大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的探討

付麗和

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的探討

付麗和

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

創(chuàng)業(yè)教育課程體系在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中具有重要的意義與作用，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容.本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系中存在的課程體系建設(shè)不完善、校本教材開(kāi)發(fā)不受重視、實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)力度不夠及評(píng)價(jià)體系不全面等問(wèn)題，提出構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的策略，即根據(jù)大學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)全程化課程體系、根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育需要構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育全程化相適應(yīng)的課程體系、根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)探索創(chuàng)業(yè)教育課程體系的教學(xué)模式、多管齊下建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系.

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；構(gòu)建

高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生普遍關(guān)心的話(huà)題，大學(xué)生就業(yè)狀況是衡量一個(gè)學(xué)校育人質(zhì)量的重要指標(biāo)之一.自高校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，就業(yè)問(wèn)題成為擺在教育工作者面前的一道難題.創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)重要組成部分與途徑，擴(kuò)展了大學(xué)生就業(yè)渠道，因此高校創(chuàng)業(yè)教育成為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑.

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系中存在的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)教育課程體系是確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得成效的基礎(chǔ)，雖然目前有些高校非常重視創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，并取得了一定成效，但創(chuàng)業(yè)教育仍然存在著一些較為突出的問(wèn)題.

1.1 創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)不完善

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)多層面內(nèi)容，既包括行政內(nèi)容，也包括教學(xué)內(nèi)容；既有課內(nèi)學(xué)習(xí)，也有課外活動(dòng)；既有理論學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐提高.創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育中的重要內(nèi)容，從基本內(nèi)容上看，主要由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段、教學(xué)教材、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)估等一些基本要素構(gòu)成.從總體上而言，高校的創(chuàng)業(yè)教育中都包含著這些內(nèi)容，但在創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施的具體細(xì)節(jié)上，還沒(méi)有真正建立起比較細(xì)化的、符合學(xué)生和高校實(shí)際的課程體系.同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，更多包含著課內(nèi)的、理論性?xún)?nèi)容，而課外的、實(shí)踐性的內(nèi)容較為欠缺.因而造成創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)不少盲點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師也不能更好地、有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育.

1.2 創(chuàng)業(yè)教育校本教材開(kāi)發(fā)不受重視

高校在自身發(fā)展的過(guò)程中，形成了一定的、具有自身特點(diǎn)的特色，比如，學(xué)校重視什么不重視什么，學(xué)校以往的就業(yè)形勢(shì)如何，學(xué)校與哪些企業(yè)溝通聯(lián)系較多等等，這些都因高校不同而有所不同.校本教材是創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的重要組成部分，高校可以將自身形成的特色充分歸納總結(jié)起來(lái)，組織師資力量，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，編寫(xiě)成創(chuàng)業(yè)教育校本教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育.而實(shí)際情況并非如此，有些高校僅僅依靠統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，這些教材雖然具有一定的指導(dǎo)性，但是在涉及地域特色、行業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)特色等方面不能給予有效的、個(gè)性化的指導(dǎo).由于創(chuàng)業(yè)教育校本教材的缺乏，使得高校多年來(lái)集聚的特色不能充分發(fā)揮到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中去，這也在一定程度上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè).

1.3 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)力度不夠

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).在創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐也是培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有更好認(rèn)識(shí)的有效方式.然而，目前不少高校都較為重視課堂創(chuàng)業(yè)教育，而且大多采用傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行.這種方式的創(chuàng)業(yè)教育，雖然大學(xué)生從理論角度對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的理解，但從根本上而言不能真正感受到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，這在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成.因此，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程還應(yīng)該更加注重實(shí)踐課程，比如去工廠(chǎng)企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校園內(nèi)舉行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、小范圍創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等等.高校只有加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性課程的開(kāi)發(fā)，才能進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的實(shí)效性.

1.4 創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系不全面

高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)更多從課程設(shè)置的意義與目標(biāo)、師資力量、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行，這些標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)不可缺少的重要組成部分，但是，要建立科學(xué)、合理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系還不止于此，比如對(duì)理論課程的評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)、對(duì)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)等等.因此，高校還應(yīng)該在具體調(diào)研的基礎(chǔ)上，深切了解創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、教師反映的內(nèi)容、社會(huì)市場(chǎng)需求等方面，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).

