基于內(nèi)錄式的MOOC s視頻制作與分析

于青青，馮雪松

（北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心，北京100871）

一、MOOCs視頻制作現(xiàn)狀

在北大MOOCs討論會(huì)上，藝術(shù)學(xué)院朱青生教授這樣概括MOOCs課程的本質(zhì)：“它是利用信息/圖像時(shí)代‘視頻網(wǎng)絡(luò)傳播’創(chuàng)造和改造知識(shí)，傳播知識(shí)?！币曨l在MOOCs課程中具有舉足輕重的地位，它是教師傳播知識(shí)的載體，也是在MOOCs課程中教師跟學(xué)生面對(duì)面的環(huán)節(jié)。隨著越來越多的學(xué)校、教師加入到MOOCs大軍中來，MOOCs的視頻形式也呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢(shì)，如電影拍攝式、綠幕摳屏式、會(huì)議式、訪談式、利用動(dòng)畫式、課堂實(shí)錄式、錄屏式等等。如此之多的視頻制作形式大體可以歸結(jié)為兩大類：內(nèi)錄式和外錄式。內(nèi)錄式也叫錄屏式，它是利用計(jì)算機(jī)的錄屏軟件自動(dòng)錄制教師講課使用的計(jì)算機(jī)屏幕，比如PPT，同步錄制畫外音，有時(shí)也會(huì)錄制教師影像，通?？梢杂山處熥约和瓿射浿?。外錄式是利用攝像機(jī)對(duì)教師的授課過程進(jìn)行拍攝，教師的形象和周圍的場(chǎng)景都會(huì)出現(xiàn)在視頻中，全程需要攝像人員配合教師完成拍攝。

北大的第一批MOOCs課程（11門）中，2門課程的視頻制作是完全采用內(nèi)錄式，4門是內(nèi)錄式跟其他方式相結(jié)合，3門采用在演播室進(jìn)行外錄，還有2門課程的錄制是跟課堂相結(jié)合。不同的錄制方式，決定了人力、時(shí)間的不同投入力度（具體見上表）。從上表中不難看出，內(nèi)錄式視頻制作方式比較節(jié)省人力和時(shí)間。本文將重點(diǎn)討論什么是內(nèi)錄式視頻制作，以及如何做好內(nèi)錄式視頻。

二、高效的內(nèi)錄式視頻制作方法

內(nèi)錄式視頻制作方式，因其操作簡(jiǎn)單、制作效率高而受到很多教師的青睞。教師只要通過軟件自動(dòng)錄制在電腦屏幕上播放的PPT、邊講邊做的注釋，然后配以教師同步講解的聲音和頭像，就可以完成一個(gè)基本的內(nèi)錄式視頻。內(nèi)錄式視頻中PPT的圖像和文字都非常清晰，這種視頻制作方法尤其適合理科知識(shí)的講解，例如操作步驟、推導(dǎo)過程的演示。

此外，內(nèi)錄式視頻制作的設(shè)備要求也相對(duì)簡(jiǎn)單，教師自己就可以搭建一個(gè)小小“錄播室”。硬件設(shè)備配置主要有兩種方案：①桌面式工作站外接手繪板、麥克風(fēng)、攝像頭，北大現(xiàn)代教育技術(shù)中心內(nèi)錄式錄播室目前采用的就是這種配置（見圖1）；②帶筆觸輸入的平板電腦（如：Surface Pro）外接麥克風(fēng)、攝像頭。

圖 北大內(nèi)錄式錄播室設(shè)備

兩種硬件配備方案使用方法基本一樣，但相比之下方案1的工作站硬件性能更好。方案2比較靈活，教師可以隨身攜帶平板電腦。平板電腦雖然可以利用自帶的麥克風(fēng)和攝像頭進(jìn)行錄像，但是由于平板電腦自帶的錄音話筒離人較遠(yuǎn)，及內(nèi)置聲卡的問題，錄屏的信噪比會(huì)比較差，甚至教師操作屏幕或者操作鍵盤的聲音也會(huì)產(chǎn)生噪音，因此，在錄播室的硬件配置上，使用質(zhì)量較高的外接麥克風(fēng)和外置聲卡還是很有必要的。

軟件主要需要一個(gè)屏幕錄像軟件，北大內(nèi)錄式錄播室選用的是Camtasia Studio。采用內(nèi)錄式的教師在辦公室或家中就能夠完成視頻的制作。

外錄式視頻制作，對(duì)于錄播室的布置環(huán)境要求高，而且需要一個(gè)攝制團(tuán)隊(duì)來配合教師完成視頻的錄制和剪輯。這種制作方法雖然可以更充分地展示教師的授課魅力，但也需要較大的人力、物力及時(shí)間的投入。有的外錄式視頻制作要求高，還需要進(jìn)行摳像、多機(jī)位拍攝等。時(shí)間投入跟產(chǎn)出比從10:1到100:1不等。

