協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系提高學(xué)生工程實踐能力

王 許，鄧毓政

（貴州大學(xué) 明德學(xué)院，貴州 貴陽 550003）

協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系提高學(xué)生工程實踐能力

王 許，鄧毓政

（貴州大學(xué) 明德學(xué)院，貴州 貴陽 550003）

工程實踐作為獨立院校一項重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才本科的教學(xué)工程中起著承上啟下、理論聯(lián)系實際的重要作用.本文探討了加快獨立院校教學(xué)體制改革的同時，協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，充分重視實踐教學(xué)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互協(xié)調(diào)、相互統(tǒng)一，提高學(xué)生工程實踐能力的最佳途徑.

實踐能力；理論教學(xué)與實踐教學(xué)；教學(xué)體制改革；動手能力

長期以來，傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的認(rèn)識偏差以及教學(xué)經(jīng)費的相對短缺，使高等院校的理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，相當(dāng)一部分學(xué)生的基本素質(zhì)和能力方面欠缺，學(xué)生畢業(yè)后必須經(jīng)過企業(yè)的重新培養(yǎng)才能上崗，這對學(xué)生今后的成長和發(fā)展十分不利，同時也不符合市場全球化對現(xiàn)實社會人才的需求，特別是面向培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才本科的獨立院校，更應(yīng)該加強學(xué)生的工程實踐動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既有高于二本院校學(xué)生的實踐操作能力，又具備強于高等職業(yè)院校學(xué)生的相對扎實的理論基礎(chǔ).因此，獨立院校在向?qū)W生傳播理論知識的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)教育，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng).有必要對現(xiàn)階段理論教學(xué)和實踐操作教學(xué)關(guān)系進(jìn)行重新審視和探索，找出在辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和矛盾，探索解決問題的辦法，最終提高獨立院校學(xué)生的工程實踐動手能力，使培養(yǎng)的學(xué)生得到市場的認(rèn)可.

1 存在的問題

1.1 社會大環(huán)境變化引起的問題

隨著我國高校的擴招，學(xué)生的在校人數(shù)較從前有了幾倍的增加，致使學(xué)生在做實踐性操作時，更多的是演示性實驗，每個學(xué)生難以真正的得以動手操作，實踐指導(dǎo)教師既負(fù)責(zé)課程設(shè)計還承擔(dān)畢業(yè)論文指導(dǎo)設(shè)計任務(wù)，教學(xué)對象由以前的一兩人變成一大組人，在有限的時間里難以一一指導(dǎo).

在當(dāng)前市場經(jīng)濟形勢下學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)，已不可能通過行政命令來落實.同時企業(yè)自身也面臨著一系列的問題，特別是不少國有大型企業(yè)本身面臨改制問題，許多生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)流水線無活可干，這種紙上談兵的實踐教學(xué)模式對學(xué)生的實踐操作意義不大.而相對條件較好的企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)繁重，由于企業(yè)本身怕學(xué)生的實踐操作影響其生產(chǎn)進(jìn)程和質(zhì)量，特別是顧及學(xué)生的人身安全等，很多企業(yè)不歡迎學(xué)生在廠實踐，即使勉強接受了學(xué)生，一般也不許學(xué)生參與實際生產(chǎn)操作，僅允許旁觀，再加上知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和安全等因素，很多企業(yè)都不接收學(xué)生實踐，從而增加了校外實踐的難度.

1.2 主觀認(rèn)識不清

在實踐教學(xué)中，個別老師在主觀上存在認(rèn)識偏差，對理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐教學(xué)的認(rèn)識不清，他們在傳統(tǒng)的教學(xué)中偏重于課堂理論教學(xué)，淡化課外實踐，造成學(xué)生的高分低能、動手能力相對較差.當(dāng)今不少世界一流的著名大學(xué)，他們的教授甚至諾貝爾獎獲得者，都親自指導(dǎo)學(xué)生在各自的領(lǐng)域或基礎(chǔ)實驗室里做實驗、甚至是指導(dǎo)本科生做實驗；而國內(nèi)很多高校教師卻將指導(dǎo)學(xué)生實踐看成輔助性教學(xué)，不參與指導(dǎo)，缺乏對整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的總體布局思考，不看重研究型實驗環(huán)節(jié)，一些教師甚至讓研究生指導(dǎo)本科生實踐，因此，難以實現(xiàn)學(xué)生實踐水平的提高.

在學(xué)生方面，目前大多學(xué)生是家庭的獨生子女，從出生就過著優(yōu)越生活，即使是農(nóng)村的孩子，也很少在家干活，他們讀書的目的就是改變現(xiàn)狀.當(dāng)老師帶他們在現(xiàn)場實際操作時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實工廠與自己心中的理想現(xiàn)代化企業(yè)相差甚遠(yuǎn)，環(huán)境相對惡劣，勞動強度相對大，待遇較低，不免產(chǎn)生心理落差.就會出現(xiàn)實際操作得過且過，應(yīng)付了事的現(xiàn)象，在實踐中往往出現(xiàn)遠(yuǎn)離逃避現(xiàn)場或看一些無關(guān)緊要的書籍打發(fā)時間，部分同學(xué)甚至遲到早退，不聽從指導(dǎo)老師或者工人師傅安排，使得實踐環(huán)節(jié)更加難以深入進(jìn)行.

