人物傳記類文言文閱讀技巧初探

馮永平

摘 要：隨著高考制度的改革，語文在高中課程中的地位已顯得越來越重要。當前的高考語文試卷中文言文閱讀占到總試卷分數(shù)的20%，其中人物傳記類的文言文是高考文言文閱讀的主要內容。由此可見，當前探析人物傳記類文言文的閱讀技巧已具有十分重要的現(xiàn)實意義。對人物傳記類文言文的基本特點進行了分析，并對提高人物傳記類文言文閱讀的技巧進行了重點闡述。

關鍵詞：人物傳記；文言文；閱讀；技巧

人物傳記類的文言文一直以來都是高考中重點考查的內容，同時也是高中語文教學中的重、難點內容。這類型文言文的學習，需要學生平時積累一定的文言文基礎知識，包括詞義的解釋、文言虛詞與文言實詞的意義、一些文言文句式的特點等。在具備基礎知識的前提下，學生還應學會運用文言文解題的技巧，并將所學到的技巧運用于實際的練習中，從整體上提升自身的文言文閱讀水平。

一、人物傳記類文言文的基本特點

人物傳記類的文言文以記人敘事為主。高中教材中的文言文以及高考的文言文選段大都出自于正史，包括《二十四史》《史記》等等。我國高考中的語文科目在選擇文言文時，大都選擇的是人物傳記類的，像《舊唐書·裴矩傳》《后漢書·孟嘗傳》《三國志·魏書·胡質傳》等等，這些都是高考過的文言文，可見以人物傳記類為主的文言文將會是我國高考語文中的重點，必須引起廣大師生的足夠重視。

以人物傳記類為主的文言文大都涉及的是文中人物的價值取向，通過講述“忠君愛國、烈女孝子、卓越軍事家的軍事才能、優(yōu)秀政治家的治國方略”等內容，來展現(xiàn)他們的價值取向，弘揚他們的優(yōu)秀精神。像人物傳記“孟嘗傳”就是以表述孟嘗的仗義、正直以及關愛百姓為主要內容的，“李廣傳”主要表述的是李廣將軍杰出的軍事才能以及高尚的品格。從某種程度上講以人物類傳記為主要內容的文言文大都是歌頌、贊揚這些優(yōu)秀人物的崇高品質。

人物類傳記的文言文在記敘時，往往是按照一定順序進行

的，這種順序大都是：姓名—籍貫—職務—事件—評價。以“裴矩傳”來看，文中首先介紹了裴矩的字是弘大，接著介紹了他的籍貫是河東聞喜人，之后陳述了他為官勤廉的事件，最后對他做出了評價。高中生所學的人物傳記類文言文基本是按照這一順序來寫的，學生掌握好這一特點，將會有助于他們理解文言文，同時也能加快文言文閱讀的速度。

二、提高人物傳記類文言文閱讀的技巧

1.遵循正確的解題步驟

在語文考試的過程中，很大一部分學生為了節(jié)省考試時間，往

往在做文言文閱讀時只匆匆忙忙地過一遍，就開始動手做題。這種閱讀方法往往是不科學的，得分率也是不高的。長期的學習經(jīng)驗告訴我們解答人物類傳記的文言文時，應遵循一定的解題步驟：

第一步：通篇閱讀全文，對文章有一個整體了解。在閱讀第一遍時，學生要做到集中精力，全身心投入，同時也要把握好閱讀速度，既不能太慢，耽誤了做題時間，也不能太快。總之，在第一遍閱讀時，學生需要明確文章中的人物、時間、發(fā)生的事件，對文章有一個粗略的了解。但是有一點我們也應該意識到，高考是選拔性的考試，一下子全都能讀懂文章的人畢竟是少數(shù)，所以第一遍閱讀中遇到一些困惑是正常的。

第二步：帶上文章后面的題細讀文章。將文言文后面的題放入課文中，根據(jù)前后的文義來推斷一些生詞的意思，一個一個地去落實。在細讀文章的過程中，學生還應該將平時所學到的知識應用進來，像平時所學的虛詞、實詞的意義以及一些定語后置、賓語前置、倒裝局句式的判斷等等，做到這些之后，學生做起題來會顯得相對容易些。

第三步：再讀全文，加深理解。從一定意義上講，第三遍閱讀文章是從更高的層次上去感知整篇文章，這一遍的閱讀是至關重要的，學生在閱讀這一遍的過程中，不僅要加深對文章的理解，而且要糾正前兩遍閱讀過程中所出現(xiàn)的偏差，對所做的答案做進一步的核查。

2.注重知識的積累

解決人物類傳記文言文中的問題僅僅依靠正確的閱讀技巧是完全不夠的，還需要學生儲備一定的知識量，知識的積累對于文言文的學習是極其重要的。有句俗語說得好：“巧婦難為無米之炊?！蔽难晕牡拈喿x也是同樣的道理，如若缺乏基本的文言文基礎知識，有再高的閱讀技巧也做不對題。因此，在平時的學習中，學生應該注重知識的積累，將練習題中遇到的一些生詞的詞義摘抄在筆記本上，對于一些高頻詞義也要進行背誦，文言文課文中一些特殊的句式學生也要學會分析。有了一定的知識儲備量，再加上正確的解題技巧，學生閱讀起文言文來就會變得游刃有余，學習人物類傳記文言文的效率也會提高。

總而言之，學好文言文離不開學生平時對基礎知識的積累，基

礎知識積累到位了，學習起來就會輕松許多。另外，人物傳記類的文言文有其獨特的特點，文章的謀篇布局始終會圍繞這些特點展開，只要掌握好這類型文言文的閱讀技巧，再加之一定的知識儲備，學生學習文言文的效率將會得到很大程度的提升。

參考文獻：

[1]付祥東.傳記類文言文人物形象題精講精練[J].中學語文，2012（29）.

[2]劉鵬程.傳記類文言文整體閱讀的基本策略[J].語文教學之友，2011（09）.

編輯 張珍珍