大學校訓中的教育家辦學理念
——以華南師范大學及林礪儒為考察中心

陳先哲

(華南師范大學 廣東省高校師資培訓中心， 廣東 廣州 510631)

校訓是一所大學辦學理念的集中表述，也是大學悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的高度濃縮。校訓是大學綿延的“文化基因”[1]，既是早期辦學者理念與實踐的濃縮，也是后繼者的行動指南。因此，校訓研究，是研究辦學者的辦學理念與實踐的一種很好的路徑。華南師范大學的校訓是“艱苦奮斗，嚴謹治學，求實創(chuàng)新，為人師表”，在與時代精神與時俱進的同時，這十六字校訓也是華南師范大學八十年辦學歷史和精神傳統(tǒng)的高度概括，更是早期辦學者的辦學理念的升華以及辦學實踐的濃縮。

華南師范大學的前身是廣東省立勷勤大學師范學院，是當代著名教育家林礪儒先生在1933年創(chuàng)建的。1933年至1941年這8年間，盡管學校四易其名，但他一直擔任院長，并且堅持自己的辦學理念，為學校后來的發(fā)展奠定根基并刻上深深的精神烙印。而一所學校的校訓，正是辦學者精神烙印的最好體現(xiàn)。作為學校創(chuàng)建者的林礪儒，他對這所大學精神傳承的影響，正體現(xiàn)在校訓對華師精神的凝練與概括之中。細讀“艱苦奮斗、嚴謹治學、求實創(chuàng)新、為人師表”這十六字校訓的每字每詞，正與林礪儒當年的辦學理念和實踐相契合。

一、艱苦奮斗

林礪儒(1889-1977)，原名繩直，廣東省信宜縣人。16歲考入廣東高州高郡中學堂，1911年畢業(yè)后考取公費留學日本東京高等師范學堂，立志獻身于祖國的教育事業(yè)。1918年學成歸國，次年春任北京高等師范學校(后改名北京師范大學)教授，講授《教育學》《教育史》《倫理學》《心理學》等課程。

1931年秋，林礪儒應(yīng)廣州中山大學校長許崇清之聘，出任中山大學教授兼教務(wù)長，講授《師范教育》《教學法》等課。次年，又兼任省立廣州師范學校校長。1933年，廣東省政府林云陔、陳濟棠等創(chuàng)辦省立勷勤大學，林礪儒參加籌備工作并受聘為教務(wù)長兼師范學院院長。師范學院最初系在廣州粵秀書院市立師范學校上課，1936年遷往石榴崗新校舍。1937年廣州局勢日緊，10月遷往廣西梧州。1938年11月因梧州遭敵機轟炸，再遷桂東南藤縣。1939年1月，廣州淪陷后，又再遷桂北融縣。1939年廣東局勢稍定，同年8月奉令遷回粵北乳源縣侯公渡。1939年，粵北第一次會戰(zhàn)，曲江緊急疏散，再遷連縣東陂。1940年1月學院、附中、附小均先后在連縣東陂開課。直至1941年8月林礪儒被迫辭職，當局為了便于控制，令學院再遷曲江桂頭。

林礪儒在勷勤大學期間，正逢抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，校名四次更換，校址五次搬遷，辦學環(huán)境可謂艱苦卓絕。但在他的堅強領(lǐng)導下，學院教職員工精誠團結(jié)，公而忘私，員生大部分隨校搬遷，大批圖書儀器仍保持完好，不但沒有破壞損失，而且不斷增加，為日后學校發(fā)展壯大打下堅實基礎(chǔ)?？梢哉f，無當年林礪儒帶領(lǐng)師生之艱苦奮斗，便無今日之華南師范大學。而林礪儒的艱苦奮斗精神，不僅體現(xiàn)在對抗炮火紛飛的戰(zhàn)亂環(huán)境上，更體現(xiàn)在其辦學理念與國民黨統(tǒng)治勢力相左時，他的不屈不撓與頑強抗爭。艱苦奮斗，既是他堅持理想信念的精神支柱，更是他在當時惡劣辦學環(huán)境夾縫中求生的真實寫照。

