我校教材建設(shè)與管理模式的改革與實(shí)踐

黃慧芬 蘇文軍 孫麗娜 許克祥

（福建中醫(yī)藥大學(xué)，福建 福州 350122）

教材是學(xué)科建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的綜合體現(xiàn)，也是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，體現(xiàn)了時(shí)代的特征與創(chuàng)新，更充分體現(xiàn)了教育教學(xué)改革理念。作為教育形式和現(xiàn)象的基本特征之一和深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證，教材建設(shè)與管理在教學(xué)工作中起到了重要作用。隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，高校的教材建設(shè)與管理工作進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在教材建設(shè)、選用和供應(yīng)等諸多方面已經(jīng)取得了一定的成效，也初步構(gòu)建了教材管理體系。但面對(duì)高校教學(xué)改革出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，教材建設(shè)和管理工作還需要進(jìn)行深入的研究和探索。

一、目前高校教材建設(shè)和管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.高校教材建設(shè)存在問(wèn)題

第一，缺乏教材建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，教材編寫積極性不高。部分高校對(duì)于教材建設(shè)工作缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，制度與經(jīng)費(fèi)無(wú)法向教材建設(shè)方面傾斜，缺乏有效的教材編寫激勵(lì)機(jī)制，甚至有些高校教師編寫一部教材往往不如發(fā)表一篇論文有意義，造成教師編寫教材的積極性不高，投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，阻礙教材建設(shè)工作的發(fā)展。

第二，教材建設(shè)隊(duì)伍參差不齊，教材編寫嚴(yán)謹(jǐn)性不夠。編寫教材一般要由各高校派出具有一定教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參加，經(jīng)集體研究，提出統(tǒng)一見(jiàn)解后編寫的。然而，一些教材編寫隊(duì)伍參差不齊，某些參編人員具有照顧傾向，加之編寫教材的精力投入不夠，僅通過(guò)簡(jiǎn)單的分工，未經(jīng)過(guò)一番研討，甚至由編者的研究生代為擬稿，最后由主編審定便可出版。因此，部分教材編寫缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，錯(cuò)漏較多。

第三，過(guò)分注重教材經(jīng)濟(jì)利益，教材編寫先進(jìn)性不足。進(jìn)入“十二五”規(guī)劃教材的現(xiàn)階段，處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，教材出版領(lǐng)域空前繁榮，出版社與經(jīng)銷商之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教材出版的渠道也日益多元化，一些條件不夠成熟的出版社也紛紛出版高校教材，造成一些教材往往有多個(gè)版本，重復(fù)率高且缺乏先進(jìn)性。

2.目前高校教材管理的現(xiàn)狀

第一，缺乏有效的教材管理制度，教材管理停留在經(jīng)驗(yàn)管理階段。我國(guó)的高校教育教學(xué)許多方面已經(jīng)納入社會(huì)化服務(wù)體系，但大部分教材的管理還是與以往一樣，行政命令和計(jì)劃手段管理著教材，不少高校的教材管理工作仍處于經(jīng)驗(yàn)式管理，一直停留在手工操作階段，管理人員的工作是統(tǒng)計(jì)、發(fā)放、運(yùn)輸和保管，工作量大，效率低，管理水平難以得到提高［1］。

第二，缺乏明確的教材選用制度，教材選用存在較多的人情教材。優(yōu)秀的教材不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。在部分高校中，導(dǎo)致教材的優(yōu)選率不高的主要原因在于:高校教材選用機(jī)制不太健全，選用教材僅憑教師的個(gè)人意愿或使用教師編寫的人情教材;另外，在教材選用后，尚未建立健全科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)制度，不能及時(shí)了解教材在教學(xué)效果方面的有效反饋信息，無(wú)法對(duì)教材進(jìn)行正確的評(píng)估［2］。

二、我校教材建設(shè)與管理的改革與實(shí)踐

近年來(lái)，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教學(xué)改革的不斷深入，教材管理工作也面臨新的挑戰(zhàn):質(zhì)量和效益如何并重，管理和服務(wù)如何協(xié)調(diào)。針對(duì)新情況與局面，我校及時(shí)改變以往的模式，適應(yīng)時(shí)代的要求，從鼓勵(lì)教材建設(shè)、更新服務(wù)理念、規(guī)范教材選用等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，引進(jìn)科學(xué)的管理方法，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為規(guī)范，把管理與服務(wù)結(jié)合，充分發(fā)揮教材建設(shè)在教學(xué)中的重要作用。不僅提高了教師編寫教材的積極性，以課程建設(shè)為依托，全面推進(jìn)了全校的教材建設(shè);也增強(qiáng)了教材供應(yīng)模式的服務(wù)性，以自愿選擇為原則，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇權(quán);更規(guī)范了教材選用機(jī)制的嚴(yán)格性，以擇優(yōu)推薦為原則，大幅提高了優(yōu)質(zhì)教材的選用率。

1.完善管理制度，依托課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面推進(jìn)教材建設(shè)

