地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思考

徐輝 楊慶芳

(1.長江大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 荊州434023；2.長江大學(xué) 管理學(xué)院，湖北 荊州434023)

2014年3月22日教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高峰論壇表示，600多所地方本科高校將實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。這為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用性和技術(shù)性本科院校指明了方向。國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會2014年出臺的《深化教育督導(dǎo)改革轉(zhuǎn)變教育管理方式的意見》中提出培育和扶持一批專業(yè)評估機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)社會力量參與教育質(zhì)量評估監(jiān)測，目前已有一些省份開始試行第三方評估。高等學(xué)校教育質(zhì)量的第三方評估主要從學(xué)校及專業(yè)的就業(yè)競爭力、校友評價、就業(yè)特色與優(yōu)勢、價值觀、工作能力及核心知識、讀研、核心課程有效性評價與成績、社團(tuán)活動及求職等方面進(jìn)行分析評價并向社會公布評估結(jié)果。第三方評估進(jìn)一步促使地方高校重視特色人才培養(yǎng)，通過人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

人才培養(yǎng)是大學(xué)的基本功能和根本任務(wù)，高校要認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和教育體制改革對人才培養(yǎng)帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，樹立先進(jìn)的教育觀和教育價值觀、富有時代特色的人才觀和多樣化的質(zhì)量觀、現(xiàn)代的教學(xué)觀和科學(xué)的發(fā)展觀，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革[1]。根據(jù)我國當(dāng)前教育改革的趨勢與要求，地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式可構(gòu)建一主兩翼一尾的“飛鳥型”人才培養(yǎng)模式：“鳥頭” 是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，以確定特色人才培養(yǎng)的規(guī)格；“鳥翼”是用來飛翔的，“鳥翼一”是重構(gòu)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特色課程體系、“鳥翼二”是深化經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特色人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方式改革；“鳥尾” 是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特色雙師型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以控制特色人才培養(yǎng)，達(dá)成目標(biāo)。

一、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

人才培養(yǎng)模式特色是學(xué)校特定專業(yè)在長期辦學(xué)歷程中形成，得到社會認(rèn)可，具有較強(qiáng)競爭力并有別于其他學(xué)校同類專業(yè)的獨(dú)特人才培養(yǎng)理念、教育教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容體系等特色。

教育不僅是傳遞知識的認(rèn)識過程，更是滿足人們需要、提高受教育者能力、陶冶受教育者靈魂的過程。教育需要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。20世紀(jì)末以來，高等教育發(fā)展迅猛，面對學(xué)校與生產(chǎn)脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)，高校實(shí)踐教學(xué)普遍受到?jīng)_擊的情況，學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。時代在呼喚高校進(jìn)行改革，建設(shè)富有行業(yè)和地方特色的專業(yè)。

據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦公室發(fā)表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國大學(xué)授予的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士占學(xué)士總數(shù)的14.36%，授予的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士占碩士總數(shù)的5.24%，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士占博士總數(shù)的5.34%。中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，使得經(jīng)濟(jì)類專業(yè)尤其是金融專業(yè)前景被大家一致看好。然而，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容繁多，而且特別強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)能力。對于市場來說，需要大量的“經(jīng)濟(jì)類人才”，但卻不一定需要“經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生”。究其原因，主要是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生難以達(dá)到用人單位的要求，特色與個性不鮮明。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特色人才培養(yǎng)，首先要能夠培養(yǎng)出特定目標(biāo)及規(guī)格的人才，其次培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會、主要面對的行業(yè)及用人單位的實(shí)際需求。例如，麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院對包括金融學(xué)在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的共同培養(yǎng)目標(biāo)是：通過麻省理工學(xué)院的一般要求和管理學(xué)院的課程，使本科生學(xué)會科學(xué)技術(shù)和管理技能的獨(dú)特結(jié)合，并能夠勝任當(dāng)今技術(shù)密集的商界中的頂尖工作。長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院所制定的目標(biāo)是：經(jīng)濟(jì)類專業(yè)主要面向行業(yè)部門和基層企事業(yè)單位培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體等全面發(fā)展，具備系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)、金融科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)分析的基本方法及基本技能，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、懂經(jīng)濟(jì)、會管理、善經(jīng)營的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特色課程體系重構(gòu)

(一)通專結(jié)合

通過優(yōu)化課程體系，在實(shí)施通識教育的基礎(chǔ)上，按寬口徑的經(jīng)濟(jì)類大類培養(yǎng)模式。前期強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，推進(jìn)通識教育；后期實(shí)行經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)的教育。

(二)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容

認(rèn)真研究課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化課程設(shè)置，合理確定必修課程與選修課程、通識教育課程與學(xué)科基礎(chǔ)課程、理論課程與實(shí)踐課程之間的比例關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有機(jī)銜接，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，重視補(bǔ)充學(xué)科專業(yè)發(fā)展的最新思想、觀念和成果，體現(xiàn)交叉學(xué)科的最新進(jìn)展。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐，提升能力

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比重。通過開展社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動，促進(jìn)教育教學(xué)與社會實(shí)踐、科研訓(xùn)練相結(jié)合，突出對學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特色人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方式改革

(一)探究式、研究型教學(xué)方式普及，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

探究式、研究型教學(xué)作為一種教學(xué)方式，其目的是讓學(xué)生在接受知識的同時，能夠主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識、研究和解決存在的問題，并以此拓展學(xué)生的知識空間和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。