三、如何制作好內(nèi)錄式視頻

也許有人覺得內(nèi)錄式視頻的制作就是依靠軟件自動(dòng)錄屏，然后再將教師的頭像合成到錄屏中。至于后期剪輯，只要剪掉教師說錯(cuò)和寫錯(cuò)的部分就可以了。其實(shí)這是最基本的要求，這僅僅達(dá)到了“有”，離“優(yōu)”還很遠(yuǎn)。本文將通過對(duì)內(nèi)錄式視頻制作流程的介紹，同時(shí)結(jié)合視頻編輯人員如何跟教師配合，來闡述如何制作優(yōu)質(zhì)的內(nèi)錄式視頻。

1.準(zhǔn)備支持：PPT設(shè)計(jì)是要考慮未來的合成布局

在這里之所以要把PPT設(shè)計(jì)納入到內(nèi)錄式視頻制作流程中，一是因?yàn)閮?nèi)錄式視頻錄制的核心內(nèi)容就是PPT（包括教師在授課過程中在PPT上的標(biāo)記和板書），因此PPT的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)PPT的風(fēng)格、文字排版、轉(zhuǎn)場(chǎng)效果等；二是因?yàn)镻PT的設(shè)計(jì)和教師形象的錄制及后期剪輯合成是一個(gè)緊密結(jié)合的過程，內(nèi)錄式視頻制作通過錄屏軟件錄制PPT，然后跟教師的頭像合成，要順利完成這個(gè)過程并達(dá)到較好的效果，需要在設(shè)計(jì)PPT模板的時(shí)候就有一個(gè)全局觀，預(yù)留出教師頭像的位置。

視頻編輯人員需要協(xié)助教師進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)及編寫后期剪輯的腳本，在這個(gè)腳本中需要確定的內(nèi)容有：教師出鏡的時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)、景別，教師形象在PPT上的位置及大小等。一般而言，即使是MOOC的短視頻，也需要有一定的開場(chǎng)和結(jié)尾總結(jié)，而這兩部分中，教師形象應(yīng)該出現(xiàn)，且畫幅應(yīng)比較大，中間可以結(jié)合具體內(nèi)容，選擇教師形象出現(xiàn)的時(shí)機(jī)及位置。

如果內(nèi)錄式視頻沒有一個(gè)全局的腳本設(shè)計(jì)，在后期剪輯的時(shí)候剪輯人員就會(huì)很被動(dòng)，在將教師的形象跟PPT合成的時(shí)候往往是視PPT的情況而定，PPT有空間則讓教師出鏡，沒空間則不讓教師出境，這樣的制作效果差強(qiáng)人意。

2.錄制支持：錄制音視頻，及時(shí)補(bǔ)鏡頭

好的錄制是視頻成功的一半。雖然內(nèi)錄式制作方法錄制過程相對(duì)簡(jiǎn)單，不需要復(fù)雜龐大的攝制團(tuán)隊(duì)，教師自己就可以完成錄制，但是多數(shù)教師沒有任何視頻拍攝的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)教師給予技術(shù)支持，指導(dǎo)“鏡頭表演”，還是非常有價(jià)值的。

（1）錄制前的技術(shù)支持

視頻編輯人員要熟悉錄制設(shè)備的使用和拍攝的方法與技巧，幫助教師校對(duì)好設(shè)備，保證音視頻的質(zhì)量（音頻無噪音、視頻夠清新）等；根據(jù)不同的錄制時(shí)間，適當(dāng)調(diào)整光線，必要時(shí)進(jìn)行補(bǔ)光。另外，攝像頭自動(dòng)錄制教師的形象時(shí)，要注意教師形象在鏡頭中的構(gòu)圖。

（2）鏡頭表演指導(dǎo)

在視頻錄制過程中，教師要在沒有學(xué)生的情況下講課，很多教師會(huì)顯得局促、緊張。在一些論壇上有人說中國(guó)教師授課有個(gè)特點(diǎn)：鏡頭前表情嚴(yán)肅呆板，講課開始和結(jié)束時(shí)都會(huì)“詭異”一笑。其實(shí)，教師不是影視演員，沒有受過專門的表演訓(xùn)練，所以在錄制視頻課程的時(shí)候會(huì)緊張、表情僵硬，甚至語無倫次也都是很正常的。

在內(nèi)錄式視頻中，教師的形象不會(huì)一直出現(xiàn)，因此視頻編輯人員可以提前跟教師溝通，設(shè)計(jì)好需要教師出鏡的地方，比如講解重點(diǎn)知識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)演示的時(shí)候，這時(shí)候教師就要注意自己錄制時(shí)候的眼神和手勢(shì)。此外，不同的內(nèi)容要設(shè)計(jì)不同的景別，有的時(shí)候需要教師的特寫鏡頭，以模擬跟學(xué)生的眼神交流，有的時(shí)候需要中景，方便教師演示?？傊處熜枰ㄟ^肢體語言，跟看不見的未來的遠(yuǎn)程學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)和交流，使學(xué)生產(chǎn)生“老師在對(duì)我說”的感受，從而注意力更集中。

