應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的“開放式”實(shí)踐教學(xué)

喬占俊

（華北科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，北京 101601）

根據(jù)教育部“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，創(chuàng)新理論機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益”的總體思路，淡出傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐步推進(jìn)“開放式”實(shí)踐教學(xué)，已成為當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)改革的必然選擇[1～3]。

“開放式”實(shí)踐教學(xué)在很多高校已處于探索實(shí)施階段。通過構(gòu)建全面開放的實(shí)踐教學(xué)體系，制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室管理制度和實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放專項(xiàng)基金和實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，解決了實(shí)驗(yàn)室開放過程中成本增加、工作量增加等問題，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用素質(zhì)得以提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)探索精神及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到加強(qiáng)[4～7]。

華北科技學(xué)院系河北省應(yīng)用型本科院校之一。學(xué)院以學(xué)生工程實(shí)踐及綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”為基本教育理念，兼顧專業(yè)基礎(chǔ)，突出應(yīng)用技能，強(qiáng)化面向社會(huì)、面向生產(chǎn)服務(wù)一線的高等技術(shù)型人才能力的培養(yǎng)。適應(yīng)當(dāng)前“開放式”實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展需要，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，面向所服務(wù)的專業(yè)及課程，從學(xué)院電氣類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及工程實(shí)訓(xùn)需求出發(fā)，推進(jìn)“三層次兩結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系完善和實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化建設(shè)，探索實(shí)施以學(xué)生為中心的“開放式”實(shí)踐教學(xué)，使“電氣工程實(shí)驗(yàn)中心”的實(shí)踐教學(xué)和管理水平提高到一個(gè)新水平。

1 樹立以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“開放式”實(shí)踐教學(xué)核心理念

與普通本科相比，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)更加注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，注重工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)及發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)[8]；與高職高專相比，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)相對(duì)寬泛、深厚、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)教育，以及自主學(xué)習(xí)、知識(shí)更新等后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)?；诖?，本院“電氣工程實(shí)驗(yàn)中心”借鑒重慶大學(xué)通信工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革“四層次兩結(jié)合”[9]的先進(jìn)方法，提出以“開放”為主題，以“三層次兩結(jié)合”為抓手的“開放式”實(shí)踐教學(xué)核心理念，目標(biāo)在于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

（1）“開放”的主題：實(shí)踐時(shí)間開放、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容開放、實(shí)踐教學(xué)方法開放、實(shí)踐教學(xué)管理手段開放、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制開放。

（2）“三層次兩結(jié)合”的抓手：實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)際結(jié)合，逐步形成“基礎(chǔ)層、實(shí)踐層、綜合應(yīng)用層”的人才培養(yǎng)機(jī)制。首先，學(xué)院按照應(yīng)用型本科院校教學(xué)要求，結(jié)合電氣工程學(xué)科特點(diǎn)，修訂教學(xué)大綱，以加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與基本實(shí)踐能力培養(yǎng)；其次，在基礎(chǔ)層的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐選修學(xué)時(shí)與學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，深入電氣設(shè)備等生產(chǎn)企業(yè)，通過各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)切實(shí)提高基本實(shí)踐技能；在實(shí)踐層的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際，嘗試各類電氣小器件、小設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與各類電氣設(shè)備制造與試驗(yàn)、電力系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)等應(yīng)用性實(shí)踐過程，為其畢業(yè)后順利從事相關(guān)工作打下必要的基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化整合實(shí)踐資源，構(gòu)建“開放式”實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)

2.1 整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，提升校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室“開放”水平

為搭建“開放式”實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)院將“電力系統(tǒng)及自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室”、“繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室”、“電氣控制實(shí)驗(yàn)室”、“機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室”、“電工技能實(shí)訓(xùn)室”、“高低壓電氣設(shè)備實(shí)驗(yàn)室”、“電工室外操作技能訓(xùn)練基地”等整合成“電氣工程實(shí)驗(yàn)中心”，實(shí)現(xiàn)集中管理，資源優(yōu)化配置，提升“開放式”實(shí)踐教學(xué)服務(wù)功能。

（1）調(diào)整實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)布局，更新儀器設(shè)備，配備多媒體等電化教學(xué)設(shè)施，提升實(shí)驗(yàn)室理論教學(xué)功能，嘗試將“電器學(xué)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”等部分理論課程的教學(xué)遷移到對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，探索理論與實(shí)踐“并行”的“開放式”教學(xué)[9]。

