計算機多媒體與常規(guī)電教媒體在小學英語課堂教學中的運用

李林林

隨著現(xiàn)代信息技術的更新發(fā)展，計算機多媒體技術輔助教學（CAI）已經(jīng)在小學英語教學中被廣泛采用，并已成為教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。無可否認，多媒體集聲音、文字、圖形、影像和動畫于一體，提供了形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，深受廣大師生的喜愛。面對瞬息萬變的現(xiàn)代教育技術手段，有些教育工作者開始懷疑投影、錄音、錄像等常規(guī)電教手段是否已經(jīng)過時？這些手段是否已不屬“現(xiàn)代教育技術”？繼續(xù)沿用是否已顯得“落后”？凡此種種認識上的差異，都不同程度地反映出教學手段現(xiàn)代化的概念步入了誤區(qū)。下面，筆者就如何合理利用計算機多媒體和常規(guī)電教媒體進行小學英語課堂教學談一些粗淺的看法。

一、適時運用常規(guī)電教媒體，對計算機多媒體教學作有效地補充

雖然計算機多媒體技術在課堂教學中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的，但對于總的學習目標和全體學生來說，不存在一種普遍優(yōu)于其他手段的教學手段。提倡多媒體教學，決不是要否定傳統(tǒng)的教學手段，更不可低估常規(guī)電教媒體的優(yōu)勢。殊不知計算機多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體的許多特色功能是它無法完全取代的，如投影儀的實物展示功能，教學模型的空間結(jié)構(gòu)功能等。所以，教師不要一味趕時髦，應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與常規(guī)媒體有機配合。

選擇何種電教媒體，首先要考慮媒體的自身的特點。每一種電教媒體都具有自己的基本特性和特殊功能，但也都存在著一定的適應性和局限性。為達到教育過程的最優(yōu)化，在教學中就要針對不同的教學目標，不同的教學內(nèi)容恰當?shù)剡x擇多種合適的電教媒體。在具體的教學實踐中，教師必須圍繞教學內(nèi)容和教學目標來選擇，所選媒體的種類也不是多多益善，面面俱到，而應力求畫龍點睛，避免耍花架子。

在某些教學過程中，并不需要利用全部類型的多媒體，只需采用其中的某一類型即可。這種情況下，常規(guī)電教媒體就可以發(fā)揮充分其作用。例如，在聽力訓練中，如果過多強調(diào)聲像效果，就會在一定程度上分散學生的注意力，無法達到訓練目的。而在這種情況下，教師僅需使用收錄機和磁帶就可以順利地進行聽力教學，學生也能集中注意力，全神貫注于聽力的內(nèi)容，其教學效果必然不錯。

同樣，如果要表現(xiàn)動態(tài)的事物，或者是為學生提供一些真實的史料資料，可以選用錄音、電影等聲像媒體，通過圖像與聲音的信息組合，利用具體的場景和音響刺激學生，引起學生的情緒反應，激發(fā)學生在感情上的參與。如在進行課外英語活動時，教師可以組織學生觀看一些英語原版的電影，讓學生在欣賞影片的同時，不知不覺地參與到英語學習中，達到潛移默化，水到渠成的教學效果。

此外，教學媒體的選擇必須遵循低成本、高效能的原則。在教學過程中運用多媒體計算機輔助教學首先考慮的就是要提高教學效果，同時也不能忽視為之所付出的成本。多媒體計算機雖然在很大程度上可以代替其他媒體的功能，但在實際教學中必須考慮到效益與經(jīng)濟、精力之比。在某一教學中，運用常規(guī)的教學手段就能十分完美的解決，如果只是追求多媒體形式而花費大量物力、人力，即使效益有所提高，但其結(jié)果必然是得不償失。

二、合理選擇電教手段，通過計算機多媒體和常規(guī)電教媒體相結(jié)合來優(yōu)化課堂教學

和計算機多媒體一樣，實物投影、錄音機、電視教學等常規(guī)電教手段也是教師授課的教學手段之一。在英語教學過程中，計算機多媒體與常規(guī)電教媒體發(fā)揮的作用是不盡相同的，不能盲目追求媒體的高檔化、多功能化及導致過分利用電教媒體形象化的傾向。教師要充分了解各個媒體的優(yōu)點和局限性，同樣看待計算機多媒體與其他常規(guī)電教媒體，把錄像機、實物投影儀、電視機、多媒體計算機等多種媒體根據(jù)教學的過程進行優(yōu)化組合，用于解決課堂教學中的重點、難點。

三、選擇電教媒體時必須考慮學生的學習的實際與年齡特征

在選擇電教媒體時，要充分考慮到學生的年齡特征、生活經(jīng)驗、基礎知識、接受能力以及實際的學生的思維活動和推理方法。小學生年齡小，注意力不夠穩(wěn)定，不能較長時間把注意力集中在課堂上。但他們的機械記憶、形象思維占有一定的優(yōu)勢。在選擇電教媒體時，應盡量避免選擇呆板的、靜止圖像的電教媒體，以此來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教學內(nèi)容，掌握重點，解決難點。

綜上所述，小學英語教學中要注意變換媒體、變換信息的傳遞方式，促使學生認知激情的產(chǎn)生，從而提高其學習的積極性，而運用電教手段必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容，充分考慮各媒體的自身特點，結(jié)合教師自身優(yōu)勢和學生的實際需要，把計算機多媒體和常規(guī)電教媒體有機結(jié)合起來進行教學，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎，從而更加高效地提高教學效率。

編輯 李艷韜