普及探究式、研究型教學(xué)方式就是要發(fā)揮教師作為學(xué)習(xí)導(dǎo)師的作用，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著目的和問題去學(xué)習(xí)和做實(shí)驗(yàn)。此種方式當(dāng)前實(shí)現(xiàn)較好的就是正在探索的“慕課”教學(xué)。在“慕課”教學(xué)中，視頻課程通常被“切”成更符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的20分鐘“微課程”，學(xué)生可在課程開放周期內(nèi)自由觀看教學(xué)視頻，再回到教室與教師進(jìn)行分享和探討。教師的角色將從講解者變成學(xué)習(xí)的激勵和啟發(fā)者，教學(xué)團(tuán)隊(duì)集中回答學(xué)生提問，并在一些教學(xué)點(diǎn)開展面授，分別負(fù)責(zé)管理小班，組織開展小班討論課[2]。

(二)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，重視實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是在課程課堂學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之后在實(shí)訓(xùn)中心通過模擬訓(xùn)練鞏固相關(guān)專業(yè)技能。如：財(cái)會實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬、財(cái)政與稅收模擬、財(cái)務(wù)管理模擬、電子報(bào)關(guān)模擬、稅收實(shí)務(wù)模擬、納稅檢查模擬、保險(xiǎn)精算模擬、會計(jì)模擬、市場營銷與電子商務(wù)模擬、金融教學(xué)模擬、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬、國際結(jié)算模擬、國際貿(mào)易模擬等。

校外實(shí)習(xí)則要求學(xué)生到企事業(yè)單位或政府部門等專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐性頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生要按照用人單位崗位要求從事相應(yīng)工作，充分運(yùn)用學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識去解決實(shí)際中的問題，同時在頂崗的過程中向身邊的同事和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣能加快同學(xué)們與社會對接。

(三)課內(nèi)外相結(jié)合，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

課堂教學(xué)能教育學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基本知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。但如果只重視課堂教學(xué)顯然是不夠的，因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和特長方面，非課堂教學(xué)有著不可替代的獨(dú)特作用和優(yōu)勢。

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)可根據(jù)學(xué)校特色，開辟一些第二課堂活動并賦予學(xué)生一定的學(xué)分，如：參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、股評大賽、演講賽、社會調(diào)查、資格證書考試、青年志愿者活動及公開發(fā)表科研論文等。

(四)校企合作，重視人才的適應(yīng)性與發(fā)展前景

地方高校應(yīng)當(dāng)積極探索校企合作模式。校企合作模式能充分利用學(xué)校雄厚的師資力量與企業(yè)的實(shí)踐資源優(yōu)勢。通過合作方式，既能夠最大程度上滿足市場對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)技術(shù)型人才的需求，又能夠在一定程度上提高畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力，有效加快人才培養(yǎng)周期，使得學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)更好地對接。通過校企合作方式，學(xué)生可以利用實(shí)習(xí)機(jī)會更好地了解企業(yè)需求、做好職業(yè)規(guī)劃，學(xué)?？梢皂樌貙厴I(yè)生推向社會，緩解企業(yè)人才緊缺的狀況。最終，不僅僅是校企雙贏，同時還推動了地方特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(五)主輔修相結(jié)合，重視特色人才專業(yè)領(lǐng)域的拓寬

實(shí)施第二專業(yè)、主輔修相結(jié)合的方式，鼓勵經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生修學(xué)第二專業(yè)或輔修專業(yè)，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，掌握符合個人興趣的更多專業(yè)技能，成為一專多能、有特長、有特色的綜合性專業(yè)人才。通過主輔修相結(jié)合的方式，使學(xué)生既滿足了學(xué)習(xí)的興趣要求，又拓展了就業(yè)渠道，同時在將來的工作中還能成為復(fù)合型人才，有利于學(xué)生快速成長。

四、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特色雙師型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在地方性高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特色人才培養(yǎng)過程中，那種既具有教師資格，同時又是具有某些專門執(zhí)業(yè)資格的專家，即雙師型教師成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素，他們是學(xué)生產(chǎn)品的生產(chǎn)者，把控著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而，目前許多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)高校教師雖然具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，但普遍缺乏實(shí)踐的知識和經(jīng)驗(yàn)，因此地方高校要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

(一)大力培養(yǎng)實(shí)踐型教師

加強(qiáng)高校與社會的聯(lián)系，積極支持與鼓勵從事理論課教學(xué)的教師到政府、企事業(yè)單位掛職、擔(dān)任顧問或參加企業(yè)的課題研究工作，提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。在職稱評定辦法，出臺政策優(yōu)先評聘雙師型教師。地方高校中，60%以上的經(jīng)濟(jì)類專任教師應(yīng)獲得至少一種職業(yè)資格證書或至少有一年實(shí)踐經(jīng)歷，對相關(guān)業(yè)務(wù)工作十分熟悉并能履行相關(guān)業(yè)務(wù)職責(zé)。

(二)積極聘任兼職教師

目的是建立一支相對穩(wěn)定的來自行業(yè)(企業(yè))的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍。這些兼職教師不僅可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、管理、科研第一線的新技術(shù)、新方法及社會對從業(yè)人員能力素質(zhì)的新要求，而且還可以將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，并有利于加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作。同時，專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)還能改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化與發(fā)展的要求，滿足地方校特色人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘秉林.人才培養(yǎng)模式改革是高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心[J].高等教育研究，2013(11).

[2]吳振東,彭曉華.國內(nèi)高校探索中國慕課 混合教學(xué)促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變[N].新華每日電訊，2013-10-28(2).