語(yǔ)文教學(xué)之美

張梅

語(yǔ)文教學(xué)美在“潤(rùn)物無(wú)聲的語(yǔ)言實(shí)踐”，為什么有這樣的感觸呢？大家一定發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)，漸漸失去了信心，那怎樣才能激起學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)他們體會(huì)表達(dá)的美妙感覺(jué)呢？

回想那次和興化的老師一起執(zhí)教《云雀的心愿》，感觸頗多，接下來(lái)就如何引導(dǎo)學(xué)生用美妙的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的再創(chuàng)造，從而感受運(yùn)用文字的成就感，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之美，收獲如下：

一、教孩子學(xué)會(huì)從文本中提取信息

閱讀是一個(gè)讓學(xué)生從文字中看到、聽(tīng)到、嗅到、嘗到和觸到文本的過(guò)程；是一個(gè)從文本字面符號(hào)獲取事實(shí)的過(guò)程；是一個(gè)從文本中提取信息的過(guò)程。如何讓孩子們感悟“森林的重要”？

在整體感知課文階段，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的說(shuō)話訓(xùn)練：

飛過(guò)（ ），小云雀看到（ ），知道森林可以（ ），真是太重要了！飛到（ ），小云雀看到（ ），知道森林可以（ ）；飛到（ ），小云雀看到（ ），知道森林可以（ ）；飛到（ ），小云雀看到（ ），知道森林可以（ ）；森林實(shí)在是太重要了！飛到（ ）、（ ）、（ ），小云雀知道森林可以（ ）、可以（ ）、可以（ ），實(shí)在是太重要了！

如此分層練說(shuō)，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，又訓(xùn)練了學(xué)生從文本提取信息概括篇章內(nèi)容的能力。

二、鼓勵(lì)孩子學(xué)著以批判的眼光閱讀文本

哈佛大學(xué)的標(biāo)志是三本書(shū)——兩本朝上開(kāi)著，一本朝下蓋著。我尋思了幾天，豁然開(kāi)朗：哈佛想告訴她的學(xué)生——書(shū)本傳播了知識(shí)，傳播了真理；但書(shū)本也傳播了謬誤！

在預(yù)習(xí)中，一個(gè)男孩發(fā)現(xiàn)介紹“森林是大水庫(kù)”一段中“森林的樹(shù)冠就像一把把大傘，可以擋住一部分雨水，不讓它們直接沖刷地面”一句并沒(méi)有寫(xiě)出“樹(shù)冠”的“蓄水”作用，對(duì)此，我大加鼓勵(lì)、贊賞，教學(xué)中我就讓孩子們嘗試改寫(xiě)這一段，努力培養(yǎng)孩子們批判性閱讀能力，從批判中吸收，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，成為知識(shí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。

孩子的發(fā)現(xiàn)是建立在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上，因而才有了創(chuàng)新意識(shí)，才有了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，批判性閱讀是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的第一塊基石。

三、鼓勵(lì)孩子大膽實(shí)踐

老舍先生也曾說(shuō)：我們最好的思想，最深厚的情感，只能被最美妙的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言為中介，進(jìn)行再創(chuàng)造，感受舞動(dòng)文字的樂(lè)趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了如下兩個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)：

1.結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)——引導(dǎo)有條理地寫(xiě)

在引導(dǎo)學(xué)生感悟森林不但是“大水庫(kù)”，還是“空調(diào)器”時(shí)，興化的老師如此設(shè)計(jì)：

教師：云雀媽媽是怎么說(shuō)森林是一個(gè)大水庫(kù)、空調(diào)器的？你能發(fā)現(xiàn)云雀媽媽說(shuō)話的奧秘嗎？

學(xué)生默讀圈畫(huà)，發(fā)現(xiàn)了這兩段的寫(xiě)法都采用了“總分總”的構(gòu)段模式。

教師：讓我們分工讀讀這兩段文字。

學(xué)生讀。

教師：瞧，云雀媽媽多像一位語(yǔ)言大師，你能不能學(xué)著云雀媽媽的說(shuō)話方式也來(lái)說(shuō)說(shuō)森林的作用？

學(xué)生運(yùn)用補(bǔ)充資料，采用“總分總”的構(gòu)段方式說(shuō)說(shuō)森林是一座天然的“空氣凈化器”。

同桌互說(shuō)，然后全班交流。

以上設(shè)計(jì)給學(xué)生提供適合的范例，并進(jìn)行比較鑒別、融會(huì)貫通，再進(jìn)行段落仿寫(xiě)的一種方法。這種方法，真正突破了中年級(jí)學(xué)生“什么都想寫(xiě)卻又什么都沒(méi)寫(xiě)明白”的困境，這不正如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。

2.詩(shī)歌仿寫(xiě)——激勵(lì)精彩地寫(xiě)

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中與文本相近相切，學(xué)生通過(guò)自己慧眼的探索、童心的感受，這樣文本中擁有多種多樣的形象，不但匯合了作者的心智，也融進(jìn)了讀者的情感。學(xué)完課文，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，設(shè)計(jì)如下：

教師：就在小云雀和森林里的伙伴們討論植樹(shù)時(shí)，森林里來(lái)了一個(gè)財(cái)迷心竅，整天想靠砍樹(shù)發(fā)財(cái)?shù)娜耍褪恰忸^強(qiáng)，你會(huì)怎么勸阻他？

學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的段落格式練說(shuō)。

教師：美妙的語(yǔ)言總能打動(dòng)人心，讓我們?cè)囍迷?shī)一般的語(yǔ)言來(lái)勸勸他吧！

出示詩(shī)歌：

森林是一座大水庫(kù)

可以保土蓄水，為大地送來(lái)一片詩(shī)意

森林是一個(gè)巨大的空調(diào)器

可以冬暖夏涼，為大家?guī)?lái)一份舒適

森林是__________

可以___________

森林是_________

也可以_________

…… ……

學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，全班交流。

指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作小詩(shī)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生活用文本語(yǔ)言，使學(xué)生感受與他人交流時(shí)要努力用美的語(yǔ)言感染他人，同時(shí)水到渠成地完成了由書(shū)本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。如此設(shè)計(jì)還促進(jìn)課本中知識(shí)之間的遷移，課本編排的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中，也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中?！对迫傅男脑浮放c本冊(cè)教材的開(kāi)篇課文《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》相映成趣，都告訴了我們植樹(shù)的重要性?！蹲?，我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首詩(shī)歌，孩子們?cè)缫驯车美世噬峡?。?chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)句式說(shuō)一說(shuō)森林的作用，可以有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。

只有根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)展開(kāi)訓(xùn)練，我們的能力培養(yǎng)目標(biāo)才能更接近孩子的最近發(fā)展區(qū)！相信，這樣的語(yǔ)文課堂在孩子心中才是美的，因?yàn)樗麄兿硎艿搅怂伎嫉目鞓?lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

編輯 李艷韜