簡析商務(wù)英語寫作教學(xué)設(shè)計

胡蓮清

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830）

簡析商務(wù)英語寫作教學(xué)設(shè)計

胡蓮清

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830）

隨著國際化進程深入，中外貿(mào)易活動日益頻繁，商務(wù)英語寫作已成為經(jīng)濟生活中越來越重要的表達方式.本文通過分析商務(wù)英語寫作的課程特點，結(jié)合商務(wù)英語寫作課程在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從選用教材、適用的教學(xué)方法以及合理的課堂組織等方面提出具體創(chuàng)意來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其全身心地投入課業(yè)，從而提高學(xué)生的寫作能力.

商務(wù)英語；寫作能力；教學(xué)設(shè)計

國際貿(mào)易已成為各國經(jīng)濟發(fā)展中不可缺少的組成部分，是國際交往中最活躍的一環(huán)；而商務(wù)英語寫作是以英語書面語進行商務(wù)溝通，以促成貿(mào)易溝通的一種手，因此商務(wù)英語寫作能力就顯得格外重要.與此同時，本校學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力卻不盡如人意，據(jù)筆者的調(diào)查，同樣的教學(xué)現(xiàn)狀在其他同類高等職業(yè)院校也是如此.那么應(yīng)如何提高學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力呢？經(jīng)過本人從事多年的商務(wù)英語寫作教學(xué)實踐與思考，并在與資深同行多次研討后，發(fā)現(xiàn)一堂生動高效的商務(wù)英語寫作課也并非無跡可尋.可是這種教學(xué)方式的課堂設(shè)計步驟應(yīng)如何準確把握呢？筆者從以下幾個方面談?wù)剛€人體會.

1 合理的角色分配，靈活的教學(xué)方式，激增的學(xué)習(xí)效率

要使商務(wù)英語寫作這門課變得讓學(xué)生愿意聽，認真聽，高效聽，教師在寫作課堂上應(yīng)另辟蹊徑，勇于實踐；重新分配師生角色已是刻不容緩.將教師傳授知識、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為小組討論、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；讓學(xué)生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，獨立、與同學(xué)合作或向老師尋求幫助、竭力嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握解決問題的知識.在許多學(xué)生心中商務(wù)英語寫作這門課程就是枯燥乏味的代名詞，教師要求學(xué)生操練各種信體也被其解讀為無意義反復(fù).按照傳統(tǒng)的模式，教師講解一種信體通常采用先讓學(xué)生看一篇范文接著講解其結(jié)構(gòu)的形式，然后提煉常用句型，最后讓學(xué)生反復(fù)做替換練習(xí)，課后上交作業(yè)，這種千篇一律的寫作課套路早已讓學(xué)生們厭倦不已，從而在實際操練中也無法投入全部的精力，以應(yīng)付式的作業(yè)居多，甚至抄襲也不在少數(shù).這種模式使教學(xué)過程枯燥乏味，在降低了學(xué)生求知欲及探索精神的同時學(xué)習(xí)效果也是令人擔(dān)憂.

如何通過教師學(xué)生的角色重新分配改變這一現(xiàn)狀？首先，將教學(xué)過程第一步改為以學(xué)生親自動手操練為主，然后發(fā)現(xiàn)寫作過程中的疑點、難點，進而去仔細閱讀有關(guān)資料積極與教師同學(xué)交流討論；其次，就同學(xué)學(xué)習(xí)過程中最容易出錯的內(nèi)容，設(shè)計成改錯題，讓學(xué)生挑出錯誤并改正，幫助學(xué)生抓住要點，強化學(xué)生記憶.即便有時學(xué)生無法找出錯漏之處，也會使其思維高度集中并激發(fā)其探索求知精神，在隨后的講解環(huán)節(jié)讓學(xué)生有一種豁然開朗的通透感及解決問題的滿足感，從而能更有效地幫助學(xué)生掌握單據(jù)制作過程中應(yīng)特別注意的要點.

