基于個(gè)性發(fā)展的高校體育第二課堂模式探究①

童慧兒

(杭州電子科技大學(xué)體育教學(xué)部 浙江杭州 310018)

第二課堂是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié),是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出“要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力……開發(fā)活動(dòng)課程,增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效”。這對高校第二課堂建設(shè)提出更高的要求,體育也涉及到。特別是由于近幾年學(xué)生體質(zhì)健康水平的下降,僅僅依靠每周一次體育課的時(shí)間,來提高學(xué)生身體素質(zhì),培養(yǎng)其體育意識,是肯定不夠,因此要好好開發(fā)和利用體育第二課堂,而且在黨的十八屆三中全會通過《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》對學(xué)校體育工作做出重要部署,明確提出“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉,促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”,因此如何發(fā)揮體育“第二課堂”的特殊作用和功能,成為一個(gè)重大課題。本文以此為背景,研究設(shè)計(jì)高校體育“第二課堂”運(yùn)行模式,旨在增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì),完善個(gè)性,提高大學(xué)生綜合能力。

1 體育第二課堂的界定

第二課堂是相對于第一課堂而言的,它是在教學(xué)計(jì)劃中必修課程之外,由學(xué)生自愿參加、有組織的各種有益活動(dòng)。與第一課堂相比,第二課堂活動(dòng)更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是,第二課堂不僅是第一課堂的簡單延伸和補(bǔ)充。它的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生潛能,增強(qiáng)自信心和自我認(rèn)同感,最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。而體育第二課堂,也是相對于體育第一課堂,教授曲宗湖和楊文軒對體育第二課堂的觀點(diǎn)是:把課外體育活動(dòng)與體育課有密切關(guān)系的注重培養(yǎng)學(xué)生能力的體育教育活動(dòng)總和,是體育課的充分延伸,能有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,提高體育意識,培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等。

圖1 體育第二課堂模式活動(dòng)方案框架

2 基于個(gè)性發(fā)展的體育第二課堂模式構(gòu)建

2.1 構(gòu)建理論基礎(chǔ)

2.1.1 以人為本與個(gè)性發(fā)展教育

“以人為本”是當(dāng)代美國人本主義教育所推崇及實(shí)施的方法,是創(chuàng)造一種積極的充滿人性味的師生關(guān)系和校園文化氛圍,讓學(xué)生在這種融洽氛圍中展露個(gè)性、發(fā)展個(gè)性。以人為本教育也就是在教育過程中“以學(xué)生為本”,堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)、因?qū)W定教等原則,把增強(qiáng)學(xué)生的主體意識、提升學(xué)生的主體地位放在首位,從而發(fā)展其個(gè)性。同時(shí),教育以人為本在關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上,也關(guān)注學(xué)生共性發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和共性結(jié)合,使學(xué)生既有個(gè)性、自身得到發(fā)展,又有利于促進(jìn)社會進(jìn)步。因此,體育第二課堂設(shè)計(jì)上理論上一定要堅(jiān)持以人為本,設(shè)計(jì)的時(shí)候盡可能多考慮學(xué)生的體育需求,這樣才能盡可能激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)生積極性,才能達(dá)到體育第二課堂的預(yù)期目標(biāo)。

2.1.2 多元智能理論與個(gè)性發(fā)展教育

1983年,美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納在《智能的結(jié)構(gòu)——多元智能理論》書中提出人類思維和認(rèn)識世界的方式是多元化的,而且至少有8種彼此相互獨(dú)立,且以多元方式存在,這8種智能分別是語言智能、音樂智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、視覺—空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、自知—內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能、自然觀察者智能等。多元智能理論強(qiáng)調(diào)人在智能上是多元的,這第二課堂活動(dòng)本質(zhì)特征和目標(biāo)是一致。根據(jù)多元智能理論:要正視、尊重學(xué)生差異,然后善待學(xué)生間的差異,8種智能中不存在哪個(gè)智能最重要或者最厲害,每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。但是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力,需要將這些智能充分挖掘出來,并成為高校體育第二課堂活動(dòng)設(shè)置的內(nèi)驅(qū)力,以激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。可使學(xué)生的一種或多種優(yōu)勢智能得到更好的發(fā)展,成為體育某些方面的佼佼者,進(jìn)而促使其發(fā)展成為具有創(chuàng)新精神和社會競爭力的高素質(zhì)人才。

