò)的文本設(shè)計成填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生們的邏輯思維能力，這樣經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們在寫文章時就會自覺考慮行文結(jié)構(gòu)與篇章邏輯等問題了.

2.1.2 寫作技能與聽力課相結(jié)合

教師可以搜集一些國內(nèi)外優(yōu)秀的音像作品，在聽力課上播放.學(xué)生們在欣賞佳作、培養(yǎng)語感的同時，對作品中使用的十分形象的動詞、形容詞、副詞等進(jìn)行重點講解，對于經(jīng)典的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐一剖析.還可以找其中一些難易適中的作品，設(shè)計成dictation等聽力練習(xí).通過做聽寫練習(xí)，既鍛煉了聽力，又讓學(xué)生在聽寫的過程中體會到字、詞、句的運用，使得學(xué)生們從中得到啟發(fā)，這對學(xué)生們的寫作技能的提高也會有很大的幫助.

2.2 減少學(xué)生作文中的語法錯誤

在作文中出現(xiàn)語法錯誤常被稱為最低級的錯誤，這是學(xué)生在寫作練習(xí)的初期經(jīng)常出現(xiàn)的問題,這也是影響寫作水平提高的最大障礙.所以這應(yīng)引起教師足夠的重視.在開始階段，針對學(xué)生們的具體情況，幫助學(xué)生查缺補漏，夯實學(xué)生們的基礎(chǔ)英語語法知識.在學(xué)生們掌握了一定的語法知識后，進(jìn)行初級的寫作訓(xùn)練.重點反復(fù)強調(diào)以下幾點，單詞拼寫要正確，時態(tài)語態(tài)要清晰，單復(fù)數(shù)要一致等，幫助學(xué)生在寫作訓(xùn)練初期打下良好的基礎(chǔ)，只有這樣學(xué)生們的英語寫作水平才會有質(zhì)的提高.

2.3 提高學(xué)生作文的框架意識

英語寫作十分強調(diào)形式上的規(guī)范性，遵循著從一般（general）到具體（specific）,從概括（Summarize）到舉例(exemplify)，從整體(whole)到個體(respective)的原則.要想提高學(xué)生作文的框架意識，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣.

在寫作之前（以寫議論文為例），要求學(xué)生要審題、構(gòu)思、草擬提綱.以The advantages of shopping online為例，經(jīng)過審題和構(gòu)思之后，可以列出這樣一個提綱：

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只有經(jīng)過這樣的構(gòu)思，寫出來的作文才會條理清楚，邏輯性強，切題達(dá)意.當(dāng)然，這種寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，需要一個長期過程，這期間需要教師耐心的督促、指點，更需要學(xué)生們持之以恒的堅持.在培養(yǎng)寫作能力的初期，有必要把提綱一一落實在紙面上，待對寫作步驟日趨熟悉，寫作練習(xí)量達(dá)到一定程度之后，尤其是在考試時，為節(jié)省時間，這種提綱就無需具體陳列，只需打一個腹稿，做到文章的框架和細(xì)節(jié)了然于胸即可.

2.4 增強學(xué)生的作文語言亮點意識

筆者在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的文章句型結(jié)構(gòu)單一，除了簡單的主謂賓結(jié)構(gòu)，就沒有其它的句型變化.所以在教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生們在他們所寫的文章中必須要有“五個一”，即一個強調(diào)句，一個被動語態(tài)句，一個感嘆句，一個定語從句，一個Too……to或是So……that句.另外，還要求學(xué)生在作文中要有2-3個“無關(guān)痛癢”的插入語，如 ：I guess；In my opinion；briefly；generally speaking等.起初學(xué)生們在寫作文時覺得很別扭，句型運用起來有些困難，但是堅持一段時間后，學(xué)生們對句型的運用越來越熟練，對插入語的運用越來越自如.與先前相比，整篇文章看起來有了生氣，這在一定程度上提高了學(xué)生們的英語寫作能力.

3 小結(jié)

寫作是大學(xué)英語教學(xué)中的一大難題，尤其是在藝術(shù)類高校，進(jìn)行英語寫作教學(xué)尤為困難.這是由教學(xué)本身與學(xué)生本身兩方面因素使然.作為藝術(shù)類高校的英語教師，應(yīng)該結(jié)合本院的具體情況和學(xué)生本身的素質(zhì)基礎(chǔ)，不斷地積極探索有效的教學(xué)方法，改善教學(xué)效果，增添寫作樂趣，以消除學(xué)生對寫作的厭煩和恐懼心理，從而提高學(xué)生寫作水平，這對于大學(xué)英語教學(xué)改革與提高藝術(shù)類高校大學(xué)生綜合運用英語語言能力有著非常重要的實際意義.

〔1〕曹曲玲.大學(xué)英語寫作教學(xué)再思考.中山大學(xué)學(xué) 報叢論，2001（2）.

〔2〕楊金鋒.計算機輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)的實踐.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2004（4）.

〔3〕張愛卿.語言學(xué)概論.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009.

〔4〕崔長青.英語寫作技巧.中國書籍出版社，2010.

〔5〕祈壽華.西方寫作理論、教學(xué)與實踐.上海外語教 育 出版社，2000.

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