2 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的策略

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建需要高校在高度重視的基礎(chǔ)上采取一系列措施，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得良好的效果.

2.1 根據(jù)大學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)全程化課程體系

全程化課程體系是指貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程.因此，大學(xué)的各個(gè)階段也應(yīng)該有不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容.

對(duì)于一年級(jí)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是引導(dǎo)大學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)等.因此，這一階段的課程體系主要采取課堂教學(xué)模式，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容、基本方式、主要途徑、創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的基本能力等內(nèi)容.同時(shí)，要注意對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)等教育.

對(duì)于二、三年級(jí)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)著重進(jìn)行綜合能力培養(yǎng).根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)一些實(shí)踐性課程.先讓創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)思想活躍的大學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)座談會(huì)、討論會(huì)等形式交流心得體會(huì)，然后安排其他大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，互相帶動(dòng)，加深體驗(yàn)；還可邀請(qǐng)企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)校友來(lái)校講課，宣傳創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn).通過(guò)這些形式讓大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)或間接了解實(shí)踐性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)的客觀(guān)認(rèn)識(shí)能力.同時(shí)，這一階段，課程體系建設(shè)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng).綜合素質(zhì)是指一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng).大學(xué)二、三年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件等的綜合素質(zhì)而做努力.

對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程體系建設(shè)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，比如可以到工廠(chǎng)企業(yè)實(shí)習(xí)或與成功創(chuàng)業(yè)者個(gè)人聯(lián)系，組織大學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓大學(xué)生在畢業(yè)前了解企業(yè)和社會(huì)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中得到有效的鍛煉和提高.另外，這一階段的課程體系建設(shè)，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能等方面的培訓(xùn)，讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和嫻熟的工作技能，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，確保創(chuàng)業(yè)教育取得成效.

2.2 根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育需要，構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育全程化相適應(yīng)的課程體系

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的教育活動(dòng).與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的課程體系主要由理論課程與實(shí)踐課程兩部分內(nèi)容構(gòu)成.

理論課程指的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的基本課程，一般是指創(chuàng)業(yè)課程教材.理論課程根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式設(shè)置，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)精神、強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、積極的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精神等.此類(lèi)課程不受所學(xué)專(zhuān)業(yè)限制，可根據(jù)就業(yè)形勢(shì)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合.比如文科類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)主要滲透“智力創(chuàng)業(yè)”思想，農(nóng)經(jīng)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)主要滲透“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”思想，理工類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)主要滲透“管理創(chuàng)業(yè)”思想等等.與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣起到重要作用.創(chuàng)業(yè)教育理論課程讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)在創(chuàng)業(yè)教育中的重要性，在畢業(yè)后的實(shí)用性，并能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，符合創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律.

實(shí)踐課程是創(chuàng)業(yè)教育必不可少的、非常重要的組成部分.實(shí)踐課程由模擬課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐組成，是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中從理性到感性、理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié).實(shí)踐課程是創(chuàng)業(yè)教育課程體系中最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)與性質(zhì)的課程模塊，具有針對(duì)性和操作性特點(diǎn)，通過(guò)模擬課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生形成良好的職業(yè)精神和較強(qiáng)的綜合素質(zhì).模擬課程可通過(guò)組織大學(xué)生參加模擬面試、模擬創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐性?xún)?nèi)容；尤其在校企合作背景下的實(shí)踐課程，更能讓學(xué)生身臨其境地感受和體驗(yàn)到實(shí)踐過(guò)程中千變?nèi)f化的復(fù)雜環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力得到很好的發(fā)展與提高.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程還能豐富學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還為學(xué)生提供了將所學(xué)知識(shí)與信息運(yùn)用于新情境、解決新問(wèn)題的機(jī)會(huì).

2.3 根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，探索創(chuàng)業(yè)教育課程體系的教學(xué)模式

目前，許多高校的創(chuàng)業(yè)教育集中于校內(nèi)，課堂教學(xué)是主陣地，因此，要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育課程體系的教學(xué)效果與積極作用，還應(yīng)努力探索符合創(chuàng)業(yè)教育課程體系的、多種形式的教學(xué)模式.本文主要介紹創(chuàng)業(yè)案例分析模式和創(chuàng)業(yè)演練模式.

