論體育院校本科生科研訓練體系的建設①

項明強

(廣州體育學院運動與健康系 廣東廣州 510500)

1 體育院校本科生參加科研活動的意義

1.1 促進體育院校本科生參與科研的積極性

近年來,國內研究型大學、教學研究型大學，相繼為本科生提供科研立項、實驗室開放計劃、創(chuàng)新性實驗等科研機會,業(yè)已取得了顯著的培養(yǎng)效果。然而在少數(shù)拔尖學生脫穎而出的同時,我國一般本科院校(例如體育院校)的整體學術素養(yǎng)仍處于較低水平,學生參加科研的積極性不高,甚至出現(xiàn)了本科生的課程論文、畢業(yè)論文中存在大面積的學術不端行為。鑒于此,教育部[2012]4號文件第5點提出,促進科研與教學互動,支持本科生參與科研活動,早進課題、早進實驗室、早進團隊。因此探究體育院校本科生課外科研訓練體系,有利于促進體育院校大學生積極參與科研實踐活動,進而提高其科研水平和創(chuàng)新意識。

1.2 為培養(yǎng)創(chuàng)新型體育人才提供途徑

江澤民同志曾指出“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。國富民強必須依靠大批富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,高校正是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基地。雖然在競技體育場上我國已取得了世界矚目的傲人成績,但在運動員競技水平的新突破和城鄉(xiāng)居民體育鍛煉水平提高等方面，依然面臨著許多新的困難和挑戰(zhàn),這些問題的解決無疑需要體育院校注重培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力,同時讓本科生參加課外科研訓練可為培養(yǎng)創(chuàng)新型體育人才提供途徑。

1.3 為推動教育教學改革提供借鑒

本研究借鑒國內外先進的科研訓練模式,結合體育院校特色研究取向,采用循序漸進的訓練設計模式,基于自我決定動機理論的教學模式,為學生提供更多的自主選擇空間,激發(fā)和維持持久的內在科研動機水平,進而提高其科研能力和學術水平。這些研究成果可為教育教學改革提供借鑒。

2 我國體育院校本科生科研訓練存在的問題

體育院校本科生擅長于體育運動,導致科研訓練一度被忽視,主要體現(xiàn)在以下幾方面:（1）相對其它本科院校,體育院校本科生的科研基礎知識相對薄弱;（2)教師對學生科研指導相對不足,主要體現(xiàn)在師生接觸時間不多,師生間的溝通不夠,學生對研究方法的掌握不熟悉;(3）體育院校本科生科研訓練組織管理模式制度不完善,缺乏規(guī)范性科研訓練與社會實踐脫節(jié);（4)體育院校本科生參與科研的自主性低,缺乏獨立分析問題和解決問題的能力;(5)體育院校本科生評價機制不夠完善。

圖1 體育院校本科生科研訓練模式

3 體育院校本科生科研訓練體系的建設

借鑒國外教育發(fā)達國家的科研訓練方法,針對國內有關本科生科研訓練目前存在的問題以及體育院校本科生教學科研的特點,本研究擬建設體育院校本科生科研訓練模式,包括基礎訓練、提高訓練和創(chuàng)新訓練三大模塊（見圖1）。

3.1 基礎訓練:開設校本課程

該模塊是針對科研基礎欠缺學生(特別是低年級學生)而開設的校本課程,其目的是激發(fā)本科生科研動機,了解科研基本概況,掌握科研的基本方法和技巧。具體課程擬定為學術道德與規(guī)范、學術資源獲取、科研基本方法、學術論文寫作方法四個課程。學術道德與規(guī)范是讓學術樹立嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度,杜絕學術不端行為,該課程占6課時,包括科研道德與規(guī)范、口頭學術報告技巧、專業(yè)英語學習方法、學術會議程序等內容。學術資源獲取課程是引導學生迅速找到其所期望的教學、科研資源,并能評估該資料的學術質量。該課程占8課時,包括網(wǎng)絡在線教學資源獲取、學術文獻收集方法、國內外著名學術期刊、國內學術期刊的分級與分類、學術論文的索引等內容?？蒲谢痉椒ㄊ亲寣W生掌握科研基本方法,該課程占10課時,包括訪談法、調查法、實驗法、初步數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法等內容。學術論文寫作方法模塊占8課時,包括:論文質量評價標準、學術期刊審稿流程與標準、學術論文撰寫方法。學術論文撰寫方法是該模塊的核心,不僅要介紹論文選題、論文結構、引文規(guī)范、語言風格、數(shù)據(jù)表達等常識,還會在課堂中現(xiàn)場修改2～3篇本科生的課程論文,讓學生意識到自己論文存在的具體問題,了解相應的改進方法。

