新媒體環(huán)境下研究生媒介素養(yǎng)研究

文/李 鋒

相對(duì)于傳統(tǒng)印刷媒體，新媒體以數(shù)字傳輸、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信等新技術(shù)為基礎(chǔ)，具備傳播速度迅速、信息要素多元、交互功能強(qiáng)大、承載信息海量等特征。新媒體形態(tài)豐富多樣，包括飛信與微信等即時(shí)通訊工具、手機(jī)報(bào)刊等手機(jī)移動(dòng)媒體、數(shù)字電視與網(wǎng)絡(luò)電視等互動(dòng)式電視媒體、搜索引擎與博客等網(wǎng)絡(luò)媒體。

一、媒介素養(yǎng)內(nèi)涵

1992年，美國(guó)媒介素養(yǎng)研究中心定義的“媒介素養(yǎng)”概念被廣泛接受：媒介素養(yǎng)（media literacy），即處于信息化社會(huì)環(huán)境之中，人們面對(duì)媒介信息的選擇（choose）、理解（understand）、質(zhì)疑（question）、評(píng)估（evaluate）、創(chuàng)造（create）、生產(chǎn)（produce）以及思辨的反應(yīng)能力（respond thoughtfully）。復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組認(rèn)為，媒介素養(yǎng)包括認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、檢索、利用、評(píng)價(jià)媒介信息的能力，強(qiáng)調(diào)解讀、批判媒介信息，將媒介信息服務(wù)于個(gè)人生活與社會(huì)發(fā)展。東北師范大學(xué)媒介素養(yǎng)課程研究中心提出，媒介素養(yǎng)是指人們批判性解讀、欣賞媒介信息，利用媒介獲取自身和諧發(fā)展的能力。

作為媒介素養(yǎng)教育的發(fā)源地，英國(guó)多數(shù)高等院校以公共基礎(chǔ)課形式開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程以及相關(guān)教育培訓(xùn)項(xiàng)目。美國(guó)、德國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家高度重視媒介素養(yǎng)教育，部分國(guó)家高等教育均設(shè)置了媒介素養(yǎng)研究學(xué)科以及課程體系，并設(shè)立了媒介素養(yǎng)教育學(xué)位，媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。

我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，起源于圖書(shū)館技能教育。然而，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、新媒體的迅速普及與發(fā)展，《文獻(xiàn)檢索》等相關(guān)課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足高等教育的需求。近年來(lái)，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)多次舉辦“全國(guó)高校文獻(xiàn)檢索教學(xué)研討會(huì)”“文獻(xiàn)檢索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)班”等研討，針對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)傳媒的媒介素養(yǎng)相關(guān)理論、實(shí)踐深入探討。

傳統(tǒng)的高校媒介素養(yǎng)教育主要依托圖書(shū)館用戶(hù)教育，重點(diǎn)旨在培養(yǎng)讀者加工、利用紙質(zhì)文獻(xiàn)的素養(yǎng)能力。近年來(lái)，基于互聯(lián)網(wǎng)的新媒體技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)信息化、數(shù)字化，各類(lèi)傳媒承載了海量信息，信息資源豐富、共享，信息環(huán)境交互、虛擬、動(dòng)態(tài)，較之傳統(tǒng)的媒介素養(yǎng)內(nèi)涵，基于互聯(lián)網(wǎng)與新媒體環(huán)境的媒介素養(yǎng)特征發(fā)生了巨大變化?；谛旅襟w的媒介素養(yǎng)是指基于思維意識(shí)、文化積累、心智能力，借助先進(jìn)信息技術(shù)，綜合運(yùn)用新媒體技術(shù)，快速獲取媒介信息，正確評(píng)價(jià)、利用、處理媒介信息，基于知識(shí)存儲(chǔ)與結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性使用媒介信息的能力與素質(zhì)，具體包括了媒介認(rèn)知、媒介信息思辨能力、媒介信息意識(shí)、媒介信息使用能力、媒介信息倫理、媒介信息禮儀等維度。

二、高校研究生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

本研究通過(guò)問(wèn)卷、面對(duì)面訪談，調(diào)查了來(lái)自于江蘇省、安徽省、江西省、浙江省共計(jì)12所高校的312名研究生。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，高校研究生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下方面：

