中國(guó)慕課引領(lǐng)的社會(huì)變革

蔡曉斌

(浙江師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江 金華 321004)

中國(guó)慕課引領(lǐng)的社會(huì)變革

蔡曉斌

(浙江師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江 金華 321004)

慕課是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的新興教學(xué)模式，具有大規(guī)模、開放性、自主性等特點(diǎn)。2013年被視為“中國(guó)慕課元年”，因?yàn)楸姸鄧?guó)內(nèi)的名校紛紛加盟慕課，并開始打造中文慕課平臺(tái)，慕課教學(xué)逐漸步入中國(guó)的教育領(lǐng)域。慕課在中國(guó)的發(fā)展會(huì)面臨一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但慕課的大力推進(jìn)能為中國(guó)的教育、科技、經(jīng)濟(jì)等方面帶來(lái)新的推動(dòng)力，引領(lǐng)教育改革，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新，發(fā)展教育市場(chǎng)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

慕課；高等教育；科技；經(jīng)濟(jì)

“慕課”是英文MOOC(Massive Open Online Course)的音譯詞，即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是近年來(lái)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種全新的課程教學(xué)模式，具有大規(guī)模、開放性、自主性等特點(diǎn)。“慕課”概念最早于2008年由加拿大學(xué)者Dave Cormier 和Bryan Alexander提出，之后人們對(duì)其興趣不斷推進(jìn)。2011年，美國(guó)知名高校，如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)等相繼加入慕課，推出了像Coursera、Udacity、edX之類的慕課平臺(tái)，吸引了來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。隨著慕課帶來(lái)的教育國(guó)際化趨勢(shì)，中國(guó)也積極投入到這項(xiàng)教育運(yùn)動(dòng)中，也勢(shì)必引領(lǐng)一場(chǎng)社會(huì)變革，其范圍將不僅僅波及教育界，還會(huì)輻射科技界以及企業(yè)界。

一、中國(guó)慕課發(fā)展現(xiàn)狀

2013年被視為“中國(guó)慕課元年”。在這一年中，中國(guó)一流大學(xué)紛紛加盟慕課。5月21日，清華大學(xué)、北京大學(xué)加入美國(guó)在線教育平臺(tái)edX。7月8日，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)分別與全球最大的在線課程聯(lián)盟Coursera簽署合作協(xié)議。7月9日，在上海交通大學(xué)舉辦的在線教育發(fā)展國(guó)際論壇上，上海交大宣布將與清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、大連理工大學(xué)、重慶大學(xué)等在“在線開放課程”標(biāo)準(zhǔn)與共享機(jī)制建設(shè)等多方面進(jìn)一步加強(qiáng)合作，共建中文慕課平臺(tái)，逐步將平臺(tái)課程資源向國(guó)內(nèi)外開放。9月23日起，北京大學(xué)在edX上的四門課程陸續(xù)上線。9月29日，中國(guó)式慕課長(zhǎng)三角論壇在復(fù)旦大學(xué)舉行。目前，我國(guó)已有87所高校加入“東西部高校聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程在線共享。聯(lián)盟成員中包括24所“985”高校，首批開設(shè)共享課程30門。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，“中國(guó)式慕課”已覆蓋300萬(wàn)在校學(xué)生。10月10日，由清華大學(xué)打造的全球首個(gè)中文版慕課平臺(tái)——“學(xué)堂在線”正式推出。此外，2014年4月8日，上海交通大學(xué)研發(fā)的“好大學(xué)在線”也正式上線。由此可見，慕課在中國(guó)正風(fēng)生水起，知名高校的熱力加盟足以表明他們對(duì)“慕課教育”的認(rèn)同和期待。