（3）補(bǔ)拍或替換鏡頭

首先，在錄制效果不理想或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候可以補(bǔ)拍，這是視頻課程跟普通課堂相比的優(yōu)勢(shì)之一；另外，并不是只要出現(xiàn)了錯(cuò)誤就一定得讓教師補(bǔ)拍，很多情況下可以通過后期剪輯修正錯(cuò)誤，這也是技術(shù)支持教學(xué)的一個(gè)重要體現(xiàn)。比如在內(nèi)錄過程中，教師的PPT標(biāo)注出錯(cuò)了，后期編輯人員可以自己補(bǔ)錄PPT，然后再跟教師之前錄制的音軌合成，而不需要教師親自補(bǔ)拍。

3.錄制過程中其他的注意問題

（1）錄制時(shí)長(zhǎng)及語速

MOOCs視頻不要太長(zhǎng)，6-10分鐘最好，一般要控制在15分鐘以內(nèi)；教師不需要像面授課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橐曨l學(xué)生可以觀看多次；教師可以按照正常語速授課，在觀看的時(shí)候?qū)W生可以通過播放器的功能或加快或減慢教師的講課語速，據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)學(xué)生都喜歡語速稍快的視頻。

（2）吸引注意力的方法

MOOCs視頻中要穿插簡(jiǎn)單短小的測(cè)試題，以幫助學(xué)生保持注意力，因此教師在設(shè)計(jì)講課視頻的時(shí)候，可以如同上課一樣說：這里我們提一個(gè)問題。此外，在錄制過程中，教師還應(yīng)注意要經(jīng)常在PPT上做標(biāo)記，寫板書，讓鏡頭處于“動(dòng)”的狀態(tài)，尤其是沒有教師形象出鏡的時(shí)候，否則學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著一塊靜止的畫面聽教師講課，很容易走神，光標(biāo)或手寫筆就起到了課堂教鞭的作用，牽引學(xué)生的視線和注意力。此外，還可以充分發(fā)揮手寫筆的優(yōu)勢(shì)，涉及到一些公式推導(dǎo)、畫圖、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等，可以在屏幕上如同寫板書一般。

（3）允許出錯(cuò)或留白

如果錄制過程出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不要停下來，可以忽略說錯(cuò)的部分，重新說一遍正確的內(nèi)容即可，然后繼續(xù)往下進(jìn)行，通過后期剪輯可以讓視頻保持連貫。同時(shí)，教師還可以在錄制過程中有意識(shí)的進(jìn)行一些中斷，整理后續(xù)的思路后再繼續(xù)錄制，然后通過后期進(jìn)行剪輯合成。

4.后期支持：剪輯與合成

后期制作需要做的事情有三件：①剪掉錯(cuò)誤內(nèi)容，這是最基本的要求；②根據(jù)最初的腳本設(shè)計(jì)，將一條音軌（教師的聲音）跟兩條視頻軌（PPT錄屏、教師形象）合成；③通過后期剪輯實(shí)現(xiàn)教師的課堂節(jié)奏，這是后期剪輯的一個(gè)較高要求，需要后期編輯人員跟教師緊密配合。在這個(gè)過程中，視頻剪輯人員要做“減”與“加”。首先，教師在錄制視頻的時(shí)候速度可以放慢，也可以隨時(shí)停下思考。視頻剪輯人員通過后期“減”掉冗余部分，將其編輯成為連續(xù)緊湊的視頻。其次，教師在重點(diǎn)講解知識(shí)，甚至需要給學(xué)生一定思考時(shí)間的時(shí)候，不必在錄制時(shí)停留很長(zhǎng)時(shí)間。后期剪輯人員可以通過“加”測(cè)驗(yàn)題、補(bǔ)充文字提示、固定畫面等手段完成。

我們都知道，在實(shí)體課堂中，一堂好課是波瀾起伏、引人入勝的，MOOC課程也應(yīng)該這樣。如果說實(shí)體課的精彩靠的全是教師講臺(tái)上的表現(xiàn)，那么在MOOC中，則需要教師和后期編輯工作者的共同努力，需要教師鏡頭前的表現(xiàn)和后期編輯的技術(shù)輔助。后期編輯人員需要對(duì)自己所編輯的課程內(nèi)容有一定的了解和把握，而且要與授課教師不斷進(jìn)行溝通，掌握教師的授課意圖。在這個(gè)過程中，視頻編輯人員需要用鏡頭語言展現(xiàn)出教師講課的魅力。

四、結(jié)束語

在進(jìn)行MOOCs視頻制作的時(shí)候，教師要根據(jù)自己的情況選擇合適的錄制方式。內(nèi)錄式視頻制作方式操作容易、制作效率高，但也需要PPT設(shè)計(jì)、拍攝、剪輯合成等各個(gè)階段緊密配合。在整個(gè)過程中要有一個(gè)統(tǒng)籌全局的腳本，這個(gè)腳本需要跟PPT設(shè)計(jì)結(jié)合，規(guī)劃拍攝鏡頭，為剪輯合成提供依據(jù)?？傊?，在整個(gè)MOOCs視頻的制作過程中，要有統(tǒng)籌兼顧、一盤棋的思想。