1．研究生媒介認(rèn)知較薄弱、媒介信息思辨能力較強(qiáng)。媒介認(rèn)知包括對(duì)于媒介類(lèi)別、特質(zhì)、功能、運(yùn)作方式等方面的基本了解與認(rèn)知。媒介信息思辨能力包括批判性思考、真實(shí)性識(shí)別媒介信息以辨別、采信、質(zhì)疑媒介信息的能力。

依據(jù)大眾媒介主要社會(huì)功能：文化傳承、社會(huì)協(xié)調(diào)、娛樂(lè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)，研究生對(duì)于其娛樂(lè)功能的認(rèn)知比例高達(dá)100%，其他媒介功能的認(rèn)知比例分別是社會(huì)協(xié)調(diào)92%、文化傳承52%、環(huán)境監(jiān)測(cè)15%。對(duì)于新聞的采編制作過(guò)程，69%的研究生表示不了解。對(duì)于傳統(tǒng)媒介的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源以及運(yùn)作方式，91%的研究生表示基本了解，但是對(duì)于以微信、搜索引擎等為代表的新媒介，86%的研究生選擇了不確定其主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源、運(yùn)作方式。研究調(diào)查了研究生對(duì)于媒介信息的思辨能力，面對(duì)微博或微信大量轉(zhuǎn)發(fā)的信息，65%的研究生表示“根據(jù)發(fā)布者確定真實(shí)性”，12%的研究生表示“基本相信”或“完全相信”，23%的研究生持“通常質(zhì)疑”態(tài)度。針對(duì)新媒體，高達(dá)89%的研究生偏向于信任官方媒介，大多數(shù)研究生對(duì)于社交網(wǎng)絡(luò)、BBS等非官方新媒介信息發(fā)布的真實(shí)性持保留、質(zhì)疑態(tài)度。盡管相比較于傳統(tǒng)媒體，97%的研究生偏向于喜好新媒體，但是對(duì)于媒介信息的信任程度，75%的研究生傾向于認(rèn)可傳統(tǒng)媒體。

2．研究生媒介信息意識(shí)較敏銳、媒介信息使用能力較薄弱。媒介信息意識(shí)體現(xiàn)了研究生對(duì)于特定媒介信息感受力的敏銳性、注意力的持久性以及對(duì)于媒介信息價(jià)值的判斷能力。媒介信息使用能力即恰當(dāng)選擇信息工具，有效識(shí)別、采集、處理、利用、評(píng)價(jià)媒介信息以及創(chuàng)造新信息的能力。

調(diào)查結(jié)果顯示，基于互聯(lián)網(wǎng)傳媒與新媒體環(huán)境，98%的研究生能夠在海量、紛繁的信息源中較為準(zhǔn)確、敏銳地洞察并獲取相關(guān)信息。82%的研究生具備較強(qiáng)的防范病毒與信息安全問(wèn)題意識(shí)。92%的研究生具備了信息共享意識(shí)，其中僅有21%的研究生同時(shí)具備了相關(guān)的信息共享技能。對(duì)于新媒體類(lèi)別，研究生經(jīng)常使用的工具包括QQ、微信、E-mail、論壇等，主要用于信息瀏覽與即時(shí)通訊，對(duì)于新媒體的參與性、互動(dòng)性功能使用較少，對(duì)于常用軟件熟練操作的比例僅占31%，一定困難或較大困難依托新媒體技術(shù)及時(shí)追蹤研究領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)的比例高達(dá)75%。其中，研究生對(duì)于國(guó)內(nèi)的媒介信息意識(shí)顯著高于國(guó)外媒介信息，英語(yǔ)水平與研究生媒介信息意識(shí)與媒介信息使用能力正相關(guān)，理工科研究生的媒介信息使用能力顯著高于文史類(lèi)研究生，博士研究生的媒介信息使用能力顯著高于碩士研究生，兩類(lèi)群體信息意識(shí)無(wú)明顯差異。由此可見(jiàn)，研究生總體媒介信息意識(shí)較敏銳、媒介信息使用能力較薄弱。