（2）補(bǔ)充購置能滿足開放性實(shí)驗(yàn)要求以及教師科研需要的儀器和設(shè)備，既為學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，也為學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目創(chuàng)造條件。如實(shí)驗(yàn)中心新購置的“電力系統(tǒng)及自動(dòng)化綜合試驗(yàn)系統(tǒng)”、“電力系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模擬試驗(yàn)系統(tǒng)”等科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

（3）調(diào)整實(shí)驗(yàn)人員結(jié)構(gòu)，從“唐鋼”等企業(yè)引進(jìn)曾從事多年電氣工程工作的高級(jí)工程師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，解答學(xué)生在開放性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等過程中遇到諸多工程實(shí)際問題。

（4）開放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放基金，規(guī)定選修實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、學(xué)分，鼓勵(lì)興趣濃、能力強(qiáng)、肯鉆研的學(xué)生選修實(shí)驗(yàn)學(xué)分或參與教師的科研項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)、擬訂實(shí)驗(yàn)方案，探究各類電氣工程問題。

“電氣工程實(shí)驗(yàn)中心”自2008年開始嘗試實(shí)驗(yàn)室開放試點(diǎn)，經(jīng)過5年的完善及試運(yùn)行，綜合性、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目接近20項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到85%，形成了以“綜合應(yīng)用型”和“創(chuàng)新設(shè)計(jì)型”為特色的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2.2 加強(qiáng)校企合作，拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源

位于北京市通州區(qū)的大陸變電設(shè)備有限公司和順義區(qū)的昊創(chuàng)瑞通電氣設(shè)備有限公司均屬電氣設(shè)備研發(fā)生產(chǎn)企業(yè)，兩企業(yè)總工、總經(jīng)理分別是我院“電氣工程及自動(dòng)化”專業(yè)2000、2002屆畢業(yè)生，現(xiàn)負(fù)責(zé)企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)營等工作。基于此，“電氣工程實(shí)驗(yàn)中心”學(xué)習(xí)借鑒河南工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與相距不遠(yuǎn)的這兩家企業(yè)建立合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議，開展校企產(chǎn)學(xué)研合作，拓展了“開放式”實(shí)踐教學(xué)新資源。

（1）由于實(shí)驗(yàn)條件所限，諸如“電氣設(shè)備過電壓沖擊實(shí)驗(yàn)”、“交流耐壓試驗(yàn)”、“沖擊合閘試驗(yàn)”等，院內(nèi)尚無法完成。通過校企產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、肯鉆研的學(xué)生申請(qǐng)到企業(yè)進(jìn)行這些貼近工程實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，并獲得雙倍學(xué)時(shí)、學(xué)分。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可獲得企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)和幫助。

（2）學(xué)院多位專業(yè)老師參與兩公司的產(chǎn)品研發(fā)過程，為公司提供技術(shù)支持?；诖?，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等均在兩企業(yè)內(nèi)完成。企業(yè)設(shè)立定向獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)深入變壓器、高低壓配電設(shè)備生產(chǎn)一線的學(xué)生，并優(yōu)先接收基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生就業(yè)。

從多年的產(chǎn)學(xué)研合作效果來看，師生參與校外企業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)等環(huán)節(jié)，拓展了校外實(shí)踐資源，提高了實(shí)驗(yàn)室開放水平，學(xué)生實(shí)踐技能、綜合應(yīng)用能力大副提高，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要補(bǔ)充。

2.3 挖掘資源潛能，開發(fā)“綜合性、設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

經(jīng)過多年建設(shè)，“電氣工程實(shí)驗(yàn)中心”按照學(xué)年梯度，結(jié)合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)資源，開發(fā)有一定深度的綜合應(yīng)用性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并建立相應(yīng)的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選項(xiàng)庫，配備“雙師型”教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)。例如，中心結(jié)合“DJZ-ⅢC型電氣控制及繼電保護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)”等設(shè)備，開發(fā)諸如“三段式電流微機(jī)保護(hù)”、“電流電壓聯(lián)鎖微機(jī)保護(hù)”、“微機(jī)變壓器差動(dòng)保護(hù)”等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；結(jié)合新購置的“WDT-ⅢC型電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化試驗(yàn)裝置”，開發(fā)諸如“同步發(fā)電機(jī)準(zhǔn)同期并列”、“電力系統(tǒng)暫態(tài)穩(wěn)定”、“復(fù)雜電力系統(tǒng)運(yùn)行方式”等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；此外，結(jié)合校企產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目及拓展的校外實(shí)踐資源，開發(fā)諸如“電氣設(shè)備過電壓沖擊實(shí)驗(yàn)”、“交流耐壓試驗(yàn)”、“沖擊合閘試驗(yàn)”、“校正三相變壓器的組別或單相變壓器的極性”等與工程實(shí)際緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