第一，健全教材建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參編教材。在各類場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)教材建設(shè)的重要性，要求全校師生以教材建設(shè)推動(dòng)課程建設(shè)，同時(shí)制定《教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，其中設(shè)“教材建設(shè)獎(jiǎng)”，用于獎(jiǎng)勵(lì)教材建設(shè)成效顯著，由我校教師主編或參編的各類國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材;獲國(guó)家級(jí)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的教材，學(xué)校也給予獎(jiǎng)勵(lì)。此舉進(jìn)一步推動(dòng)了教材建設(shè)，使教師在編寫教材過(guò)程中擴(kuò)大視野，推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)了與兄弟院校間的交流與合作。

第二，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，全面推動(dòng)教材建設(shè)。我校充分依托國(guó)家級(jí)“中醫(yī)康復(fù)”、“中醫(yī)診斷學(xué)”及省級(jí)“骨傷學(xué)科”等教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)教師參編教材。中醫(yī)康復(fù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編的十余部系列教材中，有多部為省部級(jí)規(guī)劃教材;中醫(yī)診斷學(xué)、骨傷學(xué)科等團(tuán)隊(duì)，以國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)為契機(jī)，主編了《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)骨傷科學(xué)基礎(chǔ)》，均列入國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材。

第三，發(fā)揮出版單位的積極性，做好發(fā)行推廣工作。為充分發(fā)揮出版單位作用，我校積極與優(yōu)秀出版社聯(lián)系，及時(shí)發(fā)布出版社征集主編、副主編、編委的通知，并指導(dǎo)教師做好申報(bào)工作。同時(shí)，承辦了中國(guó)中醫(yī)藥出版社“2012年教材建設(shè)與發(fā)行工作會(huì)議”，還組織教師與各權(quán)威出版社編審進(jìn)行座談，不僅讓教師充分了解教材編寫與發(fā)行的全過(guò)程，更進(jìn)一步拉近了出版社與教師的距離，使出版社編審充分肯定了我校教師的學(xué)術(shù)造詣。

2.更新服務(wù)理念，轉(zhuǎn)變教材供應(yīng)機(jī)制，構(gòu)建自主選購(gòu)模式

2010年起，創(chuàng)新教材服務(wù)模式，更新教材選購(gòu)服務(wù)理念，改變?cè)腥捉滩馁?gòu)買模式，學(xué)生可自由選購(gòu)教材的種類與數(shù)量，同時(shí)，倡導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生把已用的教材愛(ài)心傳遞給低年級(jí)，與出版社、供應(yīng)商等攜手開展“教材捐助”活動(dòng)，不但提高了教材重復(fù)使用率，也減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。對(duì)于特定學(xué)生，如轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生、交流生、海外生等，不再拘泥于只針對(duì)集體服務(wù)，而是根據(jù)其教學(xué)計(jì)劃，在開學(xué)初的第一時(shí)間，進(jìn)行逐一個(gè)性化選配教材，做到高質(zhì)量、高效率為每位學(xué)生服務(wù)，充分體現(xiàn)了“在管理中做好服務(wù)，在服務(wù)中體現(xiàn)管理”的理念，得到了全校學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

3.堅(jiān)持擇優(yōu)推薦，成立教材審定委員會(huì)，規(guī)范教材選用機(jī)制

制定教材選用管理辦法，規(guī)定教材選用原則，堅(jiān)持優(yōu)先選用獲國(guó)家級(jí)或省部級(jí)獎(jiǎng)的優(yōu)秀教材及規(guī)劃教材。今年正值“十二五”規(guī)劃教材初期，成立了教材審定委員會(huì)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)分三組專家，用以審定經(jīng)教研室討論選用的教材，若不符合選用原則，予以退回重審。對(duì)需參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)護(hù)士考試的專業(yè)，涉及考試科目的教材嚴(yán)格選用國(guó)家規(guī)定的藍(lán)本，避免“低劣教材”或“人情教材”在課堂出現(xiàn)，大幅提高優(yōu)質(zhì)規(guī)劃教材的選用率。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的不斷改革和完善，我校的教材管理工作運(yùn)行有效，科學(xué)合理，全面推進(jìn)了學(xué)校的教材建設(shè)，并取得明顯效果。教材建設(shè)從“十一五”期間的相對(duì)落后，到“十二五”期間人民衛(wèi)生出版社、中國(guó)中醫(yī)藥社等行業(yè)龍頭的規(guī)劃教材，共有主編十余人、副主編三十余人參與，均排在全國(guó)中醫(yī)藥院校前列。通過(guò)改革教材原有的供應(yīng)模式，進(jìn)一步突顯以人為本的教育理念，給學(xué)生更廣泛的自主選擇權(quán)和提高了教材的重復(fù)利用率。成立教材審定委員會(huì)后，進(jìn)一步規(guī)范了教材選用制度，提高了優(yōu)質(zhì)教材的選用率。該管理模式在全國(guó)中醫(yī)藥院校產(chǎn)生一定影響，具有一定的推廣和借鑒作用，多次在全國(guó)性會(huì)議上推廣交流并取得了一定的肯定與贊譽(yù)。

［1］劉家良.當(dāng)前高校教材管理工作現(xiàn)狀與思考［J］.吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）:49-51.

［2］戴柯峰.高校教材管理問(wèn)題及對(duì)策初探［J］.科教文匯，2012（12）:20-22.