3．研究生媒介信息道德較全面、媒介信息禮儀較薄弱。媒介信息倫理道德是指在媒介信息獲取、使用、發(fā)布過(guò)程中應(yīng)遵循的道德與倫理規(guī)范。隨著互聯(lián)網(wǎng)傳媒高速發(fā)展，信息源呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，傳媒環(huán)境自由、匿名，色情、暴力、反動(dòng)、虛假等低俗信息屢禁不止。媒介信息禮儀由現(xiàn)實(shí)社會(huì)延伸至新媒體環(huán)境，是指互聯(lián)網(wǎng)傳媒環(huán)境中應(yīng)有的行為規(guī)范與禮貌。媒介信息禮儀涉及簡(jiǎn)潔、正確、安全、尊重、隱私、友善等基本維度，有助于形成良好健康的傳媒信息行為秩序。

調(diào)查結(jié)果顯示，研究生總體體現(xiàn)了較高的媒介信息倫理道德。98%的研究生認(rèn)同信息倫理，71%的研究生有意識(shí)區(qū)分新媒體環(huán)境信息資源付費(fèi)與免費(fèi)的區(qū)別，69%的研究生認(rèn)同應(yīng)當(dāng)尊重新媒體環(huán)境中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、抵制學(xué)術(shù)信息剽竊，92%的研究生具備較強(qiáng)意識(shí)自覺(jué)抵制色情、暴力、反動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)信息，89%的研究生表示強(qiáng)烈杜絕參與或傳播網(wǎng)絡(luò)不良信息。25%的研究生表示完全認(rèn)同與遵守媒介信息禮儀，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)社會(huì)的行為禮儀延伸至新媒體環(huán)境，42%的研究生選擇了“不確定”選項(xiàng)，填寫(xiě)的理由主要是網(wǎng)絡(luò)匿名。另外，33%的研究生明確表示完全不會(huì)考慮與遵守媒介信息禮儀，填寫(xiě)的理由主要包括便于情緒宣泄、匿名、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息禮儀遵循程度總體較低等。

4．研究生媒介素養(yǎng)教育重視程度較低、引導(dǎo)力度不足。調(diào)查結(jié)果顯示，87%的研究生基本了解媒介素養(yǎng)概念，45%的研究生認(rèn)識(shí)到媒介素養(yǎng)能力與媒介素養(yǎng)教育的重要性。69%的研究生所在院校尚未將媒介素養(yǎng)教育納入研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，47%的研究生所在院校單純采用文獻(xiàn)檢索或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育課程替代媒介素養(yǎng)培養(yǎng)，21%的研究生所在院校開(kāi)設(shè)了較為系統(tǒng)、完整的媒介素養(yǎng)教育，將媒介素養(yǎng)教育列入了研究生必修課程，明確了媒介素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系，教育內(nèi)容主要包括“媒介教育論：起源、理論與應(yīng)用”“國(guó)際媒介素養(yǎng)教育概述”“文獻(xiàn)檢索”“視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)”“新聞、傳播與媒介素養(yǎng)”“網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)”等，教育形式主要包括系列講座、課程講授、實(shí)踐交流、嵌入式教學(xué)等，32%的研究生所在院校完全未涉及媒介素養(yǎng)相關(guān)課程。開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的受訪者中僅62%的研究生表示完全或較為滿(mǎn)意實(shí)際教學(xué)效果，其它研究生表示相關(guān)課程無(wú)法滿(mǎn)足他們處于新媒體環(huán)境中對(duì)于媒介信息的需求與有效使用。尚未開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的受訪者中高達(dá)96%的研究生表示學(xué)校如果開(kāi)設(shè)相關(guān)課程將非常愿意接受培訓(xùn)與教育。

研究調(diào)查了研究生遇到信息檢索困難時(shí)的解決渠道，選擇比例最高的渠道是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇咨詢(xún)，其次是通過(guò)即時(shí)通訊工具向同行求助，僅8%的受訪者選擇了求助于情報(bào)學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或人士以提升媒介信息檢索技能。由此可見(jiàn)，研究生遇到信息檢索困難時(shí)首先考慮信息獲取的簡(jiǎn)便性與快捷性，對(duì)于信息的真實(shí)性、全面性、權(quán)威性考慮不足。

由此可見(jiàn)，基于新媒體環(huán)境豐富的信息資源與信息渠道，研究生對(duì)于媒介素養(yǎng)教育的需求強(qiáng)烈，高校對(duì)于媒介素養(yǎng)教育重視程度較低，部分高校將相關(guān)課程設(shè)置于公共選修課程體系，課程體系設(shè)置單一，尚未完全滿(mǎn)足研究生相關(guān)需求。他們主要通過(guò)自我摸索以積累媒介素養(yǎng)能力，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)與嵌入式教學(xué)指導(dǎo)，高校引導(dǎo)力度不足，導(dǎo)致研究生有效使用信息效率較低。