2 任務(wù)教學(xué)法和案例相結(jié)合應(yīng)用在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的設(shè)計思路

任務(wù)教學(xué)法和案例相結(jié)合應(yīng)用在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的設(shè)計思路為：設(shè)置案例情景，導(dǎo)人具體任務(wù)——分析任務(wù)——執(zhí)行任務(wù)——任務(wù)評價

2.1 設(shè)置案例情景，導(dǎo)入具體任務(wù)

教師在教學(xué)前階段起著重要作用，即設(shè)置案例情景、導(dǎo)入具體任務(wù).這一階段主要是理論部分完成以后的教學(xué)過程.介紹案例背景、呈現(xiàn)任務(wù)、說明任務(wù)的目的、意義及完成任務(wù)的步驟，讓學(xué)習(xí)者從一開始就清楚要完成的具體任務(wù)，在案例的引導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者；教師則成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的激勵者和協(xié)助者.這樣的學(xué)習(xí)過程有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和強化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，同時也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實性.在設(shè)置教學(xué)時，盡量使每個知識點形成一個整體.對于知識點比較多的案例，可將其拆分成數(shù)個任務(wù)構(gòu)成一串階段性的“任務(wù)鏈”，將各個知識點巧妙地設(shè)計到各個“任務(wù)鏈”中，一步一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成，最后進行匯總，讓學(xué)習(xí)者獲得比較系統(tǒng)和完整的知識與技能.

2.2 分析任務(wù)

課堂教學(xué)直撲主題，明確具體的教學(xué)任務(wù)，可以指引學(xué)習(xí)者主動獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、勇于實踐操作、嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)習(xí)者根據(jù)任務(wù)的目標(biāo)以及具體要求，以分配好的小組為單位，圍繞布置的任務(wù)查閱數(shù)據(jù)、資料和討論，通過和學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商，分析完成任務(wù)需要做哪些事情.教師則盡量利用所提供的信息差，激發(fā)學(xué)習(xí)者參與解決問題的興趣，構(gòu)建學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的背景體會，從而使他們產(chǎn)生完成任務(wù)的渴望，為了完成各自的特定任務(wù)而竭盡全力.同時，教師還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)者尋找解決問題的正確思路和計劃，指出實現(xiàn)任務(wù)的疑難點及重點以及完成任務(wù)的大致路徑，避免學(xué)生走一些彎路.

2.3 執(zhí)行任務(wù)

學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)或合作性學(xué)習(xí)活動用英語來完成具體寫作任務(wù).經(jīng)過以上對任務(wù)的分析交流，學(xué)習(xí)者已對任務(wù)的特點和任務(wù)執(zhí)行的思路有了清楚的了解.同時，因為有了案例作參考，學(xué)習(xí)者會迫切地希望將案例中的格式與技巧應(yīng)用到自己的商務(wù)英語寫作中.教師應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者參照案例，勇于嘗試，全力調(diào)動各種資源互相討論，查閱、收集與整理信息，共享他們的目的、觀點和方法，以自我表現(xiàn)的方式完成協(xié)商性的任務(wù).這個過程中，教師應(yīng)隨時解決遇到的問題，進行引導(dǎo)和指點，按照實際商務(wù)工作的尺度給予學(xué)習(xí)者支持和鼓勵，讓學(xué)習(xí)者在整個過程更深層次領(lǐng)悟創(chuàng)新性和實際操作能力，形成互動的解決問題方式，順利地完成任務(wù).

2.4 任務(wù)評價

評估，總結(jié)知識和評價任務(wù)是商務(wù)英語寫作教學(xué)中非常重要的一環(huán).當(dāng)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時，已經(jīng)建立了他們自己的認知結(jié)構(gòu)，但還不夠完善，教師要幫助學(xué)習(xí)者進行知識的歸納與總結(jié)，加深學(xué)習(xí)者對新知識的理解，并建立起與已學(xué)知識之間的聯(lián)系，完成真正意義上的知識構(gòu)建.在學(xué)習(xí)者匯報了所完成的具體任務(wù)的過程和所得出的結(jié)果之后，教師應(yīng)做出及時點評，并且結(jié)合案例中的最佳解決方案進行分析.