3.2 提高訓練:參加課外科研活動

該模塊主要內容是組織學生參加課外科研實踐活動,借助團委、學生會、社團的力量來開展的,主要目的是利用所學的科研基礎知識應用到實踐中。主要包括組建科研社團、參與社團活動、參加科研實驗、聽取專家講座等活動。通過這些科研實踐活動可加深對現(xiàn)有知識的理解,擴大知識面,建立合理的知識結構,培養(yǎng)創(chuàng)新能力、問題意識、實踐能力和團結協(xié)作能力。

3.3 創(chuàng)新訓練:參加導師科研項目

該模塊主要內容是組織學生參加導師的科研課題,并實施導師制。鼓勵學生在低年級就依據(jù)自己感興趣的研究內容,并結合導師研究方向選取指導老師,參加導師的科研項目中去,做實驗、社會調查、收集數(shù)據(jù)、撰寫報告等訓練。為了保證指導有效性,對導師所指導的學生人數(shù)進行限制,并建立從優(yōu)選取機制。導師制能有效地引導和幫助學生進入科研領域,避免盲目性,提高本科生科研工作的水平和質量,最終實現(xiàn)讓本科生掌握科研項目申請,完成導師的子課題，呈現(xiàn)科研成果的目標。

4 體育院校本科生科研訓練體系的建設的特色

4.1 本科研訓練體系將科研能力培養(yǎng)提高到其應有的位置

體育的本質決定了體育專業(yè)人才必須具備較強的體育知識技能掌握和體育科研實踐能力。體育知識技能的培養(yǎng)無疑是受到高度重視的,但將體育知識技能應用到訓練、教學、管理等實踐活動中的科研能力，在一定程度上卻被忽視了,因此本科研訓練體系擬將科研實踐能力提高到其應有的位置。

4.2 采用“基礎—提高—創(chuàng)新”的循序漸進的訓練模式

本科研訓練體系借鑒國外教育發(fā)達國家的科研訓練方法,針對國內有關本科生科研訓練，目前存在的問題以及體育院校本科生教學科研的特點,采用“基礎—提高—創(chuàng)新”的循序漸進的訓練模式,基于自我決定動機理論的教學模式,為學生提供更多自主選擇空間,激發(fā)和維持持久的內在科研動機水平,進而提高其科研能力和學術水平。

4.3 突出體育學院特色

因人才培養(yǎng)目標及定位不同,體育院校的科研培養(yǎng)體系應顯著區(qū)別于其它普通高校,因此也需要理論研究的支撐、構架和改革實踐的驗證。體育學院需重視科研實踐能力培養(yǎng),在科研實踐中突出各自的辦學特色,特別加強休閑體育、體育健康促進等課題的研究。因此,本科研訓練體系構建具有體育學院特色的科研訓練體系,同時這一體系還將對其他兄弟院校的科研訓練改革具有一定的借鑒和移植價值。

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[3]賈立江,劉家國,武艷君.本科生研究型教學模式研究[J].黑龍江教育學院學報,2012(8).

[4]劉軍儀,楊春梅.美國研究型大學本科生科研的模式[J].清華大學教育研究,2007(28).

[5]鄧玲玲,文桂林,方燕紅,等.研究型大學本科生科研能力的培養(yǎng)方法[J].廣州化工,2012(11).

[6]項明強.基于建構主義視角下的體育統(tǒng)計學教學模式[J].當代教育論壇,2010(5).