淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的弊與策

眾所周知，習(xí)慣的力量是巨大的。正如王爾德所說(shuō)：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。”當(dāng)前，教育界正在落實(shí)素質(zhì)教育，而落實(shí)素質(zhì)教育所要解決的首要問(wèn)題，就是如何培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下，我就小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的弊與策淺談。

一、弊

1.坐姿不正確

低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到坐姿對(duì)學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)效果、身體發(fā)育等方面的影響。故而，在學(xué)習(xí)時(shí)前伏后靠，斜側(cè)身體，甚至側(cè)趴在桌上，蹺著二郎腿，或單、雙腿跪在椅上。

2.執(zhí)筆方法有誤

有的低年級(jí)學(xué)生在上學(xué)時(shí)已有了寫字史，在這之前教師家長(zhǎng)沒(méi)能及時(shí)糾正其寫字時(shí)錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法，致使其已經(jīng)形成不好的習(xí)慣。上學(xué)時(shí)，盡管老師再三給其示范、講解執(zhí)筆的要領(lǐng)，當(dāng)時(shí)改了，過(guò)后又重回老路。還有一部分學(xué)生雖能正確執(zhí)筆，但執(zhí)得太緊，且寫字時(shí)用勁太大，常常出現(xiàn)斷鉛、捅破紙、字體僵硬死板等現(xiàn)象。相反，也有執(zhí)得太松，用勁太小，不僅寫不好字，而且寫出來(lái)的字字跡模糊。

3.損壞學(xué)習(xí)用品

低年級(jí)學(xué)生因勤儉節(jié)約、愛(ài)護(hù)公物等意識(shí)比較淡泊，學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)真勁，學(xué)習(xí)用品與學(xué)習(xí)二者之間的關(guān)系不明確，所以低年級(jí)學(xué)生常常在課桌椅上刻字，亂涂亂畫，進(jìn)而故意損壞學(xué)習(xí)用品。本子、鉛筆用去一半就將其丟棄了。橡皮用小刀切成數(shù)塊，當(dāng)作“子彈”，到處發(fā)射，就連最心愛(ài)的教科書也是前后無(wú)皮，中間涂畫，“兩天不見(jiàn)，三天失蹤”。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不言而喻。

4.不講學(xué)習(xí)衛(wèi)生

首先，低年級(jí)學(xué)生寫字時(shí)，要么寫得太大，占到方格外，要么寫得太小，在方格內(nèi)不能寫滿格。其次，不能保持手臉、本子紙張、用具和桌面的整潔，用嘴銜筆桿，用手指沾唾沫擦錯(cuò)字等。再次，看書時(shí)，不注意光線的強(qiáng)弱，邊走邊看書，或躺著看書；朗讀時(shí)，高聲唱讀，常常使自己面紅耳赤，聲音嘶啞。這樣既不能提高學(xué)習(xí)效率，也不能改變身體、心理健康水平，損壞了視力。

5.學(xué)習(xí)無(wú)步驟

按一定的程序，一定的步驟學(xué)習(xí)，可防止忙亂和避免差錯(cuò)。低年級(jí)學(xué)生往往不能做到這一點(diǎn)。讀書時(shí)，不看標(biāo)題，隨意性強(qiáng)，不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；朗讀時(shí)，吐字不清，不知停頓，沒(méi)有感情，拖長(zhǎng)腔較為嚴(yán)重；寫字時(shí)，不按筆順規(guī)則書寫，不能一筆一畫認(rèn)真寫字，寫連筆字，馬虎潦草，敷衍了事，寫后不檢查，寫時(shí)不能做到手、腦、口三者并用。

6.學(xué)習(xí)不自覺(jué)認(rèn)真

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，注意力集中，自覺(jué)性高，才能取得學(xué)習(xí)效果。低年級(jí)學(xué)生卻不善于控制自己，不能排出干擾、集中注意力、專心致志地學(xué)習(xí)。課上小動(dòng)作不斷，東張西望，交頭接耳，隨意插話、接話。讀書時(shí)，馬虎應(yīng)付，囫圇吞棗，有始無(wú)終，把學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系。

7.不善于積極思考

首先，課上不能積極思考，不能理解所學(xué)內(nèi)容、聽出條理、領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。不善于識(shí)記，同學(xué)發(fā)言時(shí)不能認(rèn)真傾聽，迅速判斷出對(duì)錯(cuò)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，怕丟人，沒(méi)面子。其次，死記硬背嚴(yán)重，口雖讀書，心中眼中卻無(wú)書，更談不上動(dòng)手做標(biāo)記了。第三，低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常不經(jīng)思索，信口開河，結(jié)果把自己想說(shuō)的內(nèi)容卻說(shuō)不清、道不明。

8.不善于積累

知識(shí)是靠一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。學(xué)習(xí)新知要以舊知的積累和運(yùn)用為基礎(chǔ)。而大部分低年級(jí)學(xué)生不能自覺(jué)地觀察、認(rèn)識(shí)事物；不愛(ài)看書、看報(bào)，更不能自覺(jué)地做到摘抄、寫體會(huì)、記日記等?；蛟S有，也只是三天打魚兩天曬網(wǎng)，不能做到持之以恒。

9.不善于自學(xué)

聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于生存的主題報(bào)告中指出：“未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！边@也就是說(shuō)人要生存，就要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有自學(xué)能力。預(yù)習(xí)是過(guò)渡到自學(xué)的必要步驟。低年級(jí)學(xué)生卻不能運(yùn)用字音、字形工具，自學(xué)課文生字的音、形。不能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際初步理解字詞的意思。不能正確流利地朗讀課文。在說(shuō)話、閱讀時(shí)，遇到疑難字詞，不能隨時(shí)翻查字典，更不能采用適合自己的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)。

10.不愛(ài)動(dòng)手

動(dòng)手是一項(xiàng)重要能力，它是人一般發(fā)展的三大因素之一。動(dòng)手能力有助于智力的發(fā)展，心靈手巧正是這個(gè)道理。經(jīng)常動(dòng)手，可養(yǎng)成精細(xì)、工整等良好的心理品質(zhì)。遷移到學(xué)習(xí)中，有助于養(yǎng)成細(xì)心、整齊和一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而部分學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手，更不能自覺(jué)動(dòng)手，他們有一種懶惰情緒，抱著能不動(dòng)手就不動(dòng)手的思想，即使有鍛煉的機(jī)會(huì)，也不愿出頭露面。

二、策

1.幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使其達(dá)到自覺(jué)

需要是推動(dòng)人們?nèi)氖赂鞣N活動(dòng)的動(dòng)因。人所體驗(yàn)的需要越強(qiáng)烈，由它引起的活動(dòng)越有力，就越有效。因而，無(wú)論是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還是不良習(xí)慣的根除，都要把教師的要求轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的需要，學(xué)生才能自覺(jué)地堅(jiān)持鍛煉。在幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育，循循善誘，用淺顯的道理，具體的事例，講清每一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，并讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)，形成一種內(nèi)驅(qū)力。教師還應(yīng)關(guān)心習(xí)慣較差的學(xué)生，他們有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定，可以口頭表?yè)P(yáng)，也可以通過(guò)作業(yè)的批語(yǔ)予以鼓勵(lì)。只要小學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，并形成了內(nèi)驅(qū)力，就能具有按一定方式行動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)決心。

2.嚴(yán)格要求，并進(jìn)行具體指導(dǎo)

良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的根除，需要一定的自制力，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，持之以恒，才能取得成效。首先，教師向?qū)W生提出要求后，應(yīng)督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，一絲不茍，教師要一抓到底，反復(fù)抓，抓反復(fù)。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行鍛煉，教給學(xué)生方法讓他們明白應(yīng)該怎樣做，必要時(shí)還要親自給予示范。針對(duì)不同的情況給予不同的指導(dǎo)，做到有的放矢。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣去根除與之相對(duì)立的不良習(xí)慣。

3.要為學(xué)生反復(fù)實(shí)踐創(chuàng)造條件

練習(xí)要有明確的目的性，才能收效。如：要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，可以通過(guò)適量的書面作業(yè)實(shí)踐，可以通過(guò)課堂板演提高，可以通過(guò)經(jīng)常性的書本配合，可以通過(guò)抄寫黑板報(bào)鍛煉，也可以通過(guò)教師手把手的個(gè)別指導(dǎo)。

練習(xí)要和語(yǔ)言文字訓(xùn)練緊密結(jié)合。創(chuàng)造條件，是給學(xué)生提供反復(fù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但不能脫離聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練過(guò)程孤立的進(jìn)行。那樣就無(wú)所謂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要與教學(xué)過(guò)程相互依存，要與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)水漲船高，要與基本技能的訓(xùn)練相輔相成。

4.為學(xué)生樹立效仿的榜樣

小學(xué)生的部分學(xué)習(xí)習(xí)慣是在無(wú)意模仿中養(yǎng)成的。從課內(nèi)到課外，都要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生有更多的效仿機(jī)會(huì)。首先，教師要為學(xué)生樹立榜樣，以身作則，注意自己的言行，要求學(xué)生做到的，教師先要做到。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生榜樣的作用。

5.要各個(gè)方面配合，齊抓共管

在養(yǎng)成訓(xùn)練中，要各方面配合，協(xié)同努力，常抓不懈。首先，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。建立和健全必要的規(guī)章制度，起督促和約束作用，造成集體輿論，起促進(jìn)和推動(dòng)作用。其次，統(tǒng)一步調(diào)。各學(xué)科教師應(yīng)緊密配合，從班級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在不同的階段突出訓(xùn)練的重點(diǎn)。齊抓共管，不能各行其是。再次，全面安排。學(xué)校應(yīng)制訂方案，統(tǒng)一布置，使各年級(jí)能夠銜接，循序漸進(jìn)不斷提高，全面落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文大綱的有關(guān)規(guī)定。最后，家校配合。要讓學(xué)生家長(zhǎng)了解有關(guān)的要求，督促和幫助學(xué)生，做到課內(nèi)外一致，校內(nèi)外一致。

作者簡(jiǎn)介：邱海霞，女，1974年8月生，中共黨員，大專學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。教學(xué)中，注重發(fā)揮主體潛能，有自己的教學(xué)風(fēng)格，多次參加總校教學(xué)創(chuàng)優(yōu)比賽，榮獲一、二等獎(jiǎng)。多次參與課改，多次參與科研課題研究，研究成果在總校教研成果評(píng)審中分獲二、三等獎(jiǎng)。個(gè)人撰寫的多篇論文在國(guó)家、省市級(jí)論文評(píng)比中分獲一、二、三等獎(jiǎng)。曾榮獲“金昌市小學(xué)教學(xué)能手”等稱號(hào)。

編輯 王愛(ài)芳