圖書(shū)館教輔工作在分子遺傳學(xué)中的應(yīng)用與思考

楊琳

(三明學(xué)院 逸夫圖書(shū)館，福建 三明 365004)

圖書(shū)館工作是一個(gè)文獻(xiàn)信息的收集、存儲(chǔ)、加工、傳遞和利用過(guò)程。圖書(shū)館教輔工作即是通過(guò)圖書(shū)館日常工作，充分發(fā)揮圖書(shū)館功能，使其對(duì)教學(xué)起到輔助、促進(jìn)和加強(qiáng)作用。21世紀(jì)是生命科學(xué)時(shí)代，而遺傳學(xué)特別是分子遺傳學(xué)在生命科學(xué)中具有主流地位，它推動(dòng)了整個(gè)生命科學(xué)的迅猛發(fā)展[1]。近年來(lái)，伴隨著生物技術(shù)發(fā)展，分子遺傳學(xué)的研究不斷深入，分子遺傳學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)信息量不斷增加。課堂知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)分子遺傳學(xué)知識(shí)探索的需求。順利開(kāi)展圖書(shū)館教輔工作，為學(xué)生第二課堂創(chuàng)設(shè)條件，在分子遺傳學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。

一、圖書(shū)館教輔工作在分子遺傳學(xué)教學(xué)中的意義

第一，為師生查閱資料提供方便。圖書(shū)館是知識(shí)信息最重要的集散地。大量科研成果和最先進(jìn)理論技術(shù)的文獻(xiàn)資料在圖書(shū)館中被快速收集整理儲(chǔ)存。這是圖書(shū)館發(fā)揮“藏”的功能，只有藏書(shū)豐富了，藏書(shū)符合師生的需要，才能充分發(fā)揮圖書(shū)館“用”的功能，以用促藏，藏用結(jié)合[2]。豐富的最新資源為師生查閱資料，提供了方便。只有新知識(shí)被使用和借閱，才能發(fā)揮圖書(shū)館“開(kāi)展社會(huì)教育”、“傳遞科學(xué)情報(bào)”、“開(kāi)發(fā)智力資源”的功能。

第二，為師生科研開(kāi)展提供服務(wù)。分子遺傳學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是分子遺傳教學(xué)的一個(gè)重要組成部分?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要順利開(kāi)展，既要對(duì)所研究領(lǐng)域的發(fā)展水平和發(fā)展方向有較為深刻的理解，又要對(duì)新的科研成果有較為全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)設(shè)參考咨詢，文獻(xiàn)查新等服務(wù)項(xiàng)目，正是為科研工作順利進(jìn)行提供服務(wù)。盡可能快速地提供全面的最新科研進(jìn)展的文獻(xiàn)儲(chǔ)藏，是教師科研順利開(kāi)展的有力保證。同時(shí)，某些學(xué)校配備專門(mén)人才，提供文獻(xiàn)查新服務(wù)，對(duì)科研的新穎性做出綜合判斷，為科研立項(xiàng)提供客觀依據(jù)，為科研人員進(jìn)行研究提供豐富可靠的信息，有效避免了科研重復(fù)，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新[3]。

第三，為師生自主交流提供平臺(tái)。分子遺傳學(xué)是一門(mén)開(kāi)放學(xué)科，牽涉的一些內(nèi)容是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，具有科普性，也容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。對(duì)于這部分內(nèi)容，完全可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和交流，以科技報(bào)告的形式完成教學(xué)。在該過(guò)程中，圖書(shū)館以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，存儲(chǔ)著豐富的知識(shí)信息，并裝備有高新的信息技術(shù)，可讓讀者迅速獲得所需的文獻(xiàn)信息等優(yōu)勢(shì)，為教師引導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)提供有效平臺(tái)。開(kāi)放交流模式可以提高學(xué)生的情報(bào)意識(shí)和自主獲取有效情報(bào)的能力。據(jù)此，圖書(shū)館教輔工作不僅僅是提供學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，更是對(duì)學(xué)生能力的引導(dǎo)，知識(shí)的調(diào)動(dòng)，是對(duì)思維和科學(xué)素養(yǎng)的培育，是現(xiàn)代教育理念很好的體現(xiàn)。

二、圖書(shū)館教輔在分子遺傳學(xué)方面的問(wèn)題及對(duì)策

第一，師資水平有待提升。目前，我國(guó)圖書(shū)館缺乏對(duì)人力資源的有效規(guī)劃。從領(lǐng)導(dǎo)到基層工作人員多是由上級(jí)人事部門(mén)負(fù)責(zé)任命、調(diào)配。圖書(shū)館通常只有被動(dòng)接受的權(quán)利，有的甚至成為安置上級(jí)單位引進(jìn)人才家屬的地方[4]。圖書(shū)館作為學(xué)校的教輔部門(mén)，其地位不高，職稱和職務(wù)的提拔相對(duì)困難，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視對(duì)圖書(shū)館員的培養(yǎng)和激勵(lì)，使得圖書(shū)館優(yōu)秀人才匱乏，現(xiàn)代信息服務(wù)不能順利開(kāi)展[5]。筆者認(rèn)為，改變這樣的現(xiàn)狀主要從以下幾個(gè)方面考慮：一是嚴(yán)格把關(guān)，杜絕關(guān)系戶進(jìn)入圖書(shū)館的事件出現(xiàn)；二是效仿國(guó)外制度，聘用人才；三是對(duì)現(xiàn)有圖書(shū)館人員進(jìn)行培訓(xùn)。

