如何做好高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊彥龍

摘 要：創(chuàng)新能力在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，它能讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)于高中的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于學(xué)科的特殊性，它對(duì)邏輯思維和創(chuàng)新能力的要求很高，這就要求老師在課堂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能夠更好地學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，對(duì)其素質(zhì)和能力的要求也更高。這就使老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要更加注重對(duì)于人才素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而高中物理的

學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)的建設(shè)起著重要的作用，所以，老師在課堂上要制定新的教學(xué)方案，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。擁有創(chuàng)新能力能讓學(xué)生在課堂上高效率地學(xué)習(xí)物理，更好地把握物理的規(guī)律和

特點(diǎn)。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新能力主要是通過(guò)自己的認(rèn)知和探索，根據(jù)對(duì)問(wèn)題的不同看法來(lái)進(jìn)行研究，打破傳統(tǒng)的問(wèn)題模式。老師在物理課堂教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，興趣是最好的老師，只有在對(duì)事物產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)自己去觀察和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師不要盲目地講解物理公式定理，一股腦地把知識(shí)都講完，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生囫圇吞棗，不能深入地了解教學(xué)的內(nèi)容。只有注重對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能在今后的物理教學(xué)中更好地鍛煉學(xué)生的

創(chuàng)新能力。老師在教學(xué)過(guò)程中要制定新的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，把教材與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，比如，在教學(xué)摩擦力時(shí)，老師可以將課程與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子結(jié)合在一起，如，汽車剎車使車輪與地面的摩擦、冬天脫衣服時(shí)會(huì)產(chǎn)生靜電的現(xiàn)象，這些都是摩擦的現(xiàn)象，老師可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察來(lái)進(jìn)行

回答。根據(jù)日常現(xiàn)象中可見(jiàn)的事件來(lái)詮釋摩擦的意義，能夠引起學(xué)生對(duì)于這一現(xiàn)象的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生努力思考，激發(fā)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的就是要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的

時(shí)候能夠發(fā)揮自己的思維能力，進(jìn)行獨(dú)立自主的思考。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生能否自主地解決問(wèn)題是相互依存的。老師在課堂上要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑教材中的問(wèn)題，因?yàn)橘|(zhì)疑往往是新的開(kāi)始，只有 學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了懷疑，才能積極主動(dòng)的去進(jìn)行實(shí)踐探索，在實(shí)踐的過(guò)程中能夠得到自己想要的答案，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在物理課堂上，去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，還要留出更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，只有這樣才能夠在實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如，在人教版物理教材里關(guān)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究，老師可以提出這樣的問(wèn)題：材料不一樣的兩個(gè)小球，一個(gè)是木球，一個(gè)是鐵球，但是它們的質(zhì)量是一樣的，把它們從一樣的高度拋下，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)球先著地？學(xué)生回答之后，老師先不要給出正確的答案，要讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的思考能力，加深對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，并能夠根據(jù)這一現(xiàn)象進(jìn)行思考創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

物理這門(mén)學(xué)科的特殊性就在于它不僅有大量的定理公式，其次就是以實(shí)驗(yàn)為主體，在講解物理教材之后，通常會(huì)以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)加深和鞏固學(xué)到知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠發(fā)揮學(xué)生思維能力。物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的操作性要求在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生要努力發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，要不斷地通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)和思考。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只是按照老師的要求步驟來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中幾乎不能自主的去思考和研究，只是一味地模仿老師。所以，在物理的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師必須要改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，去激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去體會(huì)操作的原理。在機(jī)械能守恒的物理實(shí)驗(yàn)中，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以提出這樣的問(wèn)題：學(xué)生能夠制定出幾種不同的當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊牟邉?？學(xué)生可以使用不一樣的材料和操作的方法，在實(shí)驗(yàn)之前要讓學(xué)生能夠真正的掌握實(shí)驗(yàn)的

原理，這樣在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中把學(xué)生的特性都發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到鍛煉。

教師在物理教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要根據(jù)新的教學(xué)理念進(jìn)行改革，在課堂上要以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐和操作，能夠在問(wèn)題中不斷的思考和創(chuàng)新。老師要在課堂上設(shè)定能夠發(fā)揮學(xué)生思維創(chuàng)新的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)能夠最大程度的去激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于人才的形成和國(guó)家的發(fā)展都具重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

蔡旭群.創(chuàng)新教育探微[D].福建師范大學(xué)，2001.

編輯 馬燕萍