2.2 基于個(gè)性發(fā)展的體育第二課堂活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)基于個(gè)性發(fā)展的體育第二課堂的理論基礎(chǔ),建立多元化、多層次、全方位課外體育鍛煉內(nèi)容體系,給學(xué)生以較大的選擇空間,可以自主選擇活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生的多元智能得到不同程度的挖掘和開發(fā),也讓各類智能擅長者都能發(fā)揮長處,設(shè)置不同級別和不同類型的各類比賽,這樣一來不同層次的學(xué)生都能在運(yùn)動(dòng)中有所成功,從而體驗(yàn)到快樂和幸福,進(jìn)而也輕松愉悅地掌握了鍛煉身體的方法。體育第二課堂的內(nèi)容有三部分,即自主性活動(dòng)、興趣活動(dòng)或特長、競賽(見圖1)。其中自主性活動(dòng)包括相關(guān)講座和培訓(xùn)、陽光樂跑或其他場館活動(dòng),其完全是學(xué)生根據(jù)自身的現(xiàn)狀來自主選擇與調(diào)整進(jìn)行課外體育鍛煉的時(shí)間與活動(dòng)內(nèi)容的;興趣活動(dòng)是指活動(dòng)的種類和項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生興趣和不同智能特長而開設(shè),學(xué)生自主參加;豐富競賽包括不同時(shí)期安排各種類型比賽,如各類趣味運(yùn)動(dòng)會、各種球類比賽,戶外活動(dòng)(如定向運(yùn)動(dòng)、攀巖活動(dòng)),健美操、瑜伽、形體訓(xùn)練等,形式上可以不同,如個(gè)人賽、團(tuán)體賽、接力賽等。

2.3 體育第二課堂的考核激勵(lì)制度

要提高體育第二課堂的體育鍛煉效果和學(xué)生參與鍛煉的積極性,就必須制訂一個(gè)合理有效的考核機(jī)制。由于體育第二課堂不能分配到具體的學(xué)時(shí)和學(xué)分,因此進(jìn)行體育第二課堂評價(jià)需要與體育第一課堂相結(jié)合。對學(xué)生每次參與各類體育第二課程的過程都要如實(shí)記錄,以學(xué)生參加課外體育鍛煉的次數(shù)和活動(dòng)時(shí)間作為評價(jià)依據(jù),將其實(shí)際鍛煉情況納入到學(xué)生體育課程成績評價(jià)中,學(xué)生可自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)的形式,但次數(shù)可以累計(jì)計(jì)算,且每天只計(jì)算一次,每次需在30min以上。評價(jià)方式是根據(jù)參加活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)來決定是否能獲得體育課成績。例如可以要求學(xué)生在上體育課的同時(shí)至少要完成32次課外體育活動(dòng),它可作為獲得體育課學(xué)分的條件,而如果僅課內(nèi)體育成績優(yōu)秀卻不參加課外體育鍛煉或次數(shù)不夠,都不能獲得的學(xué)分。

3 建議

(1)為使更多學(xué)生參加到體育第二課堂中來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、公共體育教學(xué)部、學(xué)生會、團(tuán)委都要對開展體育第二課堂的重要性給以充分認(rèn)識,采取措施,從組織、宣傳以及到活動(dòng)的內(nèi)容、形式等方面都不斷進(jìn)行創(chuàng)新,使其與實(shí)際、生活、學(xué)生更加貼近,參與性更強(qiáng)。

(2)充分利用好周末時(shí)間和其他課余時(shí)間,舉辦各種主題的校園體育競賽、群體體育活動(dòng),豐富校園文化,吸引學(xué)生參與體育第二課堂。

(3)加強(qiáng)學(xué)校對體育第二課堂的組織管理,最好將體育第二課堂列入教學(xué)計(jì)劃,并在體育課學(xué)分中體現(xiàn)出來,激勵(lì)學(xué)生參與其中。

(4)加強(qiáng)體育教師對第二課堂的指導(dǎo),同時(shí)為提高教師的積極性,對教師在體育第二課堂的工作通過增加工作量或者設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)等措施予以保障。

(5)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息量大、傳遞速度快、內(nèi)容豐富等特點(diǎn),豐富和發(fā)展第二課堂活動(dòng)。

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