3 任務(wù)型教學(xué)法和案例結(jié)合應(yīng)用于商務(wù)英語寫作教學(xué)實例

下面以制作售貨合同為例來說明任務(wù)型教學(xué)法和案例結(jié)合應(yīng)用于商務(wù)英語寫作教學(xué)的實施過程：（1）本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者讀懂和熟練地撰寫英文售貨合同，掌握商務(wù)售貨合同范式并能繕制格式規(guī)范、內(nèi)容完整的售貨合同；教學(xué)任務(wù)為制作售貨合同.（2）介紹案例背景：廣州服裝進出口公司準備與英國Rainbow服裝公司簽訂一份書面銷售合同,并給予相關(guān)的數(shù)據(jù)…….（3）把任務(wù)分解為幾個具體而簡單的小任務(wù)：①了解英語售貨合同有哪幾個組成部分.②確定英文售貨合同每部分具體包含什么內(nèi)容.③明確每部分具體格式是什么.④從商務(wù)詞匯和商務(wù)文體分析英語售貨合同的文體特點.（4）以小組為單位圍繞英語售貨合同的組成部分、合同各個部分的格式要求和文體語言特點進行討論，并要求每組將討論的結(jié)果向全班匯報，教師把各組匯報的結(jié)果匯總并記錄下來.從匯總記錄下來的結(jié)果看，學(xué)習(xí)者總結(jié)了商務(wù)英語售貨合同的組成部分、格式和文體特點等方面不完整、零亂、缺乏連貫性、語言表達也不夠規(guī)范.

此時教師不宜急于做出指導(dǎo)與修正，而是鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與到討論中.在討論過程中可以看到學(xué)習(xí)者對任務(wù)所投入的真實情感，他們用各種方式來闡述自己的觀點和方法，讓大家領(lǐng)會其新意、創(chuàng)意.接下來，教師給出案例中英語售貨合同完整的組成部分、正確格式并指出文體特點，讓學(xué)習(xí)者了解和掌握完整的英語售貨合同的范式.然后，將學(xué)習(xí)者分成若干小組，鼓勵他們根據(jù)以往所掌握的商務(wù)英語知識和商務(wù)技能，并利用一切工具來完成每部分的具體內(nèi)容，通過小任務(wù)的解決來完成總體任務(wù).教師對教學(xué)案例和課程任務(wù)的選定以及導(dǎo)入案例和任務(wù)的設(shè)計十分關(guān)鍵.合適的案例和合理地引入任務(wù)，可以讓學(xué)生清楚明確任務(wù)學(xué)習(xí)可能達到英語寫作的目標(biāo)和語言學(xué)習(xí)的成果.

4 同相關(guān)課程教師研討，防止相同內(nèi)容重復(fù)教學(xué)

商務(wù)英語涵蓋范圍廣，包括商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語翻譯實訓(xùn)、國際貿(mào)易實務(wù)等多門專業(yè)課程，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需要進修多門商務(wù)英語相關(guān)課程，而其中不乏內(nèi)容交叉的科目.如在應(yīng)用文寫作中涉及的寫作技巧、單證制作中涉及的部分內(nèi)容、交際英語中提到的簡歷與便簽的書寫等均會在商務(wù)英語寫作這門課程中再次提及.因此如果老師之間能進行有效的溝通協(xié)商，將重復(fù)內(nèi)容拆分，各自重點講解，在將有限課時最大化利用的同時，也避免了學(xué)生對重復(fù)內(nèi)容的厭煩與反感，保證了其學(xué)習(xí)主動性.