創(chuàng)業(yè)案例分析模式是通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目的.創(chuàng)業(yè)案例分析模式的案例一方面來(lái)自于本校畢業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，另一方面來(lái)源于文字信息類(lèi)的創(chuàng)業(yè)案例.學(xué)校邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)人士通過(guò)做報(bào)告或與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面直接溝通的方式，讓學(xué)生深刻地感受到創(chuàng)業(yè)所需的各種知識(shí)與能力.這種教學(xué)模式的好處在于通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例講解，讓學(xué)生在互動(dòng)交流討論中相互啟迪，以潛移默化的形式提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果.文字信息類(lèi)創(chuàng)業(yè)案例是通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將經(jīng)驗(yàn)上升到理性.創(chuàng)業(yè)案例既要分析成功案例，也要分析失敗案例，從正反兩方面提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)能力.因此，教師要投入較大的時(shí)間和精力，收集大量案例素材，精心選擇出優(yōu)秀案例.同時(shí)，案例研究要盡可能爭(zhēng)取企業(yè)的支持與配合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供翔實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)素材，使學(xué)生從中得到較為真實(shí)的心理體驗(yàn).

創(chuàng)業(yè)演練模式是學(xué)生模仿創(chuàng)業(yè)工作并體驗(yàn)參與的全過(guò)程.其工作過(guò)程就是模仿、模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生初嘗創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣.對(duì)此，有條件的高?？梢宰尨髮W(xué)生在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓其自主經(jīng)營(yíng)、自主管理等.通過(guò)具體演練，大學(xué)生可以真正地接觸、了解創(chuàng)業(yè)，為日后較快適應(yīng)創(chuàng)業(yè)工作奠定基礎(chǔ).創(chuàng)業(yè)演練模式主要通過(guò)第二課堂來(lái)實(shí)施.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本身具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)，因此，高校可依據(jù)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)給予大力支持，也可以把創(chuàng)業(yè)演練模式搬到企業(yè)中去，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)演練模擬提供良好的平臺(tái).

2.4 多管齊下，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，不僅對(duì)高校有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)工作具有重要意義，而且對(duì)提高大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)起到指導(dǎo)作用.同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系是一個(gè)多層面、多方位的內(nèi)容，主要包括課程設(shè)置、教學(xué)手段、核心技術(shù)、教師隊(duì)伍、學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)施效果等多因素.本文就創(chuàng)業(yè)教育課程體系整體評(píng)價(jià)及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)進(jìn)行闡述.

創(chuàng)業(yè)教育課程體系整體評(píng)價(jià)涉及內(nèi)容較多，比如，教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的反映、教育教學(xué)方法手段是否恰當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際等等.另外，課程體系的評(píng)價(jià)還包括課程體系建設(shè)機(jī)構(gòu)，主要包括學(xué)校各層面就業(yè)組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人員對(duì)待創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的態(tài)度以及取得的效果如何等等.整體性評(píng)價(jià)首先要求評(píng)價(jià)體系要全面、科學(xué)、合理，不能以部分評(píng)價(jià)指標(biāo)代替全部評(píng)價(jià)內(nèi)容.在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，要充分考慮專(zhuān)業(yè)與課程特點(diǎn)、學(xué)生與教師的實(shí)際情況，在充分調(diào)研分析基礎(chǔ)上確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力最直接反映創(chuàng)業(yè)教育課程體系的科學(xué)性與合理性，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系中的重要內(nèi)容.創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的主要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，如果大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不能得到提高，再完善的課程體系也是空談.因此，要加強(qiáng)從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力這一視角對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式主要有問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)際采訪(fǎng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽等各種形式.同時(shí)，要進(jìn)一步研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)細(xì)則，如動(dòng)手操作能力、創(chuàng)業(yè)流程掌握管理能力、制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能力等等，完善評(píng)價(jià)制度，確保所有的評(píng)價(jià)工作都圍繞著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提高為目的.

綜上所述，高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系雖然存在著一些問(wèn)題，但根據(jù)大學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)際和要求，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，有助于構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用.

〔1〕渠淑坤.面向21世紀(jì)高校畢業(yè)教育工作模式改革初探[J].北京高等教育,1999(9).

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〔3〕俞金波.論高校創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].教育評(píng)論，2011（6）.

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