高校理科基地班大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索

李 江

（云南大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，云南昆明 650091）

為了加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)性科學(xué)研究和教學(xué)人才的培養(yǎng)，從1991年起，國(guó)家教委在全國(guó)部分高校有計(jì)劃地分批建立了 “國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”（簡(jiǎn)稱“理科基地”）及“國(guó)家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地”（簡(jiǎn)稱“文科基地”）(教高［1992］4號(hào))?；匕嗟膶W(xué)生除享有一般學(xué)生該享有的全部權(quán)利外，每年，國(guó)家和學(xué)校還撥出專項(xiàng)基金數(shù)百萬(wàn)元用于基地建設(shè)。學(xué)校還設(shè)有專項(xiàng)基地獎(jiǎng)學(xué)金，比如，學(xué)年優(yōu)秀學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、基地困難生/特困生獎(jiǎng)學(xué)金等，專門用于獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的基地學(xué)生。學(xué)校還將優(yōu)先推薦基地優(yōu)秀學(xué)生免試直升攻讀碩士研究生》(教學(xué)［2006］14號(hào))，并選送部分基地優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外深造或攻讀碩士學(xué)位。在各個(gè)大學(xué)中，基地班的平均招生分?jǐn)?shù)一般是最高的，保送研究生的比例也很高。

云南大學(xué)在文、理科多個(gè)重點(diǎn)學(xué)科都開(kāi)設(shè)有基地班，如數(shù)學(xué)、物理、生物及歷史等，其中以理科學(xué)科居多。基地班人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)出具有堅(jiān)定正確的政治方向、強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、較高的外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、較強(qiáng)的理論分析能力、敏銳的創(chuàng)新意識(shí)的高層次的專業(yè)人才。學(xué)生在第七學(xué)期將進(jìn)行免試攻讀碩士研究生的篩選，條件為政治思想好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、身體健康者。在評(píng)定免試攻讀碩士研究生的資格時(shí)，如果有一門（含一門）以上課程成績(jī)不及格或受警告（含警告)以上紀(jì)律處分者，將不具備免試攻讀碩士研究生的資格。其中，云南大學(xué)的理科基地班因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)條件的要求，在“推免”（推薦免試攻讀碩士研究生）中特別重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)》(云大研［2006］)6號(hào))。同時(shí)，基地班將實(shí)行“淘汰與優(yōu)補(bǔ)”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在不超出國(guó)家教育部規(guī)定的招生人數(shù)的前提下，凡成績(jī)優(yōu)秀、思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，經(jīng)本人提出申請(qǐng)，基地班教學(xué)指導(dǎo)小組考核合格，報(bào)經(jīng)教務(wù)處同意，并經(jīng)主管校領(lǐng)導(dǎo)審批后可補(bǔ)充進(jìn)入基地班。在“淘汰與優(yōu)補(bǔ)”的過(guò)程中，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)允侵匾膮⒖家蛩?。理科基地班還進(jìn)一步要求學(xué)生的四六級(jí)通過(guò)率。

雖然基地班的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)一般都比較高，但學(xué)生的英語(yǔ)水平仍然參差不齊。尤其在云南大學(xué)現(xiàn)有的多個(gè)專業(yè)混合、基地班與普通專業(yè)混合進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的情況下，更難以滿足基地班的最終培養(yǎng)目標(biāo)提出的對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求。針對(duì)這一問(wèn)題，值得我們投入更多的研究精力來(lái)探索一個(gè)行之有效的促進(jìn)基地班學(xué)生英語(yǔ)水平的解決辦法。

理科基地班的學(xué)生在面臨考研、“推免”、四六級(jí)考試、查閱外文資料及撰寫外語(yǔ)論文等考驗(yàn)時(shí)，需要扎實(shí)的英語(yǔ)基本功來(lái)做后盾。筆者通過(guò)在多個(gè)班級(jí)（含理科基地班學(xué)生）展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐和問(wèn)卷調(diào)查，并在資料收集和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)云南大學(xué)現(xiàn)有的同一班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊、多個(gè)專業(yè)混合、基地班與普通專業(yè)混合進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的情況，力圖在通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和師生共同參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，來(lái)探索如何滿足基地班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更高層次要求的方法。而要做到這一點(diǎn)，我們就急需首先解決以下問(wèn)題：對(duì)課程結(jié)構(gòu)能否實(shí)行“1+1”或“1+2”等類似的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，即第一年鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，第二（三）年提高英語(yǔ)應(yīng)用水平？如何重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，尤其是密切聯(lián)系學(xué)生專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力方面？能否進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)交流能力（尤其是口語(yǔ)）訓(xùn)練，大力開(kāi)展第二課堂（包括網(wǎng)絡(luò)）教學(xué)？如何針對(duì)學(xué)生不同層次及不同學(xué)科專業(yè)的需要進(jìn)行分類及分層教學(xué)？如何充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)需求有效地結(jié)合起來(lái)？如何選用合適的英語(yǔ)教材來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，以滿足同一班級(jí)不同專業(yè)及不同英語(yǔ)水平的學(xué)生的需求？