二、嚴謹治學

受西方進步教育思想和蔡元培等進步教育家提倡的大學自治和學術(shù)自由思想的影響，林礪儒堅持學術(shù)自由，治學嚴謹，其教育思想相當注重聯(lián)系中國社會的教育實際，而不妥協(xié)于政治勢力。這從他在勷勤大學創(chuàng)辦之初所發(fā)表的一系列文章便可見一斑：時值國難當頭，學生要求抗日的呼聲高漲，而國民黨政府公布了一些教育法令，企圖以繁重的功課和考試來束縛學生。林礪儒于1934年《教育雜志》24卷4號發(fā)表《從批評中學新法令說到未來的改造》的長篇論文，對這些壓制青少年身心發(fā)展的法令提出質(zhì)疑和批評，反對使學生課業(yè)負擔過重，反對舉行中學畢業(yè)會考。1935年，國民黨提倡尊孔讀經(jīng)，《教育雜志》編輯部邀請一些學者筆談讀經(jīng)問題時，他寫了《對于讀經(jīng)的意見》表示反對。他認為辦教育應(yīng)該民眾化、現(xiàn)代化，讀經(jīng)不符合時代的需要。1936年他又發(fā)表《中國師范教育之檢討》等文以總結(jié)辦師范教育的經(jīng)驗。當時外侮嚴重，有人主張教育救國，林礪儒為此發(fā)表《中國教育與國難》等文，說明國家衰弱是由于社會政治經(jīng)濟的腐朽，單靠教育不能救國，要改造教育首先要改造社會。

更為難能可貴的是，林礪儒不僅本人治學嚴謹，作為教育管理者的他，還與當時的進步教育家一道，與國民黨的統(tǒng)治勢力頑強抗爭，艱難地堅守著大學精神，為校內(nèi)的學人創(chuàng)造嚴謹治學的難得環(huán)境。

當時圍繞著中國現(xiàn)代大學的發(fā)展走向,基本形成了兩種力量的抗爭：“一方面是國民黨政權(quán)千方百計要把高校納入其意識形態(tài)軌道,另一方面則是一大批教育家在艱難地堅守著大學精神?！盵2]勷勤大學師范學院創(chuàng)辦之時,正處于這樣的歷史背景之中。面對社會上兩種辦學主張的抗衡,身為院長的林礪儒選擇了后者。從1933年8月至1941年8月,林礪儒在主持學院的8年中始終堅守著自己的辦學理念。雖然這期間學院四易其名,但以研究教育學術(shù)、培養(yǎng)中學師資為宗旨的師范教育方針卻一以貫之。林礪儒頂住了來自地方政治勢力的牽制，為校內(nèi)的師生創(chuàng)造了自由學術(shù)、嚴謹治學的良好環(huán)境，實屬難能可貴。

正是林礪儒全力打造的自由學術(shù)、嚴謹治學的良好環(huán)境，一大批進步教授被吸引到勷勤大學師范學院。吳三立、何爵三、尚仲衣、蔣徑三、黃友謀、高覺敷、陳守實、許杰等都曾在校任教。林礪儒為適應(yīng)形勢需要，曾請李平心講《國際形勢》，請張栗原講《新哲學》(即《馬列主義基礎(chǔ)》)，請翻譯過《資本論》的郭大力講《經(jīng)濟學》《現(xiàn)代經(jīng)濟學史》等課程。還先后請進步學者鄒韜奮、錢俊瑞、楊東純等到校作形勢報告。以上教授，不少在到達學院前已是知名學者，進步人士，影響頗大。作為一所成立時間很短的學校，能夠吸引到那么多的進步教授，并精誠團結(jié)，矢志不渝，為辦好學院而艱苦奮斗，實在是與林礪儒所創(chuàng)造的自由學術(shù)、嚴謹治學的良好氛圍分不開的。