在“綜合性、設(shè)計(jì)性”等應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，查閱資料、制定方案、調(diào)試實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、處理、儲(chǔ)存并創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“感性→理性”，再由“理性→感性”的認(rèn)知過程。其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S以及綜合實(shí)踐能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)，為其今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)[10]。

2.4 “開放式”實(shí)踐教學(xué)的師資構(gòu)建

“開放式”實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和技術(shù)人員的素質(zhì)提出了更高要求?；诖?，我院“電氣工程實(shí)驗(yàn)中心”通過多年建設(shè)與完善，從3方面逐步完成了“開放式”實(shí)踐教學(xué)師資平臺(tái)的搭建。

首先，學(xué)院從師資培養(yǎng)機(jī)制、教師授課學(xué)時(shí)分配等方面，積極引導(dǎo)理論授課教師參與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)；激勵(lì)理論授課教師根據(jù)自己的科研項(xiàng)目及參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)等項(xiàng)目，結(jié)合工程實(shí)際需要開發(fā)新的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和電氣工程實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

其次，基于應(yīng)用型本科院校的定位，“電氣工程實(shí)驗(yàn)中心”借鑒部分高職院校的做法，先后引進(jìn)多名曾在發(fā)電廠、變電所等電力部門從事過多年電氣運(yùn)行及維護(hù)工作，既有較深的專業(yè)理論，又具備豐富的系統(tǒng)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師[11]參與校內(nèi)“開放式”實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)部分理論教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，逐步改進(jìn)普遍存在的“純理論式”的實(shí)踐教學(xué)，避免應(yīng)用型人才的培養(yǎng)僅停留在研討會(huì)上。

再次，在校企產(chǎn)學(xué)研合作過程中，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的校外實(shí)踐指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，形成一套互惠互利的合作機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生需要的聯(lián)系，逐步形成開放的、特色鮮明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)制，使實(shí)踐教學(xué)不再依附于理論教學(xué)。

3 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理手法，完善“開放式”實(shí)踐教學(xué)體系

在成功搭建“開放式”實(shí)踐教學(xué)的資源平臺(tái)后，依據(jù)修訂后的“開放式”實(shí)踐教學(xué)大綱，逐步完善“開放式”實(shí)踐教學(xué)的管理、實(shí)施、考核辦法，切實(shí)保證“基礎(chǔ)層、實(shí)踐層、綜合應(yīng)用層”的人才培養(yǎng)機(jī)制的落實(shí)。

3.1 “開放式”實(shí)踐教學(xué)的管理

（1）“開放式”實(shí)踐教學(xué)的師資管理。一方面，在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)學(xué)時(shí)及課酬分配、實(shí)驗(yàn)室開放基金申請(qǐng)等方面，鼓勵(lì)教師積極參與“開放式”實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；另一方面，在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)過程的管理上，要求教師結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，建立學(xué)生對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)等考核機(jī)制，落實(shí)責(zé)任制，杜絕走過場(chǎng)，切實(shí)保證應(yīng)用性的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。

（2）“開放式”實(shí)踐教學(xué)資源的管理與維護(hù)。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，落實(shí)責(zé)任制，嘗試“師生共管”模式，杜絕粗放式實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，形成規(guī)范、良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐習(xí)慣，防止“開放式”實(shí)踐教學(xué)引起的設(shè)備損壞率上升等問題。對(duì)于校外實(shí)踐資源，主要是加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通與聯(lián)系，為學(xué)生的應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)提供便利條件，一方面鼓勵(lì)學(xué)院教師參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)指導(dǎo)，另一方面聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員為我院的校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，并依據(jù)學(xué)院外聘專家課酬標(biāo)準(zhǔn)支付課酬，實(shí)現(xiàn)互利互惠，保證“開放式”校外實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

