讓生成教學靈動政治課堂

摘 要：政治課堂教學改革是必然趨勢。從構建生成性課堂的角度粗略論述政治課教學改革的問題，從教學中的預設、生成及預設與生成的關系的角度論述了構建生成性課堂的必要性及政治課堂教學的生成策略。

關鍵詞：預設；生成；課堂教學

喜歡這樣一句話：“預設充分的課堂教學是一片海，生成是海水激起的浪花，多姿多彩，會讓海更加迷人?！笔堑?，預設和生成是矛盾的統(tǒng)一體，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設和生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂也是不精彩的課堂。為了培養(yǎng)學生的自主人格和主動學習的能力，在思想政治課教學中，我嘗試了去正確領會預設與生成兩者之間辯證而統(tǒng)一的關系，努力在具體的教學實踐中科學地把握、藝術地處理這種關系。

一、加強備課研究，做好充分預設

備課即是一種預設，與傳統(tǒng)的政治教學相比，我們的預設還要更充分，還要更科學，那么預設需要從哪些方面去進行呢？

1.要有一個目標預設

當老師拿到一本新書教一個新的年級的學生時，必須思考：在這個年段當中，需要培養(yǎng)學生哪些方面的政治素養(yǎng)，必須有一個整體的計劃，接著再去看每一個單元的訓練重點是什么，然后再去研究這一單元的知識點，為學生的政治素養(yǎng)發(fā)展提供了哪些平臺，有哪些資源是可以用來挖掘的、為提高學生的政治素養(yǎng)來做鋪墊的等

等，該設計怎樣的教學流程、用怎樣的教學方法去實現(xiàn)本課在情感態(tài)度價值觀、學習過程和方法、運用等方面所要達到的目標。

2.要有一個學路的預設

老師要善于蹲下來看學生。用三種身份去研讀教材：首先教師自己應該成為文本的知音；接著以教師的身份去研讀教材，發(fā)掘資源；最后，作為一個學生化了的讀者，估計一下學生讀這篇教材時，最喜歡學什么，喜歡怎樣學，他們在學的過程當中可能會遇到些什么樣的困難，該設計一條怎樣的學路才能更好地激發(fā)學生的學習

興趣，該創(chuàng)設怎樣的平臺才能為這個年段的學生的發(fā)展提供一些

有效的訓練機會，這都是非常重要的。

3.應有一種生成的預設

所謂生成的預設，就是說預設要有彈性，給“生成”留下必要的空間。課堂是一個動態(tài)的過程，你預設得再充分，在對話的過程當中，在思維碰撞的過程當中，都可能有不可測的情況發(fā)生，所以，要盡量多地對課堂上學生可能生成的一種個性化的體驗做充分的富有前瞻性的預測，然后，去想一些應對的策略。只有老師預設得充分，在課堂上才能進行游刃有余的點撥和引導，才能及時有效地組織教學，于不經(jīng)意間獨具匠心，讓智慧的靈光在課堂上閃現(xiàn)。

二、及時捕捉生成資源，創(chuàng)設靈動教學舞臺

葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可

能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線

路而沒有激情的行程。”政治課堂是平等、民主的課堂，不怕生成和“節(jié)外生枝”。課堂中生成可能是未知的，但是學生主觀愿望和需求的呈現(xiàn)，是美妙的插曲，將為課堂教學添光溢彩。此時，教師的責任就在于及時發(fā)現(xiàn)，巧妙運用“亮點”，靈活地調(diào)整教學方案，以尋求“意外”的教學成果。

課堂教學中師生、生生互動生成的有關信息及教學資源是很

珍貴的，它有時是奇思妙想，超越教師的思維，有時是教學的最佳切入點，有時是“節(jié)外生枝”或“錦上添花”。教師要善于捕捉、放大教學過程中動態(tài)生成的瞬間，并有效地加以利用，變這個生成的資源為我們教學的資源，才能使課堂閃爍智慧、富有靈性。

三、引發(fā)課堂生成，促進預設縱深發(fā)展

由于學生知識水平不高，認識能力有限，政治課堂中，也常常會出現(xiàn)對某些重要知識點的理解不夠到位的情況，不能達到預設

的教學目標。教師就有必要對學生的思維進行生成性的引導，幫助他們深入思考，在進一步的學習討論中，達到認識上的飛躍和表達能力的提高。

如，在學習哲學生活中的人生價值時，計多學生面對這個紛繁

復雜社會，如何界定人生價值取向，表現(xiàn)出一片迷茫，在教學中我重提了“大學生舍身救老人”這一事件，并將它設置為人生價值思考題，作為結課討論，經(jīng)過大家激烈交鋒討論，彼此闡述自己的觀點，不僅使學生的思維能力、應變能力、表達能力、理解能力得到訓練，而且也使大家獲得了“人生的價值多少取決于為社會奉獻多寡”的共識，使本節(jié)課三維教學目標得到了自然的升華。

走進新課程，教學的最高宗旨和核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。教學的精彩來自師生生命活力和價值的共同綻放。成功的教學因預設而存在，因生成而精彩。充分預設是課堂教學的源泉，也是精彩生成的沃土。而生成則是精心預設的新生命。只要在教學中精心預設，巧妙生成，成功實現(xiàn)預設與生成的和諧共創(chuàng)，課堂教學將更富有靈性并充滿活力。

參考文獻：

葉瀾.“面向21世紀新基礎教育”探索性研究學校改革試驗總方案[M].華東師范大學出版社，1991-10.

作者簡介：陶曉燕，女，1981年3月出生，本科，就職單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校，研究方向：政治教學方面。

編輯 謝尾合