二、 中國(guó)慕課：高教改革

隨著慕課大潮的到來(lái)，中國(guó)教育尤其是高校教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，慕課正以信息化和網(wǎng)絡(luò)化的全新教學(xué)形式和以“學(xué)”為本的教學(xué)價(jià)值取向沖擊著中國(guó)的大學(xué)[1]。慕課以其顯著性的優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)的高校教育進(jìn)行顛覆，其大規(guī)模、自主性和開放性打破了現(xiàn)有的“教室型”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身實(shí)際自主地安排時(shí)間到網(wǎng)上自由地選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受任何人為的、時(shí)空的限制。這種“自由型”的教學(xué)模式將引發(fā)一場(chǎng)高等教育領(lǐng)域的變革。

(一)教學(xué)理念的革新

慕課的大規(guī)模開放程度使學(xué)習(xí)者通過(guò)在線觀看教學(xué)視頻和教學(xué)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的興趣或需要有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者也能在慕課平臺(tái)上獲取來(lái)自不同學(xué)校不同教授者的講解和分析，并根據(jù)自身需要對(duì)感興趣或困惑的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，從而加深知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度和深度，避免“人在教室心在外”的“強(qiáng)迫式”學(xué)習(xí)。此外，慕課“翻轉(zhuǎn)”了傳統(tǒng)的課堂授課，改變了以傳授為主的課堂教學(xué)，突出了以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)形式，課堂上的任務(wù)是開展師生交流和生生交流，分享和探討學(xué)到的知識(shí)，并加以拓展和深化，引導(dǎo)學(xué)生開展“合作式研究性學(xué)習(xí)”。慕課時(shí)代下的課堂不是教學(xué)，而是探究——探究學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、感受和領(lǐng)悟，以此來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。

(二)教育體制的顛覆

管理行政化是困擾當(dāng)今中國(guó)高校的頑疾，其原因有三：一是辦學(xué)體制上機(jī)械地照搬行政管理模式；二是管理上政府對(duì)高校簡(jiǎn)單的上下級(jí)管理方式和界定行政級(jí)別；三是文化觀念上陳腐的官道文化、官本位思想對(duì)高校的束縛。[1]而信息化、網(wǎng)絡(luò)化的慕課正悄然顛覆高校管理行政化的現(xiàn)狀。以“學(xué)”為價(jià)值取向的慕課平臺(tái)要求高校管理者開放自己的課程，生產(chǎn)最優(yōu)質(zhì)的課程資源，這勢(shì)必要求加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教師教育觀念，提高教師的信息化素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)時(shí)代要求探索、創(chuàng)造新的知識(shí)，全面提升教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)。因此，專業(yè)的教師隊(duì)伍是慕課發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是保障教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的核心條件。高校所有的行政管理和建設(shè)工作都務(wù)必圍繞這一核心而開展，行政工作服務(wù)于教學(xué)工作。只有這樣，中國(guó)慕課平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展才能興旺，高校教學(xué)改革才能落到實(shí)處。

三、中國(guó)慕課：信息科技創(chuàng)新

在國(guó)防科技大學(xué)2013年科技委年會(huì)的主題報(bào)告上，國(guó)防科技大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士楊學(xué)軍指出：“進(jìn)入21世紀(jì)，世界科技發(fā)展正迎來(lái)新科技革命，信息、生物、材料、能源、環(huán)境等領(lǐng)域的一些重大突破已出現(xiàn)萌芽，新的產(chǎn)業(yè)革命正在孕育，人類社會(huì)即將進(jìn)入后IT時(shí)代。后IT時(shí)代的主要特征是IT時(shí)代特征的深化發(fā)展，數(shù)字化發(fā)展成為大數(shù)據(jù)，程序化發(fā)展到智能化，小型化發(fā)展到微納化，網(wǎng)絡(luò)化由機(jī)—機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到人—機(jī)—物網(wǎng)絡(luò)?！盵2]后IT時(shí)代中科技的創(chuàng)新與發(fā)展會(huì)與社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)要素深度融合，以全面推進(jìn)各方位的飛躍。與此同時(shí)，社會(huì)進(jìn)程中的新生要素、新生領(lǐng)域也會(huì)敏捷地對(duì)科技提出新的要求，以此來(lái)滿足自身發(fā)展的需要。為此，新生事物能鼓勵(lì)科技創(chuàng)新，反過(guò)來(lái)，科技創(chuàng)新又能促進(jìn)新生事物的發(fā)展。