（3）建立規(guī)范的“開放式”實(shí)踐教學(xué)流程?！半姎夤こ虒?shí)踐中心”公布開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)學(xué)分以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，學(xué)生提前兩周到“中心”預(yù)約，填寫“開放性實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)表”，指導(dǎo)教師審查申請(qǐng)表中關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況等內(nèi)容，需要在校外企業(yè)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目，比如“電氣設(shè)備過電壓沖擊實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，“中心”工作人員做好赴外實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的溝通、聯(lián)系及準(zhǔn)備工作。

3.2 “開放式”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

“電氣工程實(shí)驗(yàn)中心”在“開放式”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，打破以單個(gè)理論課程為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建體現(xiàn)多目標(biāo)（基本實(shí)踐能力、綜合設(shè)計(jì)能力、工程應(yīng)用能力）和多層次（基礎(chǔ)層、實(shí)踐層、綜合應(yīng)用層）的實(shí)踐教學(xué)體系，既包括“電器學(xué)”、“電機(jī)拖動(dòng)”、“電氣控制”、“繼電保護(hù)”、“微機(jī)保護(hù)”等專業(yè)課程驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，也包括校內(nèi)電工技能訓(xùn)練、電力系統(tǒng)仿真、電氣CAD制圖、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。突出“綜合”與“應(yīng)用”，力求系統(tǒng)鏈接各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

為保證“開放式”實(shí)踐教學(xué)的效果，在獲得開放性實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目審批后，學(xué)生須查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好試驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)習(xí)，掌握試驗(yàn)原理和方法，制訂科學(xué)合理的試驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與技術(shù)人員須做好開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各種儀器設(shè)備的準(zhǔn)備工作。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐期間，要求指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、全程監(jiān)護(hù)，幫助學(xué)生解答自主實(shí)驗(yàn)過程中遇到各種問題，保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安全、順利完成，并減少儀器設(shè)備損壞現(xiàn)象的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)完成后，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集記錄、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、收獲與體會(huì)等認(rèn)真總結(jié)，撰寫并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文，逐步培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S和創(chuàng)新能力；指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的開放性實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，成績(jī)與學(xué)分的評(píng)定等。同時(shí)，學(xué)生在教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)指導(dǎo)教師及技術(shù)人員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，以作為教師工作量核定的依據(jù)之一。

3.3 “開放式”實(shí)踐教學(xué)的考核與激勵(lì)

“電氣工程實(shí)驗(yàn)中心”根據(jù)“開放式”實(shí)踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)建立激勵(lì)與考核機(jī)制，以多種形式、從多個(gè)角度全面客觀地考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、基本技能的掌握，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式的實(shí)踐，努力提升自己的綜合應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)。

（1）將“開放式”實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定最低選修開放性實(shí)踐學(xué)分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加開放性實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中完成實(shí)驗(yàn)的情況，包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等多個(gè)環(huán)節(jié)，以及學(xué)生撰寫的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文等，綜合考核評(píng)估學(xué)生應(yīng)用能力水平，給出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成績(jī)及學(xué)時(shí)學(xué)分。

（2）引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生完成“綜合應(yīng)用性”和“創(chuàng)新設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)并取得成果，諸如發(fā)表論文、參加各類應(yīng)用技能競(jìng)賽等，并以此作為優(yōu)先推薦評(píng)審獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生等的條件。

4 結(jié)語

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，樹立“開放式”實(shí)踐教學(xué)的理念，“電氣工程實(shí)驗(yàn)中心”整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作，拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源，開發(fā)應(yīng)用性實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完善“開放式”實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“開放式”實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理手法，切實(shí)保證“基礎(chǔ)層、實(shí)踐層、綜合應(yīng)用層”的人才培養(yǎng)機(jī)制的落實(shí)。多年來，我院“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)94%以上；就業(yè)單位反饋信息顯示，畢業(yè)生的綜合應(yīng)用能力強(qiáng)，能夠較快地接受本專業(yè)新知識(shí)、新信息，培訓(xùn)周期短，上手快。實(shí)踐表明，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的電氣工程實(shí)驗(yàn)中心“開放式”實(shí)踐教學(xué)改革成效顯著。

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