三、求實創(chuàng)新

林礪儒堅持高等師范教育，以培養(yǎng)中等學校師資，適應(yīng)了當時中學教育發(fā)展的急需，體現(xiàn)了他的“求實”精神。自20世紀20年代高等師范教育嚴重滑坡后，國內(nèi)中學教育現(xiàn)狀，包括教員和學生都受到普遍批評，個中原因，自然不一而足，而“教師缺乏”是個不容否認的因素，且成為影響教育質(zhì)量的重要原因。“據(jù)教育部最近報告，全國中學生有39萬余人，教員3萬人有奇”，而在這些中學教員中，受過正規(guī)教育專業(yè)訓練者只占少數(shù)，“總有75%以上是不合式的。換句話說，現(xiàn)在39萬中學生之中，大約有30萬人常在不合式的教師指導之下”[3]。這種情況在廣東同樣表現(xiàn)得很明顯。30年代初期廣東的政局相對穩(wěn)定，經(jīng)濟有了一定的發(fā)展，也推動了廣東中小學教育的發(fā)展，加之海外華僑捐款辦學的熱潮出現(xiàn)，便進一步突顯了中小學教師短缺的矛盾。畢業(yè)于日本東京高等師范學堂的林礪儒針對當時社會的實際情況，并結(jié)合國內(nèi)外師范教育的經(jīng)驗，認為“一個國家要維持自己的生命”，不能沒有教員，教員是“為國家發(fā)展生命的”[4]577。林礪儒關(guān)注社會現(xiàn)實，實事求是，銳意改革，并矢志不渝。

林礪儒的創(chuàng)新精神，集中表現(xiàn)在他對當時師范學院的專業(yè)和課程的富有創(chuàng)造性的設(shè)置上。怎樣才能培養(yǎng)出具備上述素質(zhì)的中學師資？林礪儒認為首先就要突破一般大學系科的課程系統(tǒng)，須另組一個課程系統(tǒng)。他在辦學上一個重要舉措，就是根據(jù)地方中學教育的實際，構(gòu)建培養(yǎng)“一專多能”的中等師資的課程模式。林礪儒指出：“中學師資的學力訓練，宜按照其將來服務(wù)之所必需，而規(guī)定其必修的課程，所以往往不能拘泥科學底理論的分類。”[4] 637因此，“在大學內(nèi)訓練中等師資,不能沿用大學原有各院系之編制,若編成合于訓練中學師資之用者,則一種課程或須兼采大學原有幾學系或兩學院所有之科目”,以提供“特殊的訓練方案及特殊合用之課程”[4] 736。

為了讓師范生構(gòu)建起較為寬厚的知識結(jié)構(gòu),從勷勤大學師范學院到文理學院,林礪儒始終堅持按文史學、數(shù)理化學、博地學的框架設(shè)置專業(yè), 廣泛開設(shè)人文、社會、自然科學基礎(chǔ)課程，以探索獨特的訓練中學教師的模式。之所以要這樣做是因為“按中學師資訓練的要求,專門學識準備,有須顧慮之兩原則：學識范圍須較為廣博,不可養(yǎng)成狹隘的專門家,此其一。師范畢業(yè)生所堪任教之學科應(yīng)與各地方中學聘任專任教員之條件相適應(yīng),此其二也?！盵5]這種“一專多能”的中等師資培養(yǎng)模式根據(jù)中等學校師資必須精通兩門以上學科的要求，兼顧相關(guān)學科之間的橫向有機聯(lián)系，體現(xiàn)著博與專的統(tǒng)一，科學性與人文性的并重，學術(shù)性與師范性的融合。這種富于特色的課程設(shè)置直至今天仍然具有很大借鑒意義。

四、為人師表

關(guān)于“為人師表”，筆者更愿意解讀為林礪儒堅持師范教育事業(yè)的辦學理念和有力行動。因為沒有他在中國高等師范教育發(fā)展處于低谷之時的堅持，當日之勷勤大學師范學院可能早就改為普通大學，更無今日之華南師范大學，“為人師表”的師范特色也就無從談起了。

作為師范院校，勷勤大學師范學院創(chuàng)辦之時，正值中國高等師范教育發(fā)展處于這樣一個低谷之時。林礪儒后來回顧當時的辦學背景時談到：“自1922 學制改革之后,全國師范教育遭了劫運。各省大多數(shù)師范學校被并入中學而消滅了,全國高等師范也次第停辦改為大學,碩果僅存的只有北平師大一校。到了1929 年,國內(nèi)教育界漸悟前非,屢屢發(fā)出恢復師范教育的呼吁,是年4月26日國民政府頒布中華民國教育宗旨及其實施方針,其第五條說：‘全國師范學校于可能范圍內(nèi)令其獨立’。由是師范教育才復活,可是也只限于培養(yǎng)小學師資底師范學校而已。至于高等師范教育那時還未脫劫運。在1926、1927年,國內(nèi)實在已經(jīng)感到中學師資的缺乏,不過還沒有人肯主張恢復高等師范教育罷了?！盵6]