5 合理的激勵手段、公正有序的評分系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有力保障

教師的激勵與贊賞對學(xué)生自信心與積極性的提升是毋庸置疑的，適當(dāng)?shù)墓膭钕裰破饕话悖艹蔀閷W(xué)生奮進與自我督促的動力.筆者教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀作業(yè)展示是一種行之有效的激勵方式.在教學(xué)互動中將優(yōu)秀作業(yè)進行打印，標(biāo)注出其中閃光點，并且進行公開講評與師生討論或者將其公開于社交網(wǎng)站上供同學(xué)下載欣賞學(xué)習(xí).每個人都是渴望他人認可的，通過這種激勵手段，被公開展示過的學(xué)業(yè)成果的學(xué)生會以更飽滿的熱情與更高的自我要求完成寫作，有效地保證了學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)質(zhì)量.除此之外，公開明確的評分制度是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一道保險栓.平時分由于關(guān)系到學(xué)生的期末成績與績點，無疑是受大多數(shù)學(xué)生關(guān)心的，因此講作業(yè)質(zhì)量與成果展示次數(shù)與平時分掛鉤就督促著學(xué)生以更高的要求完成學(xué)業(yè)，在平時分不再靠主觀判斷的同時也提高了學(xué)生的主觀能動性.

6 教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力也應(yīng)與時代共同進步

師者，傳道授業(yè)解惑者也.教師本身肩負著為學(xué)生答疑解惑的職責(zé)，而在這個信息爆炸的時代，每天都有各種信息知識涌入，如若師者自身不能保持旺盛的求知欲，不斷更新自身知識儲備的話，必然造成知識面的殘缺，這也會在與學(xué)生的交流傳授學(xué)識的過程中造成障礙，從而教師的公信力與專業(yè)性受到質(zhì)疑.教師其獨特的魅力就在于積累沉淀豐富的知識后散發(fā)出的一種教書育人，讀書可以怡情，保持對知識的渴求于教師自身也百利而無一害.高校與企業(yè)通力合作，可以讓教師去企業(yè)掛職，去相關(guān)外貿(mào)公司進行實踐操作，讓教師熟悉掌握國際貿(mào)易的具體運作流程，然后回校傳授給學(xué)生相關(guān)的知識；也可以聘請企業(yè)專業(yè)人士對教師教授商務(wù)活動過程中各類知識的運用要點與經(jīng)驗，給予高校教師真正參與到商務(wù)進程中去的經(jīng)歷使教師真正做到理論聯(lián)系和實踐相結(jié)合，從而讓教學(xué)真正貼近現(xiàn)實工作生活，迎合學(xué)生將來的工作需要.

總之，作為一名商務(wù)英語寫作教師，我深切地感受到：設(shè)計出一堂能讓學(xué)生學(xué)有所悟的商務(wù)英語寫作課絕非易事，但也絕不是難以企及.一方面，只要教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，及時了解學(xué)生的需求，多站在學(xué)生的角度看問題，使學(xué)生親其師信其道；另一方面只要教師勤于思考不斷探索新的知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段.豐富教學(xué)內(nèi)容；筆者堅信通過教師學(xué)生雙方的共同努力，一定能營造出有序而又不失激辯的課堂氣氛，學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力將會水漲船高.

〔1〕陳麗云.高職外貿(mào)單證課程教學(xué)方法與手段改革[J].中國校外教育,2009（4）.

〔2〕曾文雄.任務(wù)教學(xué)法的實施模式[J].攀枝花大學(xué)學(xué)報,2002（2）.

〔3〕劉曉玲.高職商務(wù)英語課程改革研究[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報,2009（5）.

〔4〕陳準民.王立非.解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行)[J].中國外語，2009（2）.

〔5〕楊海晶.新時期商務(wù)英語人才的培養(yǎng)研究[J].中國商貿(mào)，2001（10）.

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1673-260X（2014）01-0253-02