通過(guò)對(duì)文、理科大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的對(duì)比分析，可以看出理科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所具有的特點(diǎn)。文、理科大學(xué)生作為大學(xué)生中的兩個(gè)群體，同樣具有一般大學(xué)生的共通性，但由于他們有屬于各自特殊的認(rèn)知思維方式、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及不同的專業(yè)發(fā)展方向，因此他們又具有差異性（王鳳香2010）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)理科生來(lái)說(shuō)同樣重要，但與文科生相比，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及成效又有極大不同。理科學(xué)生在個(gè)性上相對(duì)比較嚴(yán)肅內(nèi)斂，又擅長(zhǎng)于邏輯思維。我國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)教育分文、理科培養(yǎng)學(xué)生，由于理科專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，許多理科學(xué)生不僅習(xí)慣抽象邏輯思維，而且擅長(zhǎng)利用邏輯思維水平進(jìn)行學(xué)習(xí)。與文科學(xué)生相比，他們更善長(zhǎng)于計(jì)劃、組織和安排學(xué)習(xí)，在遇到困難時(shí)自發(fā)地尋找原因，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略上一般喜歡利用邏輯思維和分析，學(xué)習(xí)方法多以模仿、記憶、訓(xùn)練為主。他們擅長(zhǎng)于形成屬于自己的一套學(xué)習(xí)體系，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分理科學(xué)生課堂上不懂的東西不僅不愿意請(qǐng)教老師，而且寧愿自己解決也不愿求助于同學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生更不愿與人交流，這將極大地限制他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

理科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還具有另一個(gè)特點(diǎn)。由于理科專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)通常比文科的重，這就導(dǎo)致很多理科學(xué)生過(guò)于偏重自己的理科專業(yè)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更為急功近利，只想找捷徑通過(guò)考試。理科學(xué)生在校所學(xué)的絕大多數(shù)課程是與其專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，而理科的課程通常比較難，所以他們把大部分時(shí)間用在專業(yè)知識(shí)的拓展，把掌握專業(yè)的實(shí)用性技能視為重點(diǎn)，而看輕人文學(xué)科（包括英語(yǔ)在內(nèi)）的學(xué)習(xí)（劉舜堯2000）。筆者所帶理科班級(jí)就曾出現(xiàn)過(guò)設(shè)計(jì)專業(yè)的若干學(xué)生為了完成專業(yè)課的設(shè)計(jì)圖紙和實(shí)習(xí)而逃課若干節(jié)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)“只要及格就行”。通過(guò)針對(duì)理科學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生中普遍存在一些急功近利的思想，他們更看重考各種英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，而忽視英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。他們的學(xué)習(xí)方法也不盡如人意，仍停留在簡(jiǎn)單的識(shí)記單詞和應(yīng)付考試上，甚至有不少學(xué)生希望能速成英語(yǔ)，而不是真正到掌握這門外語(yǔ)。絕大多數(shù)理科的學(xué)生側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力和閱讀能力的培養(yǎng)，希望這能輔助他們的考研和找工作。

基于理科學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理科基地班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)充分利用一切課堂內(nèi)外傳統(tǒng)或新型的教學(xué)手段，在同一班級(jí)里開(kāi)展分層教學(xué)，最大程度上滿足理科基地班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更高層次的要求。比如，云南大學(xué)已實(shí)行了多年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“四年不斷線”，高年級(jí)學(xué)生可自主選擇各類適合自己學(xué)習(xí)需求的英語(yǔ)選修課。我們可以在開(kāi)課時(shí)選擇多開(kāi)設(shè)與學(xué)生專業(yè)興趣有關(guān)的選修課。再比如，云南大學(xué)的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)正嘗試引入新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和作文網(wǎng)絡(luò)批改系統(tǒng)，而基地班同學(xué)正好需要進(jìn)行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練，教師就可以把二者完美地結(jié)合起來(lái)。這些都是不錯(cuò)的教學(xué)新方法。為了滿足理科基地班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更高層次的要求，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