正是在這樣一個背景下，勷勤大學師范學院在開辦之初，就明確了“以研究教育學術(shù)，培養(yǎng)中等學校師資，改進普通教育為任務(wù)”的辦學宗旨。1933年9月20日，在勷勤大學師范學院的開學典禮上，林礪儒說道：“原市立師范是專為廣州市訓練小學師資，現(xiàn)在成立師范學院兼要為廣東全省訓練中學師資：這便是于原有使命之上，再加上一種新使命，這兩種使命，本院是要永遠負擔著進行的?！盵7]勷勤大學師范學院的設(shè)立，首先在省一級恢復高等師范教育，在當時應(yīng)是頗有魄力的。即使在當時如此艱難時勢下，學校四易其名，1939年改為廣東省立文理學院，表面上與師范教育已無關(guān)系。但在林礪儒的堅持下，科系不變，課程不變，以文理學院之名，行師范教育之實。直到1941年林礪儒在國民黨政府的逼迫下離職，廣東省立文理學院的師范教育特色方日趨消退。

被迫離職后，林礪儒告別了廣東省高等教育界，但無論是他之后擔任桂林師范學院教務(wù)長，或是新中國成立后，擔任中央人民政府教育部中等教育司司長、北京師范大學校長、中央人民政府教育部副部長等職，幾十年中，他堅持高等師范教育應(yīng)該培養(yǎng)中等學校師資的觀點與做法不動搖。他始終認為中學教師也必須在某一專門學術(shù)的領(lǐng)域內(nèi)，達到博大湛深的造詣，否則就會誤拾陳言糟粕而欺騙大眾?；谶@一思想，他強烈反對取消師范大學的傾向，提出高等師范教育的性質(zhì)應(yīng)該是：“師范大學=大學+師范。”[8]要求高師畢業(yè)生，其專門學識必須達到一定的深度，而又有淹博的廣度。既學有專長，又多才多藝。

可以說，林礪儒的遠見卓識，不僅保留了從勷勤大學師范學院到今日之華南師范大學的師范火種，也為廣東高等師范教育甚至我國的高等師范教育打下堅實基礎(chǔ)，其貢獻之大，難以估量。

林礪儒辦學年代條件可謂“艱苦”，惟其努力“奮斗”才獲得自主辦學的空間；惟其大力倡導學術(shù)自由，才給當時的廣大教師創(chuàng)造無須為政治而學術(shù)的環(huán)境，方能“嚴謹治學”；惟其“求實”才對當時社會急需師范人才而作出準確判斷并一以貫之，惟其敢于“創(chuàng)新”，才能對當時一片空白的師范課程體系作出改革，建立合理的專業(yè)和課程；惟其對師范教育的堅持與力挺，才有華南師范大學延續(xù)至今的“為人師表”，薪火相傳。十六字校訓，是華南師范大學的集體精神傳承，更是林礪儒的辦學理念和實踐的集中體現(xiàn)。作為老一輩教育家，林礪儒對大學精神的堅守及其辦學理念的遠見卓識讓人起敬，通過追尋他的點滴片段，我們可以依稀看到“逝去的大學”[9]的影子，自然，也會產(chǎn)生對“自由之學術(shù)，獨立之思想”的象牙塔的重新寄望和無限遐想。更重要的是，林礪儒的辦學理念和有力行動，對當世大學辦學中的“行政化、同質(zhì)化、商業(yè)化”的傾向也起著有力的勸勉和匡正作用。

參考文獻：

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[3] 林礪儒.怎樣做優(yōu)良的中學教師[J].勷勤大學師范學院月刊，1934(10)：10-14.

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[6] 林礪儒.本學院與十年來中國之高等師范教育[J].文理月刊，1939(1): 27-29.

[7] 林礪儒.開學訓話[J].勷勤大學師范學院月刊，1933(1):18-20.

[8] 林礪儒.師范教育問題隨筆[J].教育研究，1979(1):8-12.

[9] 謝泳，智效民.逝去的大學[M].北京：同心出版社，2005:59.