論高校足球教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

門延華

(吉林體育學(xué)院體育教育學(xué)院，吉林長春 130022)

論高校足球教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

門延華

(吉林體育學(xué)院體育教育學(xué)院，吉林長春 130022)

足球課程是高校體育教學(xué)中的重要組成部分，在高校足球課程教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)日益突顯出來。通過對高校足球教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出高校足球進(jìn)行人文精神教育的可行性方法，為高校足球課程教學(xué)健康開展提供良好的借鑒。

高校足球；人文精神；足球教學(xué)

1 人文精神

人文精神是一個人、一個民族、一種文化活動的內(nèi)在靈魂與生命。人文精神是把人的文化生命和人的文化世界的肯定貫注于人的價值取向和理想追求之中，強(qiáng)調(diào)人的文化生命的弘揚(yáng)和人的文化世界的開拓，促進(jìn)人的進(jìn)步、發(fā)展和完善。人文精神的基本涵義就是：尊重人的價值，尊重精神的價值。對于個體來說，就是要有自己獨(dú)立的人格，有真正屬于自己的頭腦和靈魂，建立正確的世界觀和價值觀。足球教學(xué)作為學(xué)校體育教育的一部分，要想緊跟時代步伐，也應(yīng)積極推進(jìn)與人文精神的有機(jī)融合[1]。

2 高校足球教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

2.1 轉(zhuǎn)變足球教學(xué)的指導(dǎo)思想

人文教育的核心就是培養(yǎng)人文精神，人文精神是人的存在的意義和價值的最高展現(xiàn)，是整個人類文化所體現(xiàn)的最根本上的精神，是人類文化生活的內(nèi)在靈魂。人文教育的功用在于“教化”，最終目的是“教人做人”。過去人們偏重于研究生物學(xué)的足球競技，這是不全面的。建立足球教育課程以生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和教育學(xué)為科學(xué)基礎(chǔ)的新思想,這對于改革傳統(tǒng)的足球理論和實(shí)踐存在著重生物、輕人文的不足具有重要的理論和實(shí)際意義[2]。

2.2 在足球教學(xué)目標(biāo)中人文精神的體現(xiàn)

在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)人文精神的基本內(nèi)涵，主要表現(xiàn)在4個方面：(1)使學(xué)生掌握足球的基本技能，達(dá)到健體強(qiáng)身的目的；(2)通過足球教學(xué)向?qū)W生傳授關(guān)于體育、健康、安全的知識和技能；(3)使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)與協(xié)作，正確對待輸贏關(guān)系；(4)培養(yǎng)會踢球的全面發(fā)展的人才。

2.3 人文精神在足球教學(xué)方法上的體現(xiàn)

長期以來，高校體育教育以傳授知識、技能為主，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代的呼喚，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。在足球課程教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維，讓教師創(chuàng)造性地教學(xué)，改變“灌輸式”教學(xué)方法，積極實(shí)踐“啟發(fā)式”、“討論式”、“研究式”教學(xué)方法。學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識，掌握技能。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)共同運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。同時，還應(yīng)從尊重每一個學(xué)生個體的角度出發(fā)，區(qū)分學(xué)生的個性差異，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和人格修養(yǎng)。

2.3.1 用優(yōu)秀運(yùn)動員的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志和崇高品質(zhì)

心理學(xué)研究表明，成功榜樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，利用足球理論課多介紹容志行和貝利等大球員的事跡，無疑會使學(xué)生受到他們百折不撓、埋頭苦干等精神的熏陶和教育。同時讓學(xué)生從這些優(yōu)秀運(yùn)動員身上獲得對人生理想的啟迪和感悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志和崇高品質(zhì)。

2.3.2 結(jié)合游戲和比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

足球作為一種團(tuán)體運(yùn)動，是規(guī)范的、合作的、有組織的。這些規(guī)范對學(xué)生們的行為起著“戒律”作用，表現(xiàn)為一種秩序節(jié)制、約束，體現(xiàn)足球的競爭性和公平性。當(dāng)?shù)谝淮巫哌M(jìn)在足球場，就明白了必須依規(guī)則行事；當(dāng)比賽結(jié)束，決不應(yīng)自以為是，需尊重裁判的判決，等等。以規(guī)則約束行為，公開、公正地競爭，尊重客觀事實(shí)的觀念，就這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲入學(xué)生的意識之中，造就他們剛正不阿、以規(guī)律己的品質(zhì)，為他們在人生旅途中，確立憑自己的實(shí)力贏得榮譽(yù)、贏得尊重的人生態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。