首先，要確定教學(xué)重點(diǎn)，做到讀寫與聽(tīng)說(shuō)并重，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。理科基地班的學(xué)生因?yàn)榭佳?、“推免”、四六?jí)考試、查閱外文資料及撰寫外語(yǔ)論文等的需求，需要打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，我們?cè)卺槍?duì)基地班學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)先進(jìn)一步鞏固他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)，比如，大力擴(kuò)大詞匯量、鞏固語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)槔砜茖I(yè)的特點(diǎn)及理科基地班的培養(yǎng)要求，學(xué)生會(huì)參與到各種國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、講座及研討中，這就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。而大多數(shù)理科學(xué)生的英語(yǔ)讀寫譯能力較強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)能力卻很弱。這可能與我們從中學(xué)就開(kāi)始的英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)有關(guān)。培養(yǎng)理科學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力應(yīng)成為我們英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，我們應(yīng)構(gòu)建一種以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)語(yǔ)言技能全面提高的教學(xué)體系?？梢怨膭?lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多聽(tīng)英語(yǔ)新聞報(bào)道，尤其是與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。

同時(shí)，因?yàn)槔砜苹匕嗟奶攸c(diǎn)，學(xué)生需要查閱大量的外文資料及撰寫外語(yǔ)論文，這就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀和寫作的能力。而很多理科學(xué)生讀一般的英語(yǔ)文章問(wèn)題不大，但讀專業(yè)外文資料就很困難。筆者就發(fā)現(xiàn)所教的基地班的學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽x不懂專業(yè)課老師要求讀的專業(yè)外文資料而來(lái)求助于英語(yǔ)老師。這樣的情況下，我們除了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)文章，還應(yīng)鼓勵(lì)他們多閱讀與自己專業(yè)密切相關(guān)的外文學(xué)術(shù)期刊。筆者就曾引導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)》和《自然》這一類外文期刊上的科研新聞和研究進(jìn)展介紹，取得了不錯(cuò)的效果?！犊茖W(xué)》和《自然》里面有相當(dāng)一部分內(nèi)容是屬于科普性質(zhì)的，對(duì)重要的科研論文有深入淺出的介紹，讀起來(lái)比較容易入門。然后再去接觸原始的科研論文，對(duì)學(xué)生而言就容易多了。

其次，要促進(jìn)教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，以教師為主，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，我們應(yīng)大力改革教學(xué)方法。要利用一切現(xiàn)在的大學(xué)生更喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和表現(xiàn)方法來(lái)提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，盡量在課堂上提高學(xué)生的參與度，最終提高教學(xué)效果。同時(shí)，還應(yīng)將學(xué)習(xí)策略滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，輔助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

最后，要努力優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大力開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)。教師除了鼓勵(lì)學(xué)生把專業(yè)知識(shí)融合在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，還不能忽視了對(duì)他們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)補(bǔ)充一些基礎(chǔ)的文化常識(shí)及英語(yǔ)背景知識(shí)給學(xué)生。此外，為了營(yíng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)及廣播電臺(tái)等，大力開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)角、英語(yǔ)戲劇表演、各類英語(yǔ)競(jìng)賽等英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。

理科基地班的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，圍繞迅速提高同學(xué)的信息交流能力，特別是口頭和書(shū)面的交際能力來(lái)展開(kāi)。高校理科基地班的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)通過(guò)課程調(diào)整、分層教學(xué)、教材選擇和開(kāi)展第二課堂等措施和活動(dòng)，開(kāi)發(fā)和積累英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境支持下，這些資源庫(kù)能提供更多的擴(kuò)充性資料和交互式環(huán)境，可利用其為學(xué)生進(jìn)行基于資源的學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)等，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，最終滿足基地班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更高的要求，提高相關(guān)教學(xué)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)，為國(guó)家建立基地班培養(yǎng)高素質(zhì)人才作出貢獻(xiàn)。

《關(guān)于建設(shè)國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地的意見(jiàn)》(教高［1992］4號(hào))。

《教育部關(guān)于印發(fā)<全國(guó)普通高等學(xué)校推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生工作管理辦法(試行)>的通知》(教學(xué)［2006］14 號(hào))。

劉舜堯(2000).關(guān)于理工科大學(xué)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的思考[J].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)（5）。

王鳳香(2010).促進(jìn)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)提高的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].黑河學(xué)刊 (7)。

《云南大學(xué)推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀碩士學(xué)位研究生工作管理辦法》(云大研［2006］6號(hào))。