慕課是典型的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其平臺(tái)完全依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這首先必然要求我們擁有一個(gè)無(wú)比順暢的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)數(shù)名學(xué)習(xí)者同時(shí)在線學(xué)習(xí)同一課程時(shí)，如何確保網(wǎng)絡(luò)的流暢和穩(wěn)定且不受到黑客的任何干擾和影響，是一個(gè)亟待解決的技術(shù)問(wèn)題。

其次，慕課現(xiàn)行的教學(xué)模式主要包括觀看教學(xué)視頻、教學(xué)課件，階段性小測(cè)試，問(wèn)題反饋，平臺(tái)討論，網(wǎng)上提交和批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，這一系列的自主教學(xué)都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)完成，因而會(huì)產(chǎn)生一些由機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的弊端，如在線自主學(xué)習(xí)如何避免“替學(xué)”行為，網(wǎng)上測(cè)試如何避免“作弊”行為，這需要有效的信息技術(shù)手段來(lái)解決。例如，Coursera與一家網(wǎng)絡(luò)考試機(jī)構(gòu)合作研究網(wǎng)上監(jiān)考技術(shù)，包括根據(jù)打字節(jié)奏來(lái)判斷學(xué)習(xí)者是否為其本人，但這些手段也不能完全杜絕“替學(xué)”和“作弊”[3]。

其三，慕課采用計(jì)算機(jī)輔助檢查、分析、評(píng)價(jià)等手段來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)網(wǎng)上提交、批改作業(yè)及各種階段測(cè)試來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效，這些手段無(wú)疑能為慕課教學(xué)提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)，但同時(shí)也產(chǎn)生了“程序化”問(wèn)題，像作文之類帶有主觀性色彩的作業(yè)或答案是不能單純用機(jī)器來(lái)評(píng)估的，應(yīng)考慮在現(xiàn)行的網(wǎng)評(píng)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)中添加“情感”因子，研發(fā)出一套“人性化”的在線評(píng)估系統(tǒng)，將“程序化”發(fā)展到“智能化”。此外，慕課教學(xué)應(yīng)貫穿全民教育，我們應(yīng)開發(fā)出覆蓋從基礎(chǔ)教育到高等教育的符合各學(xué)習(xí)階段的慕課平臺(tái)及專業(yè)的作業(yè)、測(cè)試、輔導(dǎo)平臺(tái)，以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。

所有技術(shù)的實(shí)現(xiàn)都需要不斷研發(fā)、不斷創(chuàng)新，用先進(jìn)的理念去構(gòu)思、開創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)的前沿技術(shù)，加快后IT時(shí)代的步伐。從該意義上說(shuō)，慕課的出現(xiàn)和發(fā)展無(wú)疑會(huì)推動(dòng)信息科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和進(jìn)步。

四、中國(guó)慕課：教育經(jīng)濟(jì)新發(fā)展

慕課作為一種新生事物勢(shì)必會(huì)受到資本市場(chǎng)的青睞。慕課通過(guò)大規(guī)模的在線課程學(xué)習(xí)模式讓更多的人擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也提供了更多接觸一流大學(xué)的機(jī)會(huì)，大幅度減少了學(xué)習(xí)的硬件成本。傳統(tǒng)的大學(xué)商業(yè)運(yùn)作模式都是單個(gè)或分類提供服務(wù)，也單個(gè)或者分類進(jìn)行收費(fèi)，比如學(xué)術(shù)研究、課程設(shè)計(jì)、書本、教學(xué)、評(píng)估與獲得學(xué)位乃至學(xué)生安置等；而當(dāng)前的慕課提供了一攬子的全方位服務(wù)，這對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)運(yùn)作模式提出了挑戰(zhàn)[4]。從根本上說(shuō)，慕課的出現(xiàn)和發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教育經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)產(chǎn)生了威脅，同時(shí)又開辟了一個(gè)全新的教育市場(chǎng)。