2.3.3 設(shè)置挫折情境，增強(qiáng)耐挫力，提高社會適應(yīng)能力

足球教學(xué)比賽能增強(qiáng)團(tuán)體意識，提高競爭性。比賽中有勝有負(fù)，勝者能夠鼓舞斗志、陶冶情操，敗者也能經(jīng)受打擊，承受“心靈”的“創(chuàng)傷’，并能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迎難而上。因此，足球課堂要適當(dāng)安排單項技術(shù)和小型比賽，通過比賽磨煉意志，建立正確的勝負(fù)觀，培養(yǎng)耐挫力，從而提高其社會適應(yīng)能力。

2.3.4 提高足球教師的人文精神

足球教師與學(xué)生的距離近，接觸多。所以，教師在掌握生理、解剖、教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的同時，要博覽群書，提高知識水平和人文素養(yǎng)，時刻注意自己的一言一行、一舉一動，注意保持整潔大方的衣著儀表，養(yǎng)成健康的興趣愛好和良好的行為習(xí)慣。

2.4 人文精神在足球教學(xué)內(nèi)容中的體現(xiàn)

為了使高校足球教學(xué)的教材內(nèi)容突出人文精神，首先應(yīng)加強(qiáng)足球教學(xué)內(nèi)容與社會和生活的緊密聯(lián)系，擴(kuò)大教材內(nèi)容的選擇余地，增強(qiáng)教材內(nèi)容的靈活性。其次，教材內(nèi)容中還要增加協(xié)作性內(nèi)容，使學(xué)生在協(xié)作中履行自己的責(zé)任，體悟人的交往所產(chǎn)生的效能，進(jìn)而培養(yǎng)交往意識。另外教學(xué)內(nèi)容還要培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取的品質(zhì)和熱愛祖國的感情，塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格和勇于開拓的精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感[3]。

2.5 在足球評價方法中人文精神的體現(xiàn)

重視個體的差異性，不要過分追求評價結(jié)果的絕對客觀性和數(shù)量化。應(yīng)該更具全面性，不僅包括學(xué)生的足球技能、足球知識的掌握情況，而且包括學(xué)生的足球態(tài)度；也不再是教師單方面評價，而是包括學(xué)生的自我評價、學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生家長的評價。另外，針對學(xué)生的差異，要適當(dāng)?shù)卦黾釉u價的彈性，即對于某些體育基礎(chǔ)差但進(jìn)步快的學(xué)生，將給予適當(dāng)?shù)恼疹櫋?/p>

2.6 人文精神在高校足球文化中的體現(xiàn)

加強(qiáng)高校足球文化建設(shè)，營造良好的足球氛圍。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^足球比賽來激發(fā)學(xué)生參與足球的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而營造班級及學(xué)校濃郁的足球氛圍；其次，通過宣傳畫、板報、校刊等媒體來介紹世界上的足球大事，讓每一個人都了解足球形勢的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，使學(xué)生體會到足球活動帶來的樂趣，豐富學(xué)生的課余文化生活，使整個高校充滿生機(jī)和活力。在這種文化環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的人文素質(zhì)將于無形中得以提高。

3 結(jié)語

足球教學(xué)的人文精神的核心就是要主動表現(xiàn)足球?qū)θ祟惿嬉饬x及價值的終極關(guān)切。足球運(yùn)動呼喚人文精神，要求我們學(xué)會關(guān)心，回到以人為本的足球世界，加強(qiáng)人文精神與高校足球教學(xué)的有機(jī)融合。

[1]宋繼新.論厚德博學(xué)、育人奪標(biāo)的教學(xué)理念[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2003，19(1)：1-3.

[2]王志威.論中國現(xiàn)代體育的人文承載[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2012，46(2)：5-8.

[3]王子丹.論體育人文精神與科學(xué)精神的歷史走向[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2010，36(6)：17-18.

2013-10-30

門延華(1973-)，男，吉林長春人，吉林體育學(xué)院體育教育學(xué)院副教授，碩士，從事足球教學(xué)與訓(xùn)練研究。

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1008-178X(2014)01-0158-02