第二，學(xué)生素養(yǎng)有待加強(qiáng)。知識(shí)信息飛速發(fā)展的今天，圖書(shū)館已不再僅僅是圖書(shū)收藏和提供閱覽、流通服務(wù)的地方，它還肩負(fù)著對(duì)人才學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的使命，在實(shí)現(xiàn)高校信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)中充當(dāng)了極為重要的角色。圖書(shū)館的信息資源、技術(shù)、人才、環(huán)境等都是讀者接受信息素養(yǎng)教育的有力保證[6]。

第三，服務(wù)內(nèi)容有待整合。由于學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源利用的方向和層次不同，在文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)配備和文獻(xiàn)檢索課程教材選擇等方面應(yīng)注意內(nèi)容全面和專業(yè)。在選擇時(shí)，不僅應(yīng)該注意學(xué)生不同，而且學(xué)校不同，教學(xué)體制和目標(biāo)也存在差異。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，購(gòu)買(mǎi)結(jié)構(gòu)合理的數(shù)據(jù)資源，根據(jù)學(xué)生群體的差異，進(jìn)行入館教育，專題講座，以及選用合適的教材進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)等服務(wù)。這不僅使圖書(shū)館教輔工作更有針對(duì)性，也對(duì)分子遺傳學(xué)教學(xué)起積極促進(jìn)作用。同時(shí)，我們還應(yīng)該安排與教科書(shū)配套和實(shí)際相配套的上機(jī)操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四，服務(wù)方式有待更新。圖書(shū)館教輔工作應(yīng)擺脫過(guò)去的傳統(tǒng)模式，發(fā)展新的以主動(dòng)服務(wù)為主體的服務(wù)模式。服務(wù)應(yīng)由被動(dòng)需求轉(zhuǎn)為主動(dòng)供給，再由供給轉(zhuǎn)為自取式。對(duì)待學(xué)生，除了傳統(tǒng)書(shū)籍資源的導(dǎo)讀，輔助學(xué)生完成網(wǎng)上資源檢索下載。鼓勵(lì)學(xué)生使用音響視頻等教學(xué)資源，提高文獻(xiàn)資源的利用率，突出音像直觀性、生動(dòng)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)?？朔肿舆z傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象的難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，潛移默化地接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。使得抽象、難理解的生命過(guò)程變得具體、形象，幫助學(xué)生理解并記憶。對(duì)待老師，在輔助教學(xué)中，盡可能提供全面教學(xué)資源的同時(shí)，主動(dòng)為教師推薦新書(shū)和文獻(xiàn)查新工作是圖書(shū)館工作人員有待發(fā)展的服務(wù)內(nèi)容。從以往被動(dòng)服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)與各系老師聯(lián)系，根據(jù)他們的研究方向，提供最新的書(shū)籍和文獻(xiàn)，輔助完成科研中文獻(xiàn)查新的工作內(nèi)容。這樣可以有效避免查新內(nèi)容延后，增強(qiáng)圖書(shū)館教輔人員參與科研的意識(shí)和積極性。

第五，評(píng)估體系有待完善。圖書(shū)館教輔工作的考核方法不僅要反應(yīng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果，同時(shí)關(guān)系著其他學(xué)科教學(xué)成果的發(fā)揮。這種教學(xué)考核方法，不僅包括對(duì)教學(xué)工作人員工作量的評(píng)估，也包括讀者使用后，對(duì)服務(wù)成果的評(píng)估。

三、圖書(shū)館教輔工作在分子遺傳學(xué)方面的深入思考

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，圖書(shū)館收集、保存和傳遞人類知識(shí)與文化的功能將會(huì)繼續(xù)，但其運(yùn)作方式會(huì)隨著社會(huì)需要的變化而不斷變化。圖書(shū)館教輔工作將伴隨著分子遺傳學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。首先，圖書(shū)館功能的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，實(shí)質(zhì)就是由行政管理向教學(xué)輔助服務(wù)的轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程。在分子遺傳學(xué)教輔方面，圖書(shū)館的信息服務(wù)水平是其他部門(mén)無(wú)法比擬的，其工作重點(diǎn)從文獻(xiàn)資料的收集貯存，轉(zhuǎn)向?qū)W(wǎng)上信息的篩選組織，以此來(lái)滿足讀者對(duì)文獻(xiàn)信息的查詢需要[7]。其次，圖書(shū)館必須樹(shù)立建設(shè)特色化館藏的新理念，特別是在農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)等院校中，特色館藏資源的收集以及特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，促進(jìn)了分子遺傳學(xué)教學(xué)科研的發(fā)展[7]。最后，重視人力資源開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于知識(shí)交流和共享的圖書(shū)館文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍,羅培高.數(shù)學(xué)原理在遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].遺傳，2011(11).

[2]黃宗忠.充分發(fā)揮圖書(shū)館功能[J].圖書(shū)館論壇,2011(6).

[3]夏旭,黃開(kāi)顏,李海燕,趙鎮(zhèn).試論科研項(xiàng)目的查新評(píng)價(jià)[J].情報(bào)理論與實(shí)踐,2011(5).

[4]王芬,朱建亮.粵港圖書(shū)館人力資源管理比較與啟示[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐,2007(6).

[5]吳藝飚.黨校圖書(shū)館參考咨詢服務(wù)的創(chuàng)新策略[J].文獻(xiàn)信息論壇,2011(3).

[6]鄧輝.圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)及對(duì)策[J].圖書(shū)館工作與研究,2010(10).

[7]周丹史,姚綺紅.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與圖書(shū)館的發(fā)展方向[J].圖書(shū)館論壇,2005(5).