與國(guó)外慕課發(fā)展相類似，當(dāng)下中國(guó)的慕課供應(yīng)商可以分為兩大類：一為高?；蚪逃M織[5]，諸如清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”，上海市教委組建的“上海高校課程中心”；另一種則為商業(yè)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)大致上是從過(guò)去的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站發(fā)展而來(lái)，如“超星學(xué)術(shù)視頻”，從過(guò)去聲稱是終身學(xué)習(xí)的大學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變方向成為“最大的中文慕課網(wǎng)站”[5]。從其性質(zhì)來(lái)看，前者屬于非營(yíng)利性，主要依靠政府機(jī)構(gòu)的扶持；后者屬于營(yíng)利性，依靠運(yùn)營(yíng)商(聯(lián)盟或企業(yè))的投資和運(yùn)作。慕課實(shí)行初期，各高校紛紛打造各種平臺(tái)，學(xué)習(xí)者在平臺(tái)上的注冊(cè)、學(xué)習(xí)都是免費(fèi)的，但隨著慕課的逐步推廣，其各方面需求會(huì)不斷增多，注入的資本也會(huì)隨之增多，僅靠政府的投入是不夠的，還需要引導(dǎo)性資金投入。

因此，慕課的發(fā)展為開辟一個(gè)全新的教育市場(chǎng)提供了可能。為解決慕課發(fā)展中將會(huì)遭遇的種種技術(shù)問(wèn)題，投資商、企業(yè)會(huì)相繼加盟，投資平臺(tái)建設(shè)和教育資源建設(shè)，投資技術(shù)研發(fā)，投資專業(yè)的慕課團(tuán)隊(duì)組建，以形成一個(gè)有規(guī)模的可持續(xù)性的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。該模式將成為慕課繼續(xù)發(fā)展的穩(wěn)健基礎(chǔ)，同時(shí)也將教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，成為我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大亮點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

慕課是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次革命，它的出現(xiàn)對(duì)整個(gè)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。盡管慕課能給教育帶來(lái)前所未有的革新，但并不意味著它能徹底取代現(xiàn)有的教育模式。作為信息時(shí)代下的新型產(chǎn)物，慕課需要時(shí)間成長(zhǎng)和發(fā)展，在此過(guò)程中也會(huì)面臨很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。毋庸置疑的是，慕課的大力推進(jìn)能為中國(guó)的教育、科技、經(jīng)濟(jì)等方面帶來(lái)新的推動(dòng)力。中國(guó)的慕課要想發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值，應(yīng)在政府的積極支持和引導(dǎo)下，走上一條“全面服務(wù)教育，大力推動(dòng)科技，振興教育經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展道路。

[1]杜楊. 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)公開課 “慕課”對(duì)高校體制的五大挑戰(zhàn)[N].光明日?qǐng)?bào)，2013-08-21.

[2]老松楊,江小平,老明瑞.后IT時(shí)代MOOC對(duì)高等教育的影響[J].高等教育研究學(xué)報(bào), 2013(3):6-8.

[3]鄧宏鐘,李孟軍,池妍,譚思昱.“慕課”發(fā)展中的問(wèn)題探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào), 2013(19):212-215.

[4]郭英劍.“慕課”的六大發(fā)展趨勢(shì)[N].中國(guó)科學(xué)報(bào)，2014-02-13.

[5]郭英劍.中國(guó)慕課發(fā)展的三大問(wèn)[N].中國(guó)科學(xué)報(bào)，2014-04-03.

2014-05-12

蔡曉斌(1979- )，女，湖北宜昌人，浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，從事認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)研究。

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2095-7602(2014)05-0156-03