1.3 學(xué)?？陀^條件

實踐教學(xué)作為高校教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，具有其特殊性，實踐是對課本知識最直觀的認(rèn)識、對自然變化規(guī)律的客觀體現(xiàn)，是針對學(xué)科研究與探索中理論的真誤驗證，因此，實驗是理論知識的直觀體現(xiàn)，在教學(xué)和教師科研中具有重要地位.然而，部分教師往往對實驗室教學(xué)的理解不夠全面，因而重書本、輕實驗，重灌輸、輕啟迪，甚至把實驗教學(xué)看成可多可少、可有可無的工作.

隨著國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國家加大了對高校資金的比例投入，建成一大批在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ㄓ绊懥Φ南冗M(jìn)水平的實訓(xùn)中心，但是由于其歸屬的問題，未能充分從時間、人力、經(jīng)費等方面有效統(tǒng)籌，使其未能充分實現(xiàn)資源共享，成為學(xué)校為社會服務(wù)的窗口，具體原因如下：

一、學(xué)科之間相互獨立，未能相互滲透有機結(jié)合，尤其是知識橫向與縱向之間的相互交叉和滲透.

二、實驗擬定功能單一，實踐教學(xué)和科研嚴(yán)重脫節(jié).在實驗室建設(shè)中，各實驗室只考慮局部利益，盲目爭經(jīng)費，要項目，使有限的經(jīng)費被分割，這樣導(dǎo)致實驗室設(shè)備的重復(fù)購置，造成個別實驗室設(shè)備運用緊張，而很多實驗室設(shè)備閑置不用的局面.

三、實驗室的開放程度不夠.由于實驗室隸屬于各系或教研室管理，實驗人員又多為教師兼職，因此，實驗室很難做到隨到隨用，更談不上在課余時間讓學(xué)生動手進(jìn)行驗證性、綜合性、設(shè)計性的開發(fā)實驗.其次，因服務(wù)單一與歸屬體制的制約，很難對外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、合作研究等，不能及時地引入當(dāng)今學(xué)術(shù)界最新研究成果，同時實驗室的研究和服務(wù)社會的功能也不能發(fā)揮.

1.4 組織管理不到位

由于現(xiàn)行的實驗室被分割過細(xì)、過小，實驗人員不能統(tǒng)籌安排，閑忙不均，而實驗人員又采用坐班制，往往造成有事干和無事干一樣的局面；其次，部分專業(yè)實踐教學(xué)無全局觀，缺乏戰(zhàn)略眼光，使實踐教學(xué)處于被動的局面；其三，實踐環(huán)節(jié)大多數(shù)以老師為主體，教學(xué)手段過于單一，指導(dǎo)學(xué)生工作相對辛苦，難度大，責(zé)任大（主要是人身安全）等，而學(xué)院對實踐實訓(xùn)、實習(xí)的勞動酬金分配不盡合理，不利于發(fā)揮教師的主觀能動性.如教師指導(dǎo)驗證性實驗和研究型實驗未能從工作量上反映，工科與文科校外實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的差別不分等.此外，理論教師與實驗教師教學(xué)方法與內(nèi)容相脫離，理論和實踐課時間不吻合，先進(jìn)的加工技術(shù)未有適當(dāng)?shù)慕滩南噙m應(yīng)等因素嚴(yán)重制約著實踐教學(xué)的發(fā)展.因此，合理、科學(xué)的制定實踐教學(xué)管理制度，安排好理論教學(xué)與實踐的比例關(guān)系是當(dāng)前迫切需要解決的問題.

1.5 學(xué)生被動接受，部分教師執(zhí)行不嚴(yán)

目前大多實踐教學(xué)活動是教研室統(tǒng)籌，學(xué)生集體進(jìn)行，學(xué)生無自我選擇的余地，沒有壓力和責(zé)任感，使學(xué)生不重視實踐，導(dǎo)致學(xué)生不能積極發(fā)揮主觀能動性，加之個別教師忙于自己的私活，甚至極個別教師將本科畢業(yè)設(shè)計等關(guān)鍵實踐活動訓(xùn)練交給自己的碩士生指導(dǎo)，這樣嚴(yán)重影響學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，不利于學(xué)生知識創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)揮.

1.6 實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足

很多學(xué)生來自于貧困農(nóng)村或經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)的家庭，而西部地區(qū)本身工業(yè)相對落后，為了使學(xué)生了解先進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)管理模式、管理經(jīng)驗與企業(yè)文化，教師往往選擇發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行實踐指導(dǎo).隨之而來的是涉及實習(xí)過程中昂貴的交通費、住宿費、企業(yè)管理費與生活費，這些費用逐年提高，而學(xué)校下?lián)艿膶嵙?xí)經(jīng)費還是按照十年以前的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，這樣造成校外實習(xí)實踐難度更大、成本更高，學(xué)生難以承受.

