科學利用學案，打造高效課堂

劉秋鳳

摘 要：分析了學案的內(nèi)涵及功用、講述了學案設(shè)計的思路及學案編寫要求。就如何科學編寫學案，激發(fā)學生學習興趣，打造高效課堂進行了闡述。

關(guān)鍵詞：科學；學案；高效課堂；興趣

傳統(tǒng)的學案編寫不能積極有效地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，也不能更好地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。因此，對學案編寫進行改革是非常必要的。下面我就學案編寫談幾點看法：

一、學案的內(nèi)涵及功用

“學案”顧名思義是一種學習方案，是教師在熟悉教材，掌握學生學習水平，了解學生學習能力的基礎(chǔ)上，對教材進行合理安排，制訂出一套科學的符合學生學習模式的學習方案。

學案本身對教師和學生都有著指導作用。學案不僅為教師與學生之間搭建起了一個橋梁，學案還可以用來引導學生如何在學習過程中掌握學習內(nèi)容、確立學習目標，使學生學會使用正確的學習方法開展學習。因此，科學合理的學案編寫是非常重要的。

二、學案設(shè)計思路

作為教師，如何在學案編寫中融入新課程理念，使學案與教材完美結(jié)合；如何使學案中的一些問題、知識、方法的設(shè)計能滿足不同層次學生的需求是學案編寫者必須考慮到的問題。

1.緊扣新課標

學案設(shè)計要遵循“新課標”所倡導的基本理念、課程結(jié)構(gòu)，參考給出的一些教學建議和評價。分解和細化教學目標和學習目標，使教與學既有針對性，又有整體性。

2.以學生為本

以學生認知規(guī)律和心理特點為出發(fā)點，從學生角度出發(fā)進行學案設(shè)計，設(shè)置的欄目既要以雙基為主，又能層層推進，目標明確、清晰。為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的教學情境，以探究方式提出問題，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，凸顯學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣。

三、學案編寫的要求

1.思路要求

全面地體現(xiàn)出教材中所蘊含的基本思想及方法。掌握基本知識，夯實學生的基礎(chǔ)。同時，教師要注意總結(jié)方法、規(guī)律并將這些學習方法滲透于學生的思維中，培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能

力，提高學生的創(chuàng)新意識及動手解決實際問題的能力。另外，教師也要學習一些必要的教育和心理學理論，特別是有關(guān)認知心理學學習理論和教學設(shè)計理論。教師只有自己先在教學理念上對自己進行必要的武裝和學習，才能在編寫學案的過程中更加有針對

性，編寫出的教案才會更加貼切和滿足學生所需。

2.編排知識體系

（1）將知識點進行拆分、組合，設(shè)計成不同層次的問題。找到一條引導學生積極認知的最佳思維脈絡(luò)，編排出富有啟發(fā)性、針對性、系統(tǒng)性、銜接性的利于學生發(fā)揮、創(chuàng)新的知識學習體系。

（2）知識點可分為重點、難點及熱點。①一般知識點可設(shè)計成填空題或選擇題；②重點難點設(shè)計成不同類型、不同梯度的系列問題；③熱點知識，通過中考試題來強化。

（3）題要少而精。緊扣學習目標精選練習題，可以通過“一題多解”，多方面培養(yǎng)學生思維能力；通過“多解歸一”，挖掘探究不同解題方法之間的內(nèi)在的共同聯(lián)系，總結(jié)歸納出同一類題型本質(zhì)上的相似點。

四、學案編寫的關(guān)鍵——“導”

1.導興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習的主動力。針對學生個性及其愛好培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，使學生積極主動地在學習知識的過程中體會學習的樂趣。俗話好：“良好的開端是成功的一半。”所以，如何在一堂課初始進行精彩的課堂導入，激發(fā)學生學習興趣是很重要的。巧引故事、巧設(shè)懸念或是用游戲?qū)氲纫幌盗蟹椒ǎ灰们‘?、合理，都可能對課堂導入起到錦上添花的作用，都可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。一些幽默的謎語、與課堂內(nèi)容相符的音樂等，從很大程度上都能促使學生的思維舞動起來。通過教師導興趣，使學生真正好學、樂學。

2.導學法

在教學過程中教師不僅要使學生學會知識，重要的是學會學習的方法，引導學生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用，使學生不僅“學會”，還要“會學”。“學會”很重要，但“會學”更重要?！笆谌艘贼~，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”，足見學法的重要。在日常教學過程中，教師要指導學生在理解掌握基礎(chǔ)知識的同時，在檢查、引導學生分析學習過程中如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如何剖析并掌握知識與知識間的規(guī)則及內(nèi)在關(guān)系，從中找出方式方法，并形成自己的學習風格。這不僅是調(diào)動激發(fā)學生學習積極性的一個過程，也是發(fā)揮學生優(yōu)勢和潛能的過程。

3.導思維

對學生而言，學習不是死記硬背，不是將知識填充進自己的腦子里的一個固定流程。學習是一個充滿活力、充滿思考的流動過程，所以，學習過程中，思考是非常重要的。思考，是將知識進行解讀、分析、提煉的過程，通過一遍遍、一次次的思考，促進知識進一步的升華或是轉(zhuǎn)化，最終作為養(yǎng)分真正吸收。

正所謂“學起于思”。教師在傳道授業(yè)的同時，注重對學生進行點撥疏導，培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神，積極為學生創(chuàng)設(shè)生動豐富的利于拓展學生智力的情境模式。當學生“山重水復疑無路”時，教師可以因勢利導，讓學生轉(zhuǎn)換思路，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生善于勇于打破思維定式，大膽創(chuàng)新，不斷發(fā)展變化。

總之，學案為課堂的教學提供了載體，但如何利用學案創(chuàng)建高效課堂在于師生共同努力才能實現(xiàn)。教師只有將學案設(shè)計真正落實到位，也才能體現(xiàn)和實現(xiàn)學案的真正價值。所以，要科學利用學案，打造高效課堂。

參考文獻：

丁學祥.精心設(shè)計學案 打造高效課堂[J].廣西教育，2012（01）.

編輯 王團蘭