三、研究生媒介素養(yǎng)提升策略

網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)逐漸改變了傳統(tǒng)生產(chǎn)與思維方式，信息社會(huì)強(qiáng)大的傳播速度、海量的信息資源以及廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域影響了社會(huì)、教育、生產(chǎn)、流通等諸多領(lǐng)域。研究生作為新媒體技術(shù)的參與者與使用者，時(shí)刻體驗(yàn)著新媒體技術(shù)所引發(fā)的信息革命?；谛旅襟w環(huán)境，如何幫助研究生運(yùn)用信息化技術(shù)、提升媒介素養(yǎng)水平、增強(qiáng)媒介信息使用效率，既面臨機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)。針對(duì)調(diào)查研究數(shù)據(jù)，借鑒國(guó)外高校媒介素養(yǎng)培養(yǎng)體系，本研究提供以下研究生媒介素養(yǎng)提升策略。

1．更新觀念，重視媒介素養(yǎng)教育。較之國(guó)外，我國(guó)高校媒介素養(yǎng)教育起步較晚，發(fā)展緩慢，尚未受到足夠關(guān)注與普遍重視。更新觀念、重視媒介素養(yǎng)教育是切實(shí)提升研究生媒介素養(yǎng)水平的先決條件。一方面，高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)媒介素養(yǎng)對(duì)于當(dāng)代研究生綜合素質(zhì)的重要影響作用，意識(shí)到媒介素養(yǎng)教育對(duì)于研究生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、提升創(chuàng)新精神與科研水平的強(qiáng)力推進(jìn)作用。另一方面，教育主管部門(mén)、高等院校需加強(qiáng)宏觀調(diào)控，將媒介素養(yǎng)教育納入研究生培養(yǎng)計(jì)劃，保障媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)資源、經(jīng)費(fèi)等人力物力財(cái)力投入，積極引導(dǎo)研究生接受、參與媒介素養(yǎng)教育的積極性、主動(dòng)性，幫助研究生充分認(rèn)識(shí)媒介素養(yǎng)水平對(duì)提升其綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要意義。

2．科學(xué)設(shè)置，完善媒介素養(yǎng)課程體系。信息技術(shù)高速發(fā)展，高校媒介素養(yǎng)傳統(tǒng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與形式顯然已難以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育需求。科學(xué)設(shè)置、完善媒介素養(yǎng)課程體系勢(shì)在必行。媒介素養(yǎng)教育旨在培養(yǎng)當(dāng)代研究生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及科研能力。因此，在課程體系設(shè)置方面，高校應(yīng)當(dāng)充分論證，開(kāi)設(shè)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的媒介信息應(yīng)用類(lèi)課程，避免單純傳授程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言與信息技術(shù)理論知識(shí)，增加新聞學(xué)、傳播學(xué)、媒體研究、大眾文化、媒介信息倫理學(xué)、禮儀學(xué)、心理學(xué)等媒介素養(yǎng)能力與修養(yǎng)教育，以此增強(qiáng)研究生媒介信息觀念，提升媒介信息技術(shù)與學(xué)科整合、應(yīng)用能力，確保研究生媒介素養(yǎng)教育涵蓋知識(shí)、技能、素養(yǎng)、能力等多元化教育內(nèi)容。

3．積極推動(dòng)，提升研究生英語(yǔ)水平。根據(jù)本研究調(diào)查結(jié)果，研究生英語(yǔ)水平與其媒介信息意識(shí)與媒介信息使用能力正相關(guān)，即研究生英語(yǔ)水平越高，其媒介素養(yǎng)能力越高?；谛旅襟w環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)，全球信息一體化，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，能夠有效地幫助研究生密切關(guān)注全球媒介信息發(fā)布，較好地捕捉學(xué)科領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)與前沿發(fā)展。因此，英語(yǔ)水平尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力能夠有效地幫助研究生增強(qiáng)媒介信息意識(shí)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟信息編碼，提升媒介信息獲取、分析與創(chuàng)新能力。

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