上述問題限制了實習(xí)地點的選擇，同時造成實習(xí)時間的縮短，實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)條件與教學(xué)大綱的要求相差甚遠(yuǎn)，很難達(dá)到獨立院校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)要求.

2 實施對策

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

我校培養(yǎng)的是21世紀(jì)參與競爭，迎接挑戰(zhàn)，高素質(zhì)，全面發(fā)展，實現(xiàn)中國夢的應(yīng)用型人才.我們必須以現(xiàn)實市場的需要確定明確的工作任務(wù)與工作目標(biāo)，根據(jù)面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的戰(zhàn)略構(gòu)想，構(gòu)建明確的實踐教育活動體系，通過多種形式進(jìn)行課內(nèi)課外的觀察、實驗、練習(xí)同時綜合運用所學(xué)的各種知識，使學(xué)生主動參與動手、動腦與動口的活動，做到動中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)與演中學(xué)，通過學(xué)生親身感知體驗，來激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生個性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為對國家、對社會有用的人.

2.2 確立指導(dǎo)思想、制定實施步驟

目前，學(xué)生的思想現(xiàn)狀與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)方案存在一定的差距，因此，在實踐指導(dǎo)過程中務(wù)必把思想教育與實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，在實踐前使學(xué)生弄清實踐的目的、實踐的要求、意義與注意事項等.使學(xué)生統(tǒng)一思想，端正實踐動機，最終使學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)，提高自身的綜合素質(zhì).

2.3 堅持理論與實踐相結(jié)合的原則

實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，實踐教學(xué)除了要求學(xué)生懂得相應(yīng)的理論知識、懂得相應(yīng)操作過程的應(yīng)知、應(yīng)會外，還要求學(xué)生對現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)、新工藝、新材料有一定的了解，這就要求打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的界限，利用現(xiàn)代技術(shù)，探索理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的新方法，讓學(xué)生在實踐中自擬實踐方案，自己動手完成全部工作，同時也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的情況和條件，擬定實踐操作時間和內(nèi)容，最終提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實踐操作能力.

因此，要求教師在準(zhǔn)確傳授理論和實踐知識的同時，遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，抓好個學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體構(gòu)思，把握深度、難度和廣度，精心設(shè)計教學(xué)過程，使知識學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，堅持理論與實踐教學(xué)相結(jié)合.指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到實踐中去，觀察事物、觀察生活，研究問題，驗證知識，動腦動手解決生活中遇到的問題.

2.4 加強校內(nèi)、校外實踐基地的建設(shè)

學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作對維護(hù)學(xué)校聲譽至關(guān)重要，學(xué)院應(yīng)本著雙方互惠互利，保證實踐質(zhì)量的原則與企業(yè)建立聯(lián)系，在鞏固老的實踐基地的同時，根據(jù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展的特點和學(xué)生培養(yǎng)的需要，抓住機遇，多領(lǐng)域、多渠道開辟新的實踐基地.

在探索實踐基地建設(shè)時，要考慮專業(yè)對口，生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)、管理水平、企業(yè)文化、企業(yè)思想、生產(chǎn)規(guī)模、企業(yè)效益好作為實踐基地選擇的依據(jù).這樣才有利于學(xué)生接觸先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝，掌握先進(jìn)的實踐操作技能，了解最新的科技成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的過程，這樣使學(xué)生拓寬知識視野，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提高學(xué)生的就業(yè)率，減輕學(xué)院的教學(xué)成本和就業(yè)壓力.

2.5 強化建設(shè)實踐教學(xué)師資力量

獨立學(xué)院要生存、要發(fā)展，關(guān)鍵在于教師隊伍的培養(yǎng).因此，要建設(shè)一支既懂理論知識，又能實際操作的“雙師性”教師隊伍，在引進(jìn)高素質(zhì)教師人才的同時，還要建立一套較為系統(tǒng)的教師評價體系、管理體系與教師激勵政策，在利用我院所擁有的貴州大學(xué)教師隊伍作為強大支撐的同時，充分考慮發(fā)揮與泰豪合作的優(yōu)勢，聘請?zhí)┖兰瘓F一些高級工程師等加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué).

3 結(jié)束語

實踐是高等院校，特別是獨立院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)中國夢過程中必須始終貫穿不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須抓住我院與泰豪集團聯(lián)合辦學(xué)的契機，發(fā)揮校企各種資源優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才.

〔1〕金峻炎，王彤.建筑工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)方式探討 [J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2006，23（B12）：119-120.

〔2〕張紹明，戴興安.校外實習(xí)基地選擇標(biāo)準(zhǔn)與實習(xí)管理[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006(247)：47—49.

〔3〕賈順蓮，周兆銀，楊華盛.改革實習(xí)教學(xué)體系，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量 [J].高教論壇，2004(6)：118—120.

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G642

A

1673-260X（2014）10-0258-03

貴州大學(xué)2013年教學(xué)改革研究項目（JG2013086）