新時(shí)期下初中語文教學(xué)提問策略探析

居付娟

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，在新的教育時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合要求，發(fā)展與新課程背景相適應(yīng)的初中語文教學(xué)模式才是當(dāng)下初中語文教學(xué)發(fā)展的出路。而初中語文教學(xué)的提問策略則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提高教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；提問策略；創(chuàng)新發(fā)展

在初中語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的課堂提問對(duì)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著重要影響。提問教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠集中學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高教學(xué)效率。對(duì)初中語文課堂提問策略的探究與創(chuàng)新是適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的必然要求，對(duì)初中語文課堂的發(fā)展具有重要意義。

一、初中語文提問教學(xué)的意義

在新時(shí)期的教育背景下，初中語文教學(xué)已經(jīng)不能單純依靠傳

統(tǒng)的教學(xué)模式了，而是要不斷創(chuàng)新，不斷探索和實(shí)踐。課堂提問是常用且有效的教學(xué)法法，其創(chuàng)新發(fā)展將會(huì)在新時(shí)期展現(xiàn)對(duì)初中語文教學(xué)的推動(dòng)作用。

有效的教學(xué)提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，教師恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生只有對(duì)語文的興趣提高了，才能真正融入學(xué)習(xí)語文的情境中，只有給予肯定的贊揚(yáng)，才能給學(xué)生帶來成功的喜悅和成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。初中生剛剛脫離小學(xué)自由松散的生活環(huán)境，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂注意力不集中，而教師的提問能有效地集中學(xué)生聽課的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，課堂提問還可以為學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的膽

識(shí)，而且能提高學(xué)生的語言組織能力，切實(shí)提高語言表達(dá)能力，進(jìn)而鍛煉了獨(dú)立思考的能力。

二、初中語文教學(xué)的提問現(xiàn)狀

1.學(xué)生自主性不足

對(duì)于語文學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加上課堂時(shí)間本來就有限，在沒有預(yù)習(xí)的情況下，提問往往起不到應(yīng)有的效果，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率低下。這主要是由于學(xué)生的自主性不足，學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏積極性和主

動(dòng)性。

2.教師提問有問題

語文教學(xué)中，如果教師能夠恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)進(jìn)行提問，適時(shí)適量的提問可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率和效果，反之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響正常教學(xué)。教師的提問方式存在問題，盡管問題的設(shè)計(jì)具有層次性，但在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)隨意性、重復(fù)提問的情況，有時(shí)為了追求效率，教師沒有給學(xué)生留下足夠思考的時(shí)間，沒有認(rèn)真聆聽學(xué)生的回答?？傊?，教師的提問方式不恰當(dāng)、不合理，沒有充分考慮學(xué)生的當(dāng)前語文水平與思考能力，阻礙了語文課程的有效學(xué)習(xí)。

3.答案解析死板生硬

課堂上教師對(duì)自己提出的問題的解析過于死板生硬，當(dāng)學(xué)生

答錯(cuò)時(shí)，教師會(huì)馬上打斷學(xué)生的回答作出評(píng)論，或者等到回答完后給出正確結(jié)論，這些都屬于刻板的解析方式，不利于學(xué)生自主思維的培養(yǎng)，課堂死氣沉沉，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中語文教學(xué)的提問策略

1.加強(qiáng)問題的有效性和針對(duì)性

在初中語文課堂上，教師在提問時(shí)注意加強(qiáng)所提問題的有效

性和針對(duì)性，緊緊圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做到心中有數(shù)、有的放矢，使問題能夠干脆利落地直奔主題。

比如，蘇教版《石榴》一課，為了讓學(xué)生深刻理解“喜歡夏天更喜歡石榴”這句話，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)與提示，作者喜歡夏天的主要目的是什么？從文章中看出作者到底喜歡什么？作者表面寫石榴的口味，實(shí)際上表達(dá)的是怎樣的情感？通過一系列的發(fā)問，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

2.創(chuàng)新提問的方式方法

教學(xué)必須以學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)，在學(xué)生水平范圍內(nèi)，掌握提問的難易程度，加強(qiáng)引導(dǎo)，同時(shí)注意合理分配課堂時(shí)間，比如，提前提出問題，讓學(xué)生帶著問題在課文中尋找答案；適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，不斷發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造

力，給予足夠的鼓勵(lì)和信心。

3.對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

教師要學(xué)會(huì)聆聽，平等對(duì)待每位學(xué)生，不論回答得正確與否，老師都應(yīng)給予鼓勵(lì)與肯定，在回答問題過程中提供適當(dāng)?shù)奶崾竞?/p>

引導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心與積極性。與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，課前做好備課工作，在加強(qiáng)引導(dǎo)的同時(shí)，多多聆聽學(xué)生的見解與思考，有針對(duì)性地進(jìn)行講解與回答，激發(fā)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)初中語文教學(xué)的進(jìn)步與提高。

新課程背景下的初中語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的新思維、學(xué)習(xí)

積極性、自主性以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等為主，提問作為師生間交流

學(xué)習(xí)的有效手段，應(yīng)得到不斷完善與發(fā)展。教師應(yīng)掌握好提問技巧，把握好問題的難易程度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的探索精神，提高學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的最優(yōu)化效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周翠平.新形勢(shì)下初中語文教學(xué)提問策略的研究[J].課外語文，2013（01）：